第一单元第二课《金石方寸间》（教学设计）-2026-2027学年人教版美术五年级上册

该小学美术教学设计聚焦篆刻艺术，围绕印章从实用信用凭证到文人抒情艺术的演变，涵盖结构、朱文白文、章法规律等核心知识。通过古代文书防伪问题导入，播放视频结合封泥实物，承接上节课书法线条艺术，构建书法到篆刻的学习支架。 特色在于以独孤信多面体印等文物为情境主线，通过对比观察（如朱文白文拓片）、小组探究印面外形演变，培育审美感知与文化理解。设计赏析历代作品、试刻单字印活动，落实艺术表现与创意实践，助学生感受章法美与文化内涵，为教师提供清晰教学路径与丰富资源。

美术学科教学设计 单 元 第一单元：汉字传情——书法篆刻赏析 课 题 金石方寸间 课程类型 造型·表现 年 级 五年级 教材分析 《金石方寸间》隶属于“中华优秀传统文化”篆刻学习模块，承接单元书法内容，实现由书法线条艺术向金石篆刻艺术延伸。教材以独孤信多面体煤精组印为本课情境主线，设置层层递进的探究任务：从封泥引出印章原始实用价值，依托亚禽铜印追溯印章起源；通过吴昌硕印章认识印章构造，对比拓片区分朱文、白文；借助多组古今印章实物拓片，组织学生探究印面外形、用途的演变；再沿着历史时序赏析战国、秦、汉、宋、明、近代经典篆刻作品，提炼篆刻核心章法；最终落实鉴赏与刻印实践。教材暗含一条核心文化线索：印章——古代信用防伪实用信物→功能不断拓展→逐步摆脱制式束缚→发展为文人寄托情志、独立的篆刻艺术。本课是小学生篆刻启蒙核心课程，不仅帮助学生认识篆刻基础知识，建立汉字造型审美，更引导学生理解方寸金石承载的中国人独有的信用文化、文人精神，为今后国画鉴赏、书法创作、传统艺术学习奠定基础。 学情分析 五年级学生已具备独立观察、对比分析、小组合作探究能力，在生活中能够在书画、国画作品中看见红色印章，对印章存在感性认知，但缺乏系统理论认知。他们无法区分封泥与印章的关系，不理解印章最初的防伪功能；容易混淆朱文、白文拓印特点；“均衡、疏密相生、穿插避让”等章法概念较为抽象，单纯文字讲解难以理解；难以自主梳理“实用工具到艺术作品”这条文化演变主线。但这一阶段的学生喜爱历史故事、文物素材、动态视频资源，对古代器物充满好奇心，动手实践意愿强烈。橡因此在教学中要坚持“情境带入、文物观察、对比探究、归纳总结、实践内化”，由浅入深化解难点。 教学目标 1. 审美感知：能够区分朱文、白文印章，欣赏历代经典篆刻作品，感受不同时代印章布局、线条、造型的美感，体会篆刻疏密、均衡、穿插避让的章法魅力。 2. 艺术表现：认识印章印纽、印面、边款三大组成部分；尝试设计印稿，掌握单字印章布局要点，能尝试刻印，合理安排字形与印面留白。 3. 创意实践：能够独立赏析古印，从内容、章法角度评述篆刻作品；自主完成单字印章构思与试刻，大胆选择印面外形、印文内容进行创意表达。 4. 文化理解：理解印章由古代信用凭证，逐步发展为文人抒情的篆刻艺术，感悟方寸金石承载的中华传统文化。 教学重点 认识印章结构；区分朱文、白文；结合历代印章拓片赏析，梳理印面形式变化；初步掌握篆刻三大章法规律；理解印章功能与艺术形态的演变。 教学难点 灵活理解并赏析印章中的穿插避让、疏密相生章法；创作过程中合理规划印面空间，处理文字与留白的关系；深度理解篆刻由“实用”走向“审美”背后的人文内涵。 教学流程 教师教的活动 学生学的活动 二备记录 上节课学习了笔墨书信，古人的情意得以落笔留存，但新的生活真实问题随之产生：在古代，书信、公文、贵重文书需要远距离传递，书写的文字可以被复刻、信件可以被私拆，怎样才能证明归属、辨别真伪、守护心意与机密？ 基于此问题，我播放古代文书运送场景片段，抛出驱动性问题：古人没有胶带与密封工具，如何保障信件私密、核验信件真伪？ 引导学生观察古人封泥实物图片，师生探究发现：古人会以湿泥封存绳结，再按压印章留下专属印记，风干后的封泥独一无二、无法复刻。一旦破损，即代表文书被开启。 我顺势精讲衔接：笔墨，用来传情；印章，用来作证。文字写出真心，印章定格专属。如果说尺牍书信是古人温柔的情感表达，那金石印章，就是中国人郑重的身份凭证、诚信符号。 印章跨越千年，早已脱离单纯的保密防伪功能，从实用工具演变为方寸藏天地、一印见初心的东方金石艺术。 由此，自然揭示本节课课题——《金石方寸间》。 （一）活动一：寻方寸本源 1. 出示独孤信多面体煤精组印高清图片、平面展开示意图，探究设问：仔细观察这枚印章外形，对比普通方形印章，思考：独孤信印章体现了印章怎样的功能？印面设计具备哪些特点？ 学生活动：观察图片，小组短暂交流后作答。 教师精讲总结：这枚印一共有26个面，其中14个面镌刻印文；方形印面文字规整，三角形印面灵活补充。核心功能是身份信用凭证。最大设计亮点：一印多用、造型独特、方便携带，契合独孤信身兼多重官职的现实需求，充分体现早期印章极强的实用性。 2.播放科普视频。 师：独孤信印属于古代私印，那最早的印章是什么模样？印章完整定义又是什么？ 3. 出示商代《亚禽铜印》，介绍：这是现存较早的古代铜印实物。组织全班思考探究：什么是印章？除了核验身份，印章还有哪些用途？ 师生共同归纳定义：印章是在金属、石材等材料底部镌刻文字或图案，蘸取印泥按压后，可以留下专属印记的传统器物。 4. 梳理印章多元用途：核验官方文书、标识身份、书画鉴赏收藏、文人题款寄托情怀。 5. 印章分类学习：按照使用人群与用途，分为官印、私印。 官印：由官方统一颁发，用于政务往来、官方信物，形制规范； 私印：个人、家族所使用，可用于书画钤印、私人信物，样式更加自由丰富。 （二）活动二：遍览印式百态 1. 出示吴昌硕《我爱宁静》印章立体实物图。设问：仔细观察，一方完整印章由哪几个部分构成？ 师生总结知识点： ①印纽：印章顶部立体雕刻造型，方便握持、穿绳携带，也是方寸之间的微雕艺术； ②边款：镌刻在印章侧面的文字，如同书画落款，记录创作者、创作时间、创作感悟； ③印面：印章底部平面，刻有文字或者图案，是直接用于钤印的核心部分。 师：印面刻法不同，盖出来的效果截然不同，请大家观察两方经典印章拓片。 2. 同时出示《渭成令印》、《学然后知不足》拓片，组织对比观察：两方印章盖印效果存在什么明显区别？ 学生观察发言后教师精讲归纳： ·白文印章：剔除文字以外区域，文字向内凹陷，钤印效果红底白字，厚重沉稳； ·朱文印章：剔除背景底板，保留文字线条，文字向外凸起，钤印效果白底红字，灵动舒展； 拓展补充：篆刻中还有兼具两种形式的朱白相间印章。 师：我们认识了朱文与白文，大家观察教材当中多枚印章会发现，印章印面不只有正方形。接下来开展小组合作探究活动。 3. 下发学习单，依次出示：菱形“王戎兵器”铜玺、先秦“士君子”双联印、壶帝、齐大夫后、至宝、华阳、清代“时还读我书”。 探究任务：结合印面外形、印文内容，分析印章用途，完成表格（印章名称、用途、材质、印面形状、印文内容）。 学生活动：四人小组合作观察、讨论，填写学习单。 4. 小组代表分享成果，教师逐一梳理、补充讲解。 深度思辨提问：从古至今印面外形不断变化，这一变化带给我们怎样的启发？ 师生总结升华：早期印章优先满足政务、信物等实用需求，形制相对规整；随着时代发展，人们不再只看重印章凭证功能，开始追求造型趣味与精神寄托。印章，逐步从单纯实用器物，向着可以抒发情怀的金石艺术转变。 （三）活动三：品析古印章法 师：印面外形丰富多样，而篆刻艺术真正的核心魅力，藏在印面文字排布之中，我们称之为章法。接下来顺着历史时序，赏析历代经典印章，探寻章法变化的规律。 探究总任务：选取你喜欢的一方印章，尝试从章法布局、印文内容两个角度，分享篆刻带给你的感受。 教师逐组出示作品，分层引导赏析 1. 战国《乐阴司成之玺》（朱文古玺）VS秦代《邦司马印》（白文官印） 设问：两方印章文字形态、空间布局存在哪些差异？ 精讲：战国古玺文字大小不均、间距松紧自由，布局随性天真、灵动古朴；秦代官印文字形体方正平直，空间排布均衡规整，秩序感强烈。时代制度不同，造就截然不同的篆刻气质。 2. 先秦鸟纹玺、龙纹玺、汉代《武意》 设问：对比前面两方文字官印，这几方作品造型上有什么新意？ 师精讲：属于鸟虫篆印、肖形印。工匠改造篆书笔画，将线条演化成龙、鸟、游鱼等形象，文字与装饰纹样融为一体。文字不再只是记录符号，拥有极强装饰美感。 3. 宋代《内府图书之印》 设问：这方官印最突出的特点是什么？这样设计有什么用意？ 精讲：九叠篆，是一种非常特别的篆书，原本是一种流行于宋代的“国朝官印”字体，主要用于印章镌刻，汉字的横竖笔画折叠堆曲，均匀对称，填满整个印面。每一个字的折叠多少，则视笔画的繁简确定，有五叠、六叠、七叠、八叠、九叠、十叠之分。之所以称为“九叠”，则是因“九是 数之终，言其多也”，“九”代表多次、反复。 4. 明代何震《青松白云处》 设问：这方属于朱文还是白文？印面是如何布局的？有什么巧思？寄托文人怎样的心境？ 精讲：白文闲章，布局严谨匀称、错落有致。“云”“处”二字运用穿插避让手法；“云”字造型舒展，如同升腾云雾，充满意境。宋元之后文人篆刻兴起，印章不再单纯地服务于政务公事，而是开始寄托文人向往自然、淡泊宁静的精神追求。篆刻彻底摆脱官方制式束缚，成为文人抒发内心的独立艺术。 5. 汉魏子母印 出示套印图片。提问：子母印这样嵌套设计，巧妙之处在哪里？ 精讲：又称套印，大印内部可以嵌套多方小印，收纳方便、便于携带，充分展现古人充满巧思的造物智慧。 6. 明代《学山堂印谱》 递进提问：石材印章难以长久保存，古人用什么样的方式保存印章，让优秀篆刻作品长久流传、供后人学习？ 精讲：明末《学山堂印谱》收集五十余位篆刻名家作品，拓印汇编成册。印谱的出现，让篆刻突破地域限制广泛传播，极大推动文人篆刻持续发展。 7. 近现代齐白石《美意延年》 结合教材章法示意图赏析，引导学生自主发现： 此印右边二字以均衡为主，左边“延”字与“年”字穿插避让，完美融合，四字看似均分却体现出白石老人的精心安排；笔画繁简形成疏密对比；文字之间线条彼此呼应联络。 8. 集体归纳篆刻三大核心章法：均衡稳重、穿插避让、疏密相生。 活动四：出示创作任务 （1）基础任务：自主选择本课任意一枚经典印章，结合课堂所学，从印文内容、印面形式、章法布局三个角度，有条理地赏析介绍。 （2）进阶创意任务：尝试刻制一枚单字印章，要求字形居中饱满，整体布局均衡；自由选择印文内容、印面外形、朱文或白文形式，切身感受篆刻艺术。 2.播放教师示范视频。 3.学生创作，教师巡视指导。 专注观看文书运送视频，结合画面情境独立思考密封防伪问题，自由发表猜想； 仔细观察封泥图像与演示视频，跟随教师引导梳理封泥与印章的依存关系； 主动思考印章的多元作用，参与课堂互动，跟随教师进入课堂。 仔细观察独孤信多面体煤精组印高清图片与平面展开示意图，以小组为单位短暂研讨，交流印章外形、功能相关发现，踊跃发言； 观看印章科普短视频； 观察商代亚禽铜印，结合问题自主思考印章定义，跟随师生对话梳理印章多样用途； 区分官印、私印特征，做好课堂要点记录。 细致观察吴昌硕印章实物图，自主辨识印章组成结构； 对比两幅印章拓片，观察色彩、线条差异，尝试总结两种印式特征； 四人小组分工合作，依次观察多款古玺印章，围绕外形、印文、用途开展讨论，协作填写探究学习单； 小组代表上台展示学习成果；深度思辨印面外形演变带来的启示，参与集体交流。 按照历史时序逐一欣赏历代经典篆刻作品，针对教师提出的对比问题，认真观察印面文字布局、线条造型，主动分享直观感受。 赏析战国《乐阴司成之玺》与秦代《邦司马印》：同步观察两方印章拓片，对比文字大小、字间距、整体排布，独立思考布局差异，自由发言分享直观感受。 赏析先秦鸟纹玺、龙纹玺、汉代《武意》，寻找纹样与篆书文字结合之处，对比纯文字官印，发现肖形印、鸟虫篆印的装饰特色。 赏析宋代《内府图书之印》：观察印内文字笔画特征，留意线条反复曲折填满印面的特点，思考九叠篆的造型作用，参与师生互动交流。 赏析明代何震《青松白云处》：辨别朱文、白文样式，观察文字位置关系，寻找文字穿插避让的细节，体会印面文字营造的山水意境，表达自身感受。 赏析汉魏子母印：观察印章嵌套结构，思考多层印章组合设计的优势，结合印章使用场景分析古人的设计巧思。 赏析明代《学山堂印谱》：观察印谱版式，思考印谱对于篆刻作品保存、传播起到的作用，踊跃发表观点。 赏析近现代齐白石《美意延年》：自主观察四字排布，寻找文字疏密对比、穿插呼应的细节，小组内交流印面布局妙处。 教学评价 板书设计 金石方寸间 一、溯源：印章 → 防伪信用凭证 二、印章构造：印纽、边款、印面 印式：朱文（白底红字） 白文（红底白字） 分类：官印、私印 三、篆刻章法：均衡稳重、穿插避让、疏密相生 四、发展演变：实用信物 → 文人抒情艺术 教学反思 1 学科网（北京）股份有限公司 $