8.1 认识生命 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“生命可贵——认识生命”，核心知识点包括生命的独特、不可逆、有限特点及生命接续（肉体与精神传承）。通过播放导入短视频《生命的印记》展示生命重要仪式，引导学生思考仪式意义，自然引出总议题“如何认识可贵的生命”，搭建从生活观察到理论探究的学习支架。 本资料特色在于采用议题式教学法，以总议题统领子议题，结合三段视频（《生命的印记》《向死而生，认真生活》《思想跨越千年》）还原教材情境。如《思想跨越千年》视频助力理解精神生命传承，落实政治认同；通过小组合作探究奶奶离世案例，引导理性看待生死，培养健全人格。为教师提供结构化教学资源，帮助学生树立珍视生命、奋斗奉献的责任意识。

8.1《生命可贵——认识生命》教学设计 【时政新闻】各地开展生命教育主题班会，引导青少年认识生命的独特、有限与接续，敬畏生命、珍视生命，懂得生命不仅属于个人，也承载家庭与人类的传承。 【学习目标】（核心素养） 1.政治认同：理解生命有接续，个人生命是人类生命接续的一部分，感悟精神生命的传承，认同中华优秀传统文化的代代延续。 2.道德修养：懂得生命珍贵，尊重自己与他人生命，树立珍视生命、热爱生命的道德观念。 3.法治观念：本课无直接对应内容，不作展开。 4.健全人格：认识生命的独特性、不可逆、有限性；理解生命有接续，包含肉体生命接续与精神生命传承；理性看待生与死，形成热爱生命的健全生命观。 5.责任意识：懂得珍惜生命的每一天，把有限生命投入到奋斗奉献中，承担起生命传承的责任。 【重难点】 重点：生命的特点（独特、不可逆、有限）；生命有接续；精神生命的传承。 难点：理解生命有限却可以创造无限意义；理解精神生命的代代传承。 【自主预习】（教材填空式预习） 1.人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为______的财富。 2.每个人的生命都是______的，外形相貌、天资禀赋各不相同，每个生命都不可替代。 3.每个人的生命都是______的。生命的时光一去不复返，我们要珍惜生命的每一天。 4.新陈代谢、生老病死是无法抗拒的______。我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的______和______之中。 5.人的生命是______的。个人生命短暂，但一代代个体生命实现人类生命的接续。 6.人的______生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德都是精神生命的体现。 预习答案 1.珍贵 2.独特 3.不可逆 4.规律；奋斗；奉献 5.代代接续 6.精神 【教学准备・所需视频】 1.导入短视频：《生命的印记》（1分40秒，展示出生、入队、入团、成年礼等生命重要仪式片段） 2.探究视频：《向死而生，认真生活》（2分10秒，改编奶奶离世感悟生命的课本情境，引导思考怎样好好活着） 3.拓展短视频：《思想跨越千年》（2分钟，展示孔子儒家思想、马克思思想流传后世的片段，对应精神生命传承） 【教学过程】 教法：议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法； 学法：自主预习、阅读教材、小组讨论、感悟生活案例。 一、总议题：如何认识可贵的生命？ 导入新课（播放【导入短视频】《生命的印记》，时长1分40秒） 1.教师活动：播放短视频，播放前引导学生：同学们，视频里面记录了人一生当中多个重要生命仪式。看完视频，请大家结合教材“生活观察”，思考：生命中的重要仪式还有哪些？为什么要举行这些仪式？ （视频播放结束） 2.教师过渡：出生、入队、入团、成年礼，一个个仪式见证我们生命的成长。天地之间人为贵，生命来之不易，生命到底具备哪些特点？今天我们一起来学习《生命可贵——认识生命》。 3.学生活动：观看视频，思考问题，自由发言分享自己知道的生命仪式。 4.设计意图：借助视频直观呈现教材生活观察素材，从学生熟悉的生命仪式切入，激发学习兴趣，自然引出本课总议题。 二、子议题一：生命有什么特点？ 1.环节1：生命是独特的 ①教师活动：展示课本探究与分享三则学生对话素材：指纹虹膜身份识别；双胞胎长相相似性格不同；觉得自己没有特别之处。抛出设问：每个人是否都有与众不同之处？说说你的独特体现在哪里？ ②教师点拨归纳（依托教材原文）：每个人的生命都是独特的。外形相貌、天资禀赋各不相同，生命不可替代；成长经历不同，造就每个人独特个性品质与人生道路。 ③学生活动：独立思考，同桌互相交流，说一说自己身上独一无二的特点。 ④设计意图：立足课本案例，联系学生自身，让学生真切体会生命独特，落实健全人格素养。 2.环节2：生命是不可逆的 ①教师活动：结合前面导入视频的成长片段，提问：我们可以回到童年时代吗？生命的时光有什么特点？ ②精讲教材内容：每个人的生命都是不可逆的。从婴孩到儿童、青少年、中年、老年，时光一去不复返，我们要珍惜生命的每一天。 ③学生活动：结合自身成长感受，谈对生命不可逆的理解。 ④设计意图：依托生活体验，理解不可逆这一生命特征，引导珍惜时间。 3.环节3：生命是有限的 ①教师活动：播放【探究视频】《向死而生，认真生活》（2分10秒）。播放前引导：视频改编自课本案例，主人公经历了奶奶离世，开始思考怎样才算好好活着。请大家认真观看，思考我们应当如何正确对待生命。 （视频播放完毕） ②教师组织小组探究：4人为一小组，研读课本材料，讨论两个问题：我们能不能抗拒生老病死的规律？既然生命有限，我们该怎样对待有限生命？ ③教师归纳精讲：每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律。我们感恩生命获得，把有限生命投入到无限的奋斗和奉献中，让生命历程变得精彩有意义。无数英烈舍生取义，正是对有限生命拥有无限意义的诠释。 ④学生活动：小组合作探究，小组代表发言分享观点。 ⑤设计意图：运用视频还原课本情境，引导学生理性看待死亡，正确认识生命有限，懂得在奋斗奉献中实现生命价值。 ⑥板书要点：生命特点：独特、不可逆、有限 三、子议题二：生命仅仅属于自己吗？——生命有接续 1.教师活动：过渡：个人生命会走向终点，但人类生命不会因此断绝。展示课本草原江河接续图片，讲解：人的生命是代代接续的。个人生命虽然短暂，一代又一代个体完成，完成人类生命的接续。在接续当中，生命不只是“我”的生命，还是“我们”的生命。 2.设问：生命的接续仅仅是身体血脉的延续吗？ 3.学生活动：阅读教材，思考作答。 4.设计意图：搭建过渡，引出肉体生命接续，进一步引出精神生命传承。 四、子议题三：肉体消逝，精神可以永存吗？ 1.教师活动：播放【拓展短视频】《思想跨越千年》（2分钟）。播放前引导：孔子、马克思肉体生命早已结束，但他们的思想依旧流传至今，请观看视频，思考为什么他们的思想精神可以流传后世。 （视频播放结束） 2.展示课本探究与分享孔子、马克思材料，布置探究任务： ①上述人物的思想、精神为什么能够流传至今？ ②谈谈你对“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这句话的理解。 3.教师精讲教材原文：人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德都是精神生命的体现。在生命传承中，人类精神不断积淀、丰富。肉体可以消亡，但精神生命能够跨越时间代代相传。 4.学生活动：小组讨论，结合视频与课本案例，发表自己的见解。 5.设计意图：视频配合课本案例，突破本课难点，理解精神生命的传承，落实政治认同素养。 6.板书要点：生命有接续：肉体生命接续；精神生命传承 五、课堂练习 1.教师活动：出示两道练习题，组织学生独立完成，之后核对答案，点拨易错点。 2.学生活动：做题，订正，记录错题。 3.设计意图：当堂巩固新知，检验课堂学习效果。 六、课堂小结 1.教师活动：引导学生一起回顾本课主干：生命是大自然的奇迹，生命具有独特、不可逆、有限的特点；生命有接续，既包括肉体生命代代延续，也包括伟大思想道德构成的精神生命传承。我们要珍视可贵的生命，在奋斗奉献中活出生命的意义。 2.学生活动：跟随教师梳理本课知识框架。 3.设计意图：梳理知识，构建完整知识体系。 【教学总结】 本节课围绕总议题“如何认识可贵的生命”展开，依次探究生命的特点、生命的接续、精神生命的传承。依托课本原生素材，三段视频分别对应教材三个板块内容。引导学生认识生命独特、不可逆、有限，懂得生命不仅有肉体血脉的接续，更有精神生命的代代传承，树立珍爱生命的生命观念，懂得要将有限生命投入奋斗与奉献之中。 【拓展提升】 说一说：回顾你的成长，哪些人、哪些精神品质在你的生命当中得到传承？写下你的感悟。 【作业练习】（附标准答案） 一、选择题 1.“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全一样的人。”这句话告诉我们（ ） A.人的生命是不可逆的 B.每个人的生命都是独特的，不可替代 C.生命是有限的 D.生命是可以永恒不朽的 答案：B 2.孔子肉体早已逝去，但儒家思想流传千年，影响一代又一代中国人。这体现了（ ） A.肉体生命可以永远存在 B.人的精神生命可以不断传承 C.人的生命是不可逆的 D.生老病死不可抗拒 答案：B 二、材料简答 有人说：“人终有一死，生命是有限的，所以人活着没有什么意义。”请结合本课知识评析该观点。 参考答案：这个观点是错误的。①每个人的生命都是有限的，生老病死是无法抗拒的规律。②虽然生命有限，但我们可以把有限的生命投入无限的奋斗和奉献之中，让生命变得精彩有意义。③人的生命有接续，除肉体生命接续，精神生命可以代代传承，伟大思想、高尚道德能够跨越时间继续影响后人。 【板书设计】极简版 生命可贵——认识生命 1.生命的特点 独特、不可逆、有限→珍惜生命每一天 2.生命有接续 肉体生命：“我”的生命→“我们”的生命 精神生命：思想、信仰、道德代代传承 3.启示：有限生命，奋斗奉献创造意义 【教学反思】 本课依托教材全部原生案例，运用三段短视频辅助教学，贴合七年级学生认知，引导学生从生活仪式、自身特点、生死情境理解生命可贵。课堂小组探究参与度较好。本课难点在于理解精神生命的传承，部分学生容易混淆肉体生命与精神生命，后续教学可以更多结合学生身边普通人的精神传承事例进行讲解。课堂要注意把握生死话题尺度，避免过度渲染死亡，重在引导热爱生命。课后拓展任务可以鼓励学生采访长辈，感悟家庭精神的传承。 学科网（北京）股份有限公司 $