第12课 玩也有学问 (教学设计)道德与法治统编版五四制一年级上册(新教材)

该小学道德与法治教学设计聚焦一年级上册《玩也有学问》，核心引导学生认知玩耍意义，培养安全、健康、创新的玩耍习惯。以“好习惯成长乐园”闯关情境导入，通过仙女对话激发兴趣，按安全（识别危险物品地点）、健康（红绿灯游戏自控）、创新（旧物改造创意玩法）任务递进，构建学习支架。 该资料特色在于紧扣核心素养，道德修养上用“红绿灯”游戏辨析健康玩耍培养自律，法治观念中学习应急电话和受伤处理建立安全规则，健全人格通过小组创意玩法激发探索欲培养协作。采用情境教学与实践操作，如旧物改造自制玩具，让学生在体验中内化习惯，教师有明确活动设计和评价，提升教学效率。

一年级上册第三单元《养成良好习惯》 第12课《玩也有学问》 教学设计 一、教材分析 单元角度分析：本单元以 “养成良好习惯” 为核心主题，《玩也有学问》 是单元中聚焦 帮助学生养成良好习惯，本课着重引导学生正确认知玩耍的意义与价值，助力其树立正确的玩耍观念，培养良好玩耍行为习惯，在单元中处于核心地位，是实现单元教学目标的关键环节。 课时角度分析：本课依托教材图片内容，从场景、主体、能力三个维度展开，通过具体场景共同支撑“科学玩耍”的主题，具体如下： 校内外场景：引导学生思考“在教室玩追逐游戏是否安全”，解决校园内玩耍的规则与安全问题；延伸至家庭、社区等生活场景，比如：在家玩手机的时长，用社区健身器材玩耍的注意事项”问题的讨论； 参与主体：独自玩强调独立思考与创意；他人互动玩突出合作与分享； 能力培养：通过“识别危险玩具”“受伤后的简单处理”等内容帮助学生建立“玩前先判断安全的思维习惯。 二、学情分析 1. 已有基础 认知上：多数学生对“玩”的认知停留在“开心就好”，未形成玩前判断安全的思维； 行为上：部分学生玩游戏不遵守约定规则，需要通过简单、有趣的规则来引导。 情感上：与同伴玩耍时，常优先考虑自己的需求，易产生矛盾。 2. 现存问题 学生知道“不能玩危险的”，但无法具体判断“什么是危险”的行为，对“手机玩多久算过度”的边界模糊感。以及在创新玩中缺乏自主探索意识。互动玩中不会协调，规则意识不易建立。 3. 学习需求 需要通过 “场景具象化、行为简单化、评价即时化” 的活动，将有学问的玩转化为 “一看就懂、一学就会” 的具体言行，同时结合家庭活动，强化生活中的行为练习。 三、教学目标 （一）政治认同 1.感知健康向上的游戏生活是美好生活的组成部分，认同安全文明、绿色节约的生活方式。 2.通过 “变废为宝自制玩具” 活动，体会勤俭节约、低碳环保的传统美德，初步建立朴素的生态文明意识。 （二）道德修养 1.懂得玩耍要顾及他人感受，不在公共场所追逐喧哗、争抢玩具，做到谦让、分享、互助，提升公共道德意识。 2.树立 “适度玩耍” 的道德准则，能自觉控制看电视、玩手机的时长，平衡学习、休息与游戏的关系，培养自律品质。 3.游戏中遵守约定、输得起不耍赖，培养诚实守信、宽容友善的交往道德。 （三）法治观念 1.知晓玩耍中的安全底线属于行为规范，明白马路追逐、攀爬高处、把玩尖锐危险物品等行为存在安全隐患，触碰自我保护的基本规则。 2.理解游戏规则的约束力，知道规则需要所有人共同遵守，初步建立 “规则即约束、规则保安全” 的法治萌芽认知。 3.牢记 110、120、119 应急求助电话，了解玩耍受伤后的简单处置方法，学会用基础规则保护自身人身安全。 （四）健全人格 1.在创意玩法、旧物改造动手操作中激发好奇心与探索欲，体验动脑创造的成就感，培养乐观开朗、乐于探究的积极心态。 2.小组合作游戏过程中学会表达想法、接纳差异，提升抗挫折能力，塑造阳光自信、善于协作的健全心理。 3.建立珍爱生命、呵护身体健康的意识，懂得过量玩耍损害视力、体能透支的危害，形成健康的生活态度。 （五）责任意识 1.对自己负责：主动甄别有益游戏与危险、低俗玩法，做好玩耍前安全预判，规避磕碰、摔伤等意外伤害。 2.对他人负责：玩耍时不冲撞同学、不破坏公共设施、不乱扔玩具杂物，承担公共空间的小小责任。 3.对环境负责：用完玩具及时收纳、利用废旧物品制作游戏道具，树立爱护物品、保护环境的小小主人翁责任。 四、教学重难点 教学重点： 1.养成安全、健康、创新玩游戏的习惯，过好娱乐生活。 2.在游戏过程中学习自我保护的方法，提升自护能力。 教学难点： 1.学会在多元复杂的生活情境中辨识游戏的安全性与健康性，根据实际情况做出行为选择。 2.打破对游戏玩法的定式思维，拓展学生的生活经验，在游戏中发展学生的创新能力。 3.提升学生的自控力，在日常游戏中保持良好的行为习惯。 五、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣 教师活动：教师结合仙女的话简单介绍第四站的任务，点击“领取任务”，开始学习任务一。课件出示“好习惯成长乐园”闯关地图，每一个站点对应每一课，教师简单做讲解。（导入新课时，在大单元任务下指出本课时情境任务等） 单元学习大情境：好习惯成长乐园第四站 任务：养成安全、健康和有创意地玩游戏的好习惯。 仙女对话导入：今天，我将带领你们前往第4个站点，学会养成玩游戏的好习惯！ 设计意图：创设单元学习大情境，符合新课标要求；生动有趣的故事情节导入让学生沉浸教学的同时能充分激发其探索欲；通过“闯关”的形式展示学习内容让课堂充满趣味；“仙女”温和的形象让学生感到亲切，更能接收新知。 （二）新课讲授・探究新知 学习任务一：培养安全游戏习惯 教师活动：思考讨论，你喜欢玩游戏吗，都玩些什么呢？ 学生活动：学生分享自己平时喜欢玩的游戏及在游戏中的收获和体验。 师：你在玩游戏过程中受过伤吗？说说自己是怎么受伤的吧。引导学生知道在游戏中藏着哪些影响我们安全和健康的问题。 教师活动：探究：怎样玩才安全?课件出示情境图片，学生根据情境图片，思考探究。师：雨伞可以当玩具吗？ 预设：不可以。伞尖会戳到别人，造成伤害。 师：食品袋里的干燥剂可以玩吗？ 预设：不可以。干燥剂一旦不慎遇水，会发生剧烈反应，产生大量热量，可能灼伤皮肤和眼睛。 师：打火机可以当玩具玩吗？ 预设：不可以。打火机存在引发火灾的巨大风险。 教师总结：结合刚刚所学的，请你总结下哪些物品不能玩吧！ 示例：尖锐的物品 有毒的物品 电器类物品 教师活动：接下来我们去看看选择玩耍的地点时要注意些什么吧！课件出示情境图片，学生根据情境图片，思考探究。 师：可以爬到假山上捉迷藏吗？ 预设：不可以假山有高度，不小心掉下来的话，会摔伤。 师：说一说三幅图中，在哪里玩耍最安全，为什么？ 学生活动：小组讨论，户外游戏时要注意些什么呢？ 预设1：观察周围环境，远离有高压线、靠近公路等有危险的地方。 预设2：观察天气情况，要在天气晴朗的时候开展户外游戏。 预设3：关注自身的健康状况，要在精力充沛的情况下开展户外游戏。 教师总结：玩耍时，不仅要选择好器具、地点，还要选择安全的玩耍方式。 学生活动：课件出示情境图片，学生根据情境图片，思考探究。 师：滑滑梯时要注意什么呢？ 预设：等前面的人完全离开滑梯后，后面的人才能开始滑。不然多个人同时在滑梯上，容易发生碰撞。 师：玩秋千时要注意什么呢？ 预设：应双手紧紧抓住绳索；摆动幅度不要过大；注意周围的环境，避免撞到其他物体或人。 教师总结：玩游戏时，有时是因为我们选错了玩具、玩的地点、玩的方式，才导致了危险的产生，所以我们在游戏中要有安全意识，不在危险的场所玩，不玩危险的游戏。 教师活动：但是不管我们怎么注意，在玩耍中难免是会受伤的。那你们知道受伤了应该怎么做吗？课件出示情境图片，学生根据情境图片，思考探究。 学生活动：学生自主探究，课件出示答案，教师相机指导正确的处理方法。了解什么时候可以拨打应急电话。 师：通过刚刚的学习，相信你已经明白怎么保护自己了。那就让我来考考你吧！为图片中的他找到正确的求救电话。 师：小组自选一个情境任务，模拟自护演练。 情境一：踢球时扭伤了脚。 对应解决办法示例：找一个安全的地方坐下或躺下，避免让受伤的脚承受重量。尽快用冰袋或用毛巾包裹冰块敷在受伤部位，每次冷敷 15 至 20 分钟，每隔 1 至 2 小时重复一次。告知家长，尽快就医。 情境二：游戏中不小心划破手指了。 对应解决办法示例：用干净的纱布、手帕或纸巾轻轻按压在伤口上，持续几分钟，直到出血停止。用流动的清水冲洗伤口：可以去除伤口表面的污垢和细菌。如果伤口较深或污染严重，可以用生理盐水冲洗。用干净的纱布或创可贴包扎伤口。 情境三：不小心被昆虫咬了。 对应解决办法示例：尽快离开昆虫所在的区域，避免再次被叮咬。检查伤口的情况，看是否有昆虫的刺或其他异物留在皮肤内。如果有，尽快寻找大人，用镊子轻轻挑出。用冰袋或冷毛巾敷在伤口周围，可以减轻疼痛和肿胀。 如果游戏中不小心受伤了，要不要告诉家长呢？表达自己的观点和理由吧。 教师总结：大家年纪小，没有太多的自护经验，所以，一旦在游戏中受伤后，一定要及时告诉父母，以免耽误治疗。 在遇到紧急情况时，大家要保证自己安全的情况下拨打应急报警电话，拨打电话时应将事情发生的时间、地点、原因和现场的情况说清楚。 应急电话是为紧急需要帮助的人服务的，不可随意拨打哦。 为你们的认真思考点赞！再奖励你们一颗“好习惯之星”。 设计意图：本环节围绕儿童安全玩耍意识培养，选雨伞、干燥剂、打火机等日常物品，借情境提问让学生感知物理、化学、火灾三类典型危险。预设回答点明风险原因，小结归纳危险物品类型，帮学生建立分类认知。过渡语衔接玩耍地点选择，形成 “物品 + 地点” 安全知识链，将抽象安全知识转化为实用技能。本环节聚焦 “安全玩耍地点选择”，借假山捉迷藏等情境提问，让学生直观感知高处坠落风险。通过选安全地点的思考，强化对安全环境的判断。小组讨论引导学生从环境、天气、健康多维度梳理户外注意事项，培养全面考量意识。过渡语衔接 “玩耍方式”，构建 “器具 - 地点 - 方式” 安全链，将知识转化为实用防护能力。本活动以 “游戏安全” 为主线，先通过分享与探究，引导学生从玩具、地点、方式三方面建立安全玩耍认知。再借绘本、情景模拟等，教授受伤处理方法与应急知识，强化自护能力。全程贴合学生生活，层层递进构建 “预防 - 应对” 安全体系，助力学生形成安全意识与实操技能。 学习任务二：培养健康游戏习惯 教师活动：发布任务，游戏自控“红绿灯”。 师：在这一关，我们来玩一个有趣的游戏，它叫作“游戏自控‘红绿灯’”。在过程中，我会出示一些图片，如果你觉得这样做好，就出示“绿灯”卡喊“过”，反之则出示“红灯”卡喊“停”。并说明理由。 学生活动：辩一辩。教师依次出示情境图，学生辨析“这样做好不好？”如果认为好就出示“绿灯”卡喊“过”，反之则出示“红灯”卡喊“停”。 答案1：绿灯。不对手机过度依赖，注意力从手机转移到书上，能够养成热爱阅读的好习惯。 答案2：红灯。充足的睡眠对成长发育至关重要，应该养成作息规律的好习惯。 答案3：绿灯。对于不健康的游戏，我们要说“停”。 读一读。 游戏再好玩，如果不健康，一定要喊“停”。 游戏再有趣，影响安全了，一定要喊“停”。 游戏有意思，忘了其他事，就要喊“暂停”。 教师活动：想一想，我们应该怎样玩，“红灯”才会变“绿灯”呢？ 预设：我们要玩健康有益的游戏，还要懂得控制时间。 学生活动：小组讨论。游戏太好玩了，控制不住该怎么办呢？ 示例：使用手机上的闹钟功能，为自己设定一个固定的游戏时间。如，每天只能玩游戏 30 分钟。当时间到了，就坚决停止游戏，即使游戏正处于精彩的阶段也要遵守规定。 示例：在玩游戏之前，给自己设定一些任务，如完成作业、阅读一定页数的书籍、进行家务劳动等。只有当任务完成后，才能玩游戏。这样可以让你在玩游戏的同时，也不会耽误其他重要的事情。 教师活动：考考你！ 师：你们说得真棒！相信你们已经懂得如何健康地玩游戏了吧！现在让我来考验一下你吧！找出错误地玩游戏习惯，并出示“红灯”，说明理由。 图片1：（时钟已指到晚上9点）小明还在玩游戏，说：“游戏马上结束了，等我玩儿完就睡觉。” 图片2：游戏画面有很多鬼怪出没，小花觉得很刺激，兴奋地玩着。 图片3：乐乐玩了30分钟游戏后，自觉地去看了会儿书。 教师总结：恭喜你通过我的考验获得一颗好习惯之星。有节制地玩游戏，学会控制时间，才能养成健康的游戏习惯哟！ 恭喜你在本站收集到三颗“好习惯之星”啦！ 开动脑筋玩出创意，享受更多乐趣，增长更多智慧！大家空余时间可以了解更多游戏创新的玩法，可以在课后开展创意游戏活动，并利用课间和课后活动时间将创意分享给小伙伴。同时，玩的时候要注意安全和健康哟。 设计意图：本活动核心是将抽象的“游戏自控”转化为孩子易懂的具象规则，贴合低龄儿童认知特点，避免生硬说教。通过明确“绿灯（完成任务后、周末固定时段）可玩”“红灯（上课、睡前、写作业时）禁玩”的边界，帮助孩子快速建立时间认知，分清游戏与学习、休息的优先级。同时，以互动实践替代被动灌输，让孩子在模拟与真实场景中练习“到点停、按时玩”，逐步将规则内化为行为习惯，减少亲子间的游戏时间冲突。最终兼顾行为训练与情感引导，培养孩子的自主管理意识，树立健康、可控的游戏观念。结束语鼓励课后分享与实践，兼顾创意延伸与安全提醒，既落实 “玩出创意、增长智慧” 目标，又延续安全玩耍理念，实现创意培养与习惯养成的融合。 学习任务三：培养创新游戏习惯 教师活动：我们已经顺利完成了任务一二的挑战，接下来让我们继续前行，迎接任务三的挑战，争做“好习惯之星”吧！ 活动准备：提前让学生带一件熟悉的旧玩具（如跳绳、积木、沙包），教师补充“创意玩法”视频片段（如跳绳变“套圈”、积木搭“轨道”）。 师：你们平时都是怎么玩跳绳的呢？ 常规玩法：一根跳绳只能让一个小朋友玩。 师：跳绳还可以有哪些不一样的玩法呢？ 创新玩法：一根跳绳也能让一群小朋友玩。 学生活动：播放视频激发灵感。随后以4人小组为单位开展“创意头脑风暴”，尝试给玩具设计新玩法，要求兼顾“有趣”和“安全”。每组用3分钟演示新玩法，说明“和原来的玩法有什么不同，能学到什么新本领”（如一根跳绳如何让一群小朋友来玩）。教师用贴纸奖励“最具创意小组”。 活动过程： 准备阶段：提前让学生每人带1种日常废旧材料（如快递纸箱、塑料瓶盖、卷纸筒），教师补充剪刀（圆头）、胶带、彩笔、贴纸等工具，分组摆放材料包。 创作阶段：先播放3分钟示范视频（如废旧纸壳当作棋盘、纸片做棋子），引导学生思考“你的材料能变成什么玩具”。随后学生独立或2人一组动手制作，教师巡视指导，重点帮助解决“如何固定材料”“怎么让玩具能玩”（如给纸片做棋子时），提醒使用剪刀时注意安全。 分享阶段：开展“玩具小主播”活动，每位学生拿着作品站到小组中间，用“大家好，我做的是______，玩的时候可以______”的句式介绍（如“我做的是纸壳棋盘，棋子也是纸片做的。玩的时候可以用黑白棋子进行下棋比赛），同伴可举手提问“这个玩具还能怎么玩”，分享者尝试解答。 设计意图：打破“玩具玩法固定”的思维，让学生在实践中感受“玩的创新”，理解“玩能激发创造力”，落实“勇于尝试、敢于创新”的素养目标。从“废旧材料再利用”切入，让学生在动手制作中理解“生活中的普通物品也能变成有趣玩具”，培养节约资源、变废为宝的意识，呼应新课标“热爱生活、负责任地生活”的核心素养。通过“制作+表达”的双重任务，既锻炼动手实践能力，又引导学生清晰梳理“玩具名称”和“玩法”，落实“能向同伴介绍作品”的目标，同时在互动提问中进一步拓展玩的思路，深化对“玩的学问”的理解。 学习任务四：创意游戏大展示 学生活动：游戏创意集会。小组合作，设计创意游戏 师：“游戏创意集会”还需要更多有新花样的游戏，请你们来设计设计吧！小组合作，设计出有新花样的游戏，就能额外得到一枚创意徽章哦！ 先示例教材内容，学生有灵感后再开始设计。 创意游戏大展示。相信每个小组都设计出了有趣、有创意的玩具了！来给大家展示展示怎么玩吧！ 评价：现在我们要评选出一个最具有新花样的游戏玩法，请你们为刚刚展示的游戏打打分吧！ 教师活动：恭喜你们，获得一枚“游戏创意集会”特制的创意徽章！空余时间可以互相体验一下对方的创意游戏哟！ 设计意图：本环节以 “游戏创意集会” 为载体，通过任务驱动激发学生兴趣。先从纸壳常规与创新玩法对比切入，打破思维定式，为创意设计铺垫；再以小组合作形式设计游戏，结合教材示例降低难度，培养协作与创新能力。创意展示与打分环节，为学生提供表达与互评平台，增强参与感；徽章与 “好习惯之星” 奖励，强化积极体验。评价标准聚焦参与度与感受表达，贴合学生能力。 （三）课堂小结 教师活动：同学们，这节课我们一起解锁了“玩”的更多学问！在“旧玩具新玩法”里，大家脑洞大开，给跳绳、积木设计了创意玩法，发现原来熟悉的玩具也能玩出新鲜感；在“合作玩才开心”中，我们亲身体验了协作的快乐，还学会了用“多包容、互帮忙”解决游戏里的小矛盾；最后在“健康玩耍计划”里，大家都为自己规划了安全又有收获的玩耍活动。 记住，真正有意义的“玩”，不仅要会创新、懂合作，更要守安全、有收获。希望大家周末能带着自己的计划，和伙伴们快乐玩耍。 设计意图：此总结紧扣课堂三大核心活动，先通过回顾“旧玩具新玩法”“合作玩才开心”“健康玩耍计划”，帮学生梳理课堂收获，强化创新、协作、安全规划的认知。再以“真正有意义的‘玩’”提炼核心，将课堂知识升华为健康玩耍的价值观，避免活动流于形式。最后引导学生周末实践计划，实现“课堂学习 - 生活应用”的闭环，让“会玩、善玩”的理念落地，助力学生在玩耍中成长。 六、课后拓展作业 作业一 基础巩固作业（全员完成） 和爸爸妈妈一起梳理三种安全文明的玩耍方式，说一说玩耍时要注意哪些安全事项，第二天上课口头分享给自己的同桌。 作业二 实践提升作业（选做 / 拓展） 利用家里废旧纸盒、瓶盖、绳子等小物件自制一个简易小玩具，体验创意玩耍，并且给自己制定一条简单的玩耍时间小约定，做到劳逸结合。 七、板书设计 玩也有学问 玩得安全又健康 安全玩 创意玩 好习惯 玩出新花样 玩的创新 玩的合作 玩的计划 八、教学反思 本节课是一年级上册第三单元养成良好习惯中的重点课时，紧扣新课标道德与法治核心素养，立足低年级学生爱玩、好动、好奇心强的年龄特点，围绕健康玩耍、安全玩耍、文明玩耍的核心内容开展教学，旨在引导学生打破玩耍就是随心所欲的固有认知，懂得玩有规则、玩有智慧、玩有底线，在体验式学习中养成良好的生活与行为习惯。结合课堂授课情况，现将本节课教学得失与改进方向总结如下。 本节课教学的成功之处主要有三点。 第1， 贴合学情，课堂代入感强。教学中摒弃枯燥的说教，结合学生日常课间玩耍、居家游戏的真实场景，通过情景图片、课堂小游戏、错误行为辨析等方式，让学生直观发现玩耍中的安全隐患和不文明行为，快速理解玩耍蕴含的学问。学生参与积极性高，能够主动分享自己的玩耍经历，真正实现生活化教学。 第2， 聚焦核心素养，目标落地扎实。课堂围绕健全人格、道德修养、责任意识等核心素养设计活动，通过小组合作游戏、旧物创意玩、制定玩耍小规则等环节，培养学生的合作能力、创新意识和自我管理能力，引导学生学会谦让分享、遵守规则、珍爱自身安全，有效落实单元养成良好习惯的主题目标。 第三，注重知行合一，强化习惯落地。教学不仅停留在知识认知层面，更结合校园课间、居家生活场景，指导学生将课堂所学运用到实际生活中，学会区分有益玩耍和危险玩耍，初步建立劳逸结合、文明有度的玩耍意识。 同时，本节课教学也存在明显不足。其一，学生个体关注不够均衡。课堂互动多集中于积极主动的学生，部分性格内向的学生参与度较低，在游戏分享、行为辨析环节缺乏主动表达的机会，教师未能及时针对性引导，导致这部分学生对知识的理解不够深入。其二，课堂活动把控不够细致。低年级学生自控能力较弱，课堂游戏环节中，部分学生过度关注玩耍乐趣，忽略规则学习，出现喧闹、不遵守课堂秩序的情况，教师的课堂调控和即时引导不够及时，使得部分教学环节节奏略显松散。其三，知识延伸不够深入。课堂重点讲解了校园玩耍的规则与安全知识，对居家玩耍、户外公共场合玩耍的场景拓展不足，对电子产品适度玩耍、自主规划玩耍时间等重难点内容讲解较为浅显，部分学生仍未真正理解玩耍有度的意义，自律意识未能充分内化。其四，素养落地不够全面。教学中侧重培养学生的自我保护和文明交往能力，对创新探究、责任担当的渗透不足，旧物创意玩耍环节留给学生动手创作和思考的时间较短，未能充分锻炼学生的创新思维和实践能力。 针对以上问题，后续教学将从三方面优化改进。首先，关注全体学生，优化课堂互动方式。设计分层提问和全员参与的小游戏，主动鼓励内向学生发言，采用同桌互说、小组轮流分享的形式，让每位学生都能参与课堂表达，扎实掌握课堂知识。其次，细化课堂管理，把控教学节奏。课前明确游戏和活动规则，课堂中强化即时评价，对遵守规则、文明参与的学生及时表扬，对无序行为及时纠正，做到活而不乱、动静结合，提升课堂教学效率。最后，拓展教学场景，深化素养落地。丰富教学案例，结合居家玩耍、小区游乐、户外游玩等多元场景开展教学，细化电子产品使用、玩耍时间规划、公共场合文明玩耍等重难点内容。延长创意实践时间，鼓励学生自主探索一物多玩、废旧物品创意玩法，让学生在动手实践中提升创新能力，真正将安全、文明、自律的玩耍习惯内化于心、外化于行，切实落实核心素养育人目标。 1 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $