7 “诺曼底号”遇难记 第二课时课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《“诺曼底号”遇难记》中哈尔威船长的人物形象展开，通过“快乐分享”引入故事背景，引导学生朗读1-5自然段思考船长形象，再结合灾难场面的朗读、《泰坦尼克号》音频想象及问题链分析，搭建从日常驾驶到危难指挥的学习支架，帮助学生逐步理解船长品质。 其亮点在于融合语言运用（分角色朗读、小练笔“对船长说的话”）、思维能力（分析命令顺序合理性等问题链）、文化自信（联系扫雷英雄等现实案例理解“忠于职守”），运用音频、视频等多媒体，让学生在情境中感受人物精神，教师可提升教学效率，学生增强语言表达与价值认同。

7.“诺曼底号”遇难记 第二课时 快乐分享 英吉利海峡最漂亮的大轮船“诺曼底号”再一次出航，大海上夜色正浓，烟雾弥漫，乘客们都进入了梦乡。船长哈尔威站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。 想一想 朗读1-5自然段， 思考“你看到了一个怎样的船长？” 1870年3月17日夜晚，哈尔威船长照例走着从南安普敦到根西岛这条航线。大海上夜色正浓，烟雾弥漫。船长站在驾驶室里，小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底号”。乘客们都进入了梦乡。 “诺曼底号”是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺,宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”,因为它还不满七岁，是1863年造的。 读一读 1 2 雾越来越浓了，轮船驶出南安普敦河后，来到茫茫大海上，距离埃居伊山脉估计有十五海里。轮船缓缓行驶着。这时大约凌晨四点钟。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”,一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底号”逼了过来。 读一读 3 4 5 想一想 思考“你看到了一个怎样的船长？” 1:“照例”说明船长肯定不止一次走过这条航线，但他还是“小心翼翼”地驾驶。我看到了一个经验丰富、尽职尽责的船长。 2:乘客们都睡了，船长一定也很疲劳，但他仍“小心翼翼”地驾驶，他把安全放在第一立，我看到了一个做事谨慎、工作认真的船长。 3:从“雾越来越浓了”“周围一片漆黑”知道了船长这么“小心翼翼”地驾驶轮船的原因。在这样“夜色正浓，烟雾弥漫”的海上，危险无处不在。 答：我看到了一位经验丰富、尽职尽责、做事谨慎、工作认真的船长。 想一想 果然，可怕的灾难猝然而至!同学们，请接着往下读，“诺曼底号”被撞了，那是一个怎样的场面呀?请你找一找。 想一想 1.读10-17自然段，体会语言。你感受到了什么？ 2.聆听电影《泰坦尼克号》中人们惊恐混乱的声音，闭上眼睛，想象场景。 3.如果你就是失事船上的一名乘客，你会冒出怎样的念头? 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 读一读 10 11 12 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄! 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” 读一读 15 13 14 16 17 想一想 1.读10-17自然段，体会语言。你感受到了什么？ 2.聆听电影《泰坦尼克号》中人们惊恐混乱的声音，闭上眼睛，想象场景。 3.如果你就是失事船上的一名乘客，你会冒出怎样的念头? 1.我感受到了船上人们在突然遭受撞船这样恐怖的变故时，内心的惊慌失措和六神无主。 3.如果我就是失事船上的一名乘客，我会非常害怕，不知道如何应对，在船上到处乱跑乱叫。 人们乱得不可开交，这样下去的后果会是怎样? (船毁人亡、必死无疑、死路一条、全船覆没……) 想一想 就在此时，人们的救星——哈尔威船长，责无旁贷，挺身而出，担当起指挥救援工作的重任。夜深雾浓，他是怎样指挥救援的呢? 自由读第10～40自然段，思考：哈尔威船长在救援过程中先后下达了哪些命令?你是怎样理解这些命令的?(用笔画出来，并写下自己的理解与感受。) 想一想 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 船上没有封舱用的防漏隔墙。哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 读一读 10 11 12 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄! 就在这时，船长威严的声音压倒了一片呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： “洛克机械师在哪儿?” “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” 读一读 15 13 14 16 17 “淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副?” 大副回答：“到!” 船长问道：“还有多少分钟?” “二十分钟。” 读一读 18 19 20 21 22 23 24 25 26 “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 “玛丽号”也放下救生艇，赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 读一读 27 28 29 30 31 32 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶 似乎也听从他的调遣。 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 轮船在深深的海水中慢慢下沉。 人们尽力加快速度划着小艇，在“诺曼底号”和“玛丽号”之间来回穿梭。 读一读 33 34 35 36 37 “快干!”船长又叫道。 二十分钟到了，轮船沉没了。 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 读一读 38 40 39 A.第一道命令。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去!” (1)你从这个命令中了解了哪些内容? (2)显然，极度的恐慌和求生的本能驱使大家只顾自己逃命，无暇顾及他人。在这种情况下，船长只好下达了第二道命令。 想一想 ①现场情形——一片混乱，非常嘈杂，船长要求大家安静，注意听指挥； ②救援方法——把救生艇放下去； ③救援顺序——妇女先走，其他乘客跟上，船员断后； ④救援目标——六十人。 B.第二道命令。 “哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。” (1)思考：船长在什么情况下下达了这样的命令? (2)再读第16～28自然段船长的问句，思考：将这些问句调换顺序行不行?为什么? 想一想 从前面的对话可以知道险情严重，时间紧迫。 不行，船长的提问很有条理，便于他精准地了解并掌握全局。 “船长叫我吗?” “炉子怎么样了?” “淹了。” “火呢?” “灭了。” “机器怎样?” “停了。” 船长喊了一声：“奥克勒福大副?” 读一读 18 19 20 21 22 23 17 16 大副回答：“到!” 船长问道：“还有多少分钟?” “二十分钟。” “够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗?” “在，船长。” 读一读 27 28 24 25 26 分角色朗读课文，思考： (1)讨论：船长是不是真的打算开枪?他为什么要这样做? (2)前一次命令没有效果，那这一次呢? 学生齐读:大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 ①男人、女人、小孩，没有人违抗船长的命令，是不敢吗? 答：因为男人羞愧、敬佩，女人、小孩安心。 ②为什么作者要说船长“有一个伟大的灵魂”呢? 答：船长面对死亡，忠于职守，奋力营救他人，履行做人之道。 想一想 、 答：船长不是真的要开枪，而是要把每个人都救出去。他所以下达这样严酷的命令，为的是控制混乱的局面，这样才能保证每个人安全脱险。 分角色朗读课文，思考： (3)读课文第33自然段，这道命令下达之后，场面发生了怎样的变化? (4)救援工作进行得井然有序，按道理来说船长应该考虑自己了，但他此时在干什么?心里又在想什么?读第34自然段，思考。 想一想 答：场面变得井然有序了。 船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥——( )，主宰——( )，领导——( )。他把每件事和每个人都考虑到了，除了——( )。 船员 大家 救援工作 他自己 D.第四道命令。 “快干!”船长又叫道。 船长为什么要下达这道命令? 想一想 因为轮船在下沉，他在催促人们加快速度。 只有二十分钟，时间就是生命!哈尔威船长镇定自若，与时间赛跑，与死神搏斗，组织大家撤离。他也是一个活生生的人，他也会有对生命的渴求!但他牢记自己身为船长的职责。这是一个多么伟大的灵魂，仿佛命运也听从他的安排! C.第三道命令。 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去!” (1)思考：这个命令可以说明什么? (2)想一想，此时，船长还没有考虑到谁?为什么? 想一想 说明他关心弱小，也说明他沉着镇定，考虑周全。 船长没有考虑到自己，因为他心中只有他人，唯独没有自己。 精读语句，感悟真情 读：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 品一品 1.读这段话，想象这个场景，你有什么想法呢?讨论：船长为什么没有逃生?他有没有逃生的机会? 2.这时，在人们的眼中，船长变成了一尊——( ) 3.人们凝视着这一幕，在人们的心中，船长哈尔威更是一名永恒的英雄。 精读语句，感悟真情 品一品 1.读这段话，想象这个场景，你有什么想法呢?讨论：船长为什么没有逃生?他有没有逃生的机会? 答：我感受到了船长的视死如归和大公无私。在危急时刻船长心里只有他人，把自己忘记了。他有逃生机会。 2.这时，在人们的眼中，船长变成了一尊——( ) 3.人们凝视着这一幕，在人们的心中，船长哈尔威更是一名永恒的英雄。 雕像 精读语句，感悟真情 读：在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又 践行了一次英雄的壮举。 品一品 真正的英雄是什么样的? 真正的英雄是忠于职守，履行做人之道的样子。 讨论理解“忠于职守，履行做人之道”。 观看视频：扫雷英雄杜富国、消防英雄杨科璋、最美教师张丽莉。 英雄，不是天上的神，他们都是生活中的普通人。他们在自己的岗位上做到了忠于职守，履行做人之道，他们用实际行动实现着自己的理想和抱负，活出了精彩人生。这就是英雄。 想一想 英雄在大海中永生，在人们的记忆中永存，在历史的长河中永驻…… 如果你就是获救的船员或者乘客中的一员，凝望着船长，你有什么话要说吗? 小练笔 我想对哈尔威船长说： 船长！刚才沉船的时候，我真的吓坏了，到处都是慌乱的人。多亏您镇定指挥，让妇女和孩子先撤离，我们才能活下来。 明明您也可以逃走，可您选择和船一起沉入大海。谢谢您，用自己的生命护住了我们，您的勇敢和负责，我永远记在心里。 学习了这一课你有什么收获？ 课堂小结 练一练 一、选词填空。 隐约 隐蔽 隐含 1.老师的这番语语中( )着很深的意味。 2.大雾正在消散，远处的山峰已经( )可见。 3.按照作战计划，游击队提前( )在高粱地里。 二、按要求完成句子练习。 1.人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（缩句） 2.结合课文内容，发挥想象，写一写。 “整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。”请发挥想象，用“有的……有的……有的……”的句式，把“诺曼底号”轮船遇难时的混乱场面描写出来。 隐含 隐约 隐蔽 人们凝视着雕像沉进大海。 有的乘客连衣服都来不及穿，就慌忙跑到甲板上；有的乘客惊恐万分，大声哭喊着；有的乘客吓得瘫坐在船舱的角落里，身体瑟瑟发抖。 练一练 三、拓展阅读 “泰坦尼克号”遇难记(节选) ①凌晨2点5分，最后一艘救生艇放到海面上。那是何等惊心动魄而又催人泪下的场面：在生死存亡之际，人们既惊慌又秩序井然，既胆怯又英勇忘我。船长和船员们恪守岗位，电气工程师让船上灯火通明，水手们想方设法堵塞船体的漏洞；男人们站立在甲板两旁，让妇女儿童登上救生船，而自己则冷静地等待着死亡；乐队演奏着优美乐曲，直至与巨轮一起被大海吞没…… ②菲利浦拍发出新的呼救信号：“SOS，SOS，SOS，‘泰坦尼克号’船头迅速下沉……”“泰坦尼克号”是世界上第一艘发出SOS信号的轮船，从此，海上呼救信号便改成了SOS。 练一练 ③一声巨响，锅炉爆炸了。“泰坦尼克号”猛烈地震动着，船尾几乎直立于海面。一分钟后，船上 乘客和船身一起迅速地滑入平静的大海。“泰坦尼克号”从撞上冰山到最后沉没，历时2小时40分钟。 ④一小时后，“卡帕西亚号”出现了。船长命令发射火箭，用信号告诉幸存者，他们即将赶到现场。这艘勇敢的旧轮船置自己的安危于不顾，及时赶到出事地点，救起了713名幸存者。这一英雄业绩永远名垂航海青史。 练一练 1.下列事件按照时间顺序排列，正确的是( ) ①锅炉爆炸②发出新的呼救信号 ③“卡帕西亚号”出现④放下最后一艘救生艇 A.②④①③ B.①②③④ C.④②①③ D.④②③① 2.短文第①段中省略号的作用是( ) A.表示引文的省略。 B.表示声音或说话断断续续。 C.表示静默或思考。 D.表示列举的省略。 C D 练一练 3.“泰坦尼克号”上的人们与“诺曼底号”的船长之间的共同之处是什么? 4.短文第①段中画横线的句子描写了灾难面前人们的动作、神态，你从中体会到了人们怎样的精神品质? 他们之间的共同点是都能在危难的时候保持冷静，并把他人的生命看得至高无上。 我从中体会到了人们尽职尽责、临危不惧、舍己为人、关心弱势群体、无私奉献的精神品质。 生活，就是有正义感、有真理、有理智，就是始终不渝、诚实不欺、表里如一、心智纯正，并且对权利与义务同等重视。生活，就是知道自己的价值，自己所能做到的与自己所应该做到的。 课后，请同学们积极迈进文学这扇大门，去读一读《悲惨世界》《海上劳工》《笑面人》…… 课后巩固 谢谢！同学们再见！ Lavf59.14.100 Lavf58.20.100 6f786f91c0916c17a987779b6f97ad9a Lavf58.20.100 6f786f91c0916c17a987779b6f97ad9a Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $