.7 “诺曼底号”遇难记 （课件 ）-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《“诺曼底号”遇难记》，以哈尔威船长忠于职守、舍己为人的品质为核心，通过课题提问引导学生生成问题，带着问题快速默读并计时，结合检测与小组合作梳理问题，构建从提问到探究的学习支架。 其亮点在于注重语言运用与思维能力培养，如引导学生边读边生疑并分类整理问题，通过分析船长言行理解“伟大的灵魂”等关键词，渗透文化自信。采用问题导向与朗读体验法，学生能提升阅读效率与人文素养，教师可系统推进教学。

“诺曼底号”遇难记 夜 航 遇 难 救 援 牺 牲 忠于职守 舍己为人 板书设计 7 “诺曼底号”遇难记 《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》，诗集《历代传说》等。 作者简介 （1802—1885），法国小说家、剧作家和诗人，浪漫主义文学的杰出代表人物。 维克多·雨果 代表作品 7 “诺曼底号”遇难记 看了课题，你有什么疑问吗？ 7 “诺曼底号”遇难记 “诺曼底号”是什么？ 它遇到了什么危险？ 它为什么遇难？ …… 把你提出的问题记录在即时贴上。 带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。 除了刚才读题目产生的问题，在阅读过程中也可能产生问题，我们可以带着问题读课文。 集中注意力 不回读 连词成句地读 借助关键词句提高阅读速度 带着问题读 阅读要求 掌握课文内容后先记下阅读所用的时间，再回忆阅读过程中产生的问题，把问题记录在即时贴上，一张即时贴记录一个问题。 0 9 0 0 0 4 8 7 6 5 4 3 2 1 5 3 0 0 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 计时器 0 9 0 0 0 3 8 7 6 5 4 3 2 1 5 2 0 0 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 计时器 0 9 0 0 0 2 8 7 6 5 4 3 2 1 5 1 0 0 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 计时器 0 9 0 0 0 1 8 7 6 5 4 3 2 1 5 0 0 0 4 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 计时器 “诺曼底号”是一艘从南安普敦开往根西岛的漂亮邮船。（ ） “玛丽号”是一艘没有装载货物的轻便小船。（ ） 船长下令让妇女先走，并用枪维持逃生秩序。（ ） 面对突如其来的灾难，船上的所有人都表现得非常镇定。（ ） 根据课文内容，判断下列说法的正误。 √ √ × 检测阅读效果 × 说一说： 你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？完成检测情况如何？ 看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。 读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他应该是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于加快阅读的速度。 带着问题读课文，能帮助我们理解课文内容，阅读速度也会提高。 说一说： 你是带着哪些问题去读课文的？是否从课文中找到了答案呢？ 我一开始不知道“‘诺曼底号’为什么会遇难”“船上的人最后都得救了吗”。读完课文，我从前7个自然段和全文找到了答案。 我想知道“哈尔威船长是怎样指挥救援的”，读到船长下达命令的段落，看到他说“妇女先走，其他男人跟上”，我以为后面主要会写大家如何排队撤离。接着往后读，发现除了写有序的撤离过程外，还重点写了船长在混乱中像钢铁一样屹立在指挥台上，直到最后随船沉入大海。带着问题阅读，一边读一边产生新的思考，加深了我对文章的理解。 课文里有一些我不太熟悉的地名和数字，比如“南安普敦”“根西岛”或者描写关于船的具体数据，但是这些词语不影响我理解课文内容以及找到问题答案，因此我选择暂时忽略、不回读，保障了阅读速度。 带着问题阅读时，遇到不懂的词语，你是怎么做的呢？ 如何带着问题阅读？ 不影响理解课文内容的问题——暂时忽略 涉及课文的主要内容的问题——带着问题去读，边读边思考 刚才大家是带着问题去阅读的，有些问题可从课文中找到答案，有些可能需要经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请同学们把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在小组中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题。 小组合作，梳理问题 小组内交流各自的问题，分类讨论、整理小组问题，合并相同的问题。 小组问题 课文内容 写法 课文主题 1、 1、 1、 2、 2、 2、 3、 3、 3、 …… …… …… 哪些问题有助于我们更好地把握课文的内容和主题？结合课文的初步理解，小组筛选出最有价值的几个问题。 序号 最值得思考的问题 1 2 3 范 例 “诺曼底号”为什么会遇难？ 人们是如何得救的？ 船上的人最后都得救了吗？ 带着这三个问题，再次快速默读课文，进一步了解课文内容。 发展(5-8) 开端(1-4) 高潮(9-39) 结局(40-44) “诺曼底号”为什么会遇难？ 人们是如何得救的？ 船上的人最后都得救了吗？ 结合这三个问题，说说课文写了哪几方面的内容。 “诺曼底号”夜航的基本情况。 “诺曼底号”因为被“玛丽号”撞上而遇难。 哈尔威船长随轮船一起沉入大海。 哈尔威船长下达指令，有序地组织大家脱险。 这篇课文讲述了“诺曼底号”在夜雾中被撞即将沉没，哈尔威船长镇定指挥大家有序乘救生艇脱险，最终自己随船沉入大海。 内容简介 大海上夜色正浓，烟雾弥漫。 雾越来越浓了。 周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。 默读课文1-8自然段，找一找：这次海难发生的具体原因是什么？ 雾大，能见度低。 突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船。它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载又特别大。它笔直地朝着“诺曼底”号逼了过来。 “玛丽号” 行驶速度快、负载大、来势猛。 全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。 剖开一个大窟窿 说明“诺曼底号”被撞得很严重。 面对如此凶猛的“玛丽号”，撞击造成了什么后果？ 震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 惊恐万状 一片混乱 海水哗哗往里灌 乘客惊慌，船即将沉没，情况十分危急。 事故发生后，“诺曼底号”船上是什么情形？ 面对如此险境，面对如此危情，哈尔威船长是怎么说怎么做的呢？从中你读出了一个怎样的船长？默读课文第9-44自然段，关注船长言行，标记出关键词句，在旁边空白处写下自己的感受,再和同学交流。 哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！” 实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 镇定自若 舍己为人 从这个命令中，你看到了一个怎样的船长？ 朗读指导 朗读第11自然段，要读出哈尔威船长的临危不乱，镇定自若，同时因为当时的环境很乱，所以要读出吼的语气。 34 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。 救援工作遇到什么情况了？ 惊慌失措 混乱无比 35 一窝蜂 门一开，人们一窝蜂往车上挤。 你在生活中见到过这种“一窝蜂”的情况吗？ 船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立刻就要丧命，这怎么不叫人失魂落魄！ 运用反问句写出人们极端恐惧的心理。 37 就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话： 分角色朗读哈尔威船长和洛克、大副的对话。 洛克机械师在哪儿？ 船长叫我吗？ 炉子怎么样了？ 火呢？ 机器怎样？ 淹了。 灭了。 停了。 39 在，船长。 够了，让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？ 哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。 奥克勒福大副？ 二十分钟。 到！ 还有多少分钟？ 40 你从这些语言描写中感受到了什么？ 这一段简短有力的话，生动展现了哈尔威船长在灾难来临之时的镇定自若，凸显了他临危不乱英雄品质。 大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。 不只是。“伟大的灵魂”指的是船长。在生死存亡的危急关头，哈尔威船长一心想到的是先救乘客，把救援妇女摆在首位，唯独没有想到自己的安危。他的镇定自若和舍己为人震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起崇敬之意，心甘情愿地听从他的指挥。 面对这样一位镇定自若的船长，人们是什么表现？ 伟大的灵魂 不出声只是因为害怕船长吗？“伟大的灵魂”指的是谁？ 42 救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。事情总是这样，哪里有可鄙的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。 这两者形成鲜明对比，突出哈尔威船长的伟大。 乘客为挤上小艇而你推我搡。 船长不顾自己的安危。 43 哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 船长在指挥救援时，除了语言，还有哪些描写让我们感受到他的镇定与担当？ 动作描写 神态描写 44 过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” 克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 哈尔威船长考虑到了每一个人，唯独没有考虑他自己。 这么紧急的情况下，他又想到了什么？ 轮船在深深的海水中慢慢下沉。 人们尽力加快速度划着小艇在“诺曼底号” 和“玛丽号”之间来回穿梭。 “快干！”船长又叫道。 二十分钟到了，轮船沉没了。 船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。 45 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。 一个手势也没有做 一句话也 没有说 该说的都说了 该做的都做了 60人全部获救，船长职责已尽，无需用手势再表达什么，无需再叮咛什么。他早做好了与“诺曼底号”共存亡的准备。 哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。 船长虽然牺牲了，但他英勇无畏、舍己为人的精神永远留在人们心里，伟大的形象必将在人们心中永垂不朽。 比喻 47 用自己的话说一说“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？ 船长先发出命令，安排救援工作；然后通过对话了解船的运行情况，并向大副下达可以开枪的命令；在乘客均被救下后，船长又安排了船员的救生次序；最后，他自己默默地随船沉入大海。从中可以感受到他忠于职守、舍己为人的品质。 作者雨果是怎样评价哈尔威船长的？ 在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。 他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 这段话赞美了哈尔威船长高尚的品质。哈尔威船长在面对危难时，忠于职守、舍己为人，他冷静地指挥，挽救了他人的生命，最后在所有人都得救后，他选择与船共存亡，用生命践行了忠于职守的“英雄壮举”。 结合课文内容，说说你对课文最后一段话的理解。 生命只有一次，生命非常宝贵。但是，我们应该让我们的生命有意义、有价值。白求恩大夫阵地坚守手术台，哈尔威船长和船共存亡，他们的生命都是有意义、有价值的。 哈尔威船长的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 我读懂了课文 本文通过写“诺曼底号”被撞，船长冷静指挥救援工作，在人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长忠于职守、舍己为人的高贵品质。 有感情地朗读课文，读出对哈尔威船长的敬佩，读准字音。 曼妙 曼延 伦敦 敦厚 弥漫 弥散 玛瑙 玛石 剖开 解剖 màn dūn mí mǎ pōu 曼 敦 弥 玛 剖 先注音，再组词。 我会认 裸露 裸体 呛水 呛咳 小艇 快艇 秩序 秩次 嘈杂 嘈闹 luǒ qiāng tǐng zhì cáo 裸 呛 艇 秩 嘈 先注音，再组词。 车祸 闯祸 殴打 斗殴 岗位 待岗 宰杀 主宰 派遣 调遣 huò ōu gǎng zǎi qiǎn 祸 殴 岗 宰 遣 先注音，再组词。 下页 > 我会写 例 弥 峡 晨 剖 混 哗 喘 违 悲 岗 宰 措 犹 小心______ 惊恐______ 势不______ ______而至 不可______ 失___落___ ______有序 ______不动 相提______ 一、把词语补充完整。 猝然 开交 魂 魄 井然 纹丝 并论 翼翼 万状 可当 随堂练习 1.黑暗中人们听到这一段简短有力的对话。 （缩句） _________________________________ 2.他把每件事和每个人都考虑到了。（改 为“被”字句） _________________________________ 二、按要求改写句子。 人们听到对话。 每件事和每个人都被他考虑到了。 1.本文的作者是法国作家雨果。 （ ） 2.“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死 他。”这句话体现了哈尔威船长的冷酷无情。 （ ） 3.课文多次写雾。雾大、雾浓，这是造成海难的 直接原因之一。同时，雾也渲染了灾难的气氛， 衬托了人们的心情。 （ ） 三、判断下列说法的对错，对的打“√”，错 的打“×”。 √ × √ 把哈尔威船长的故事讲给家人听。 你还知道哪些英雄人物的故事？和同学分享。 课后作业 null 437272.4 $