Unit 3 Work and play B Read and write + C（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“学玩平衡”主题，综合运用星期、活动短语、频度副词及一般现在时，通过Li Xia与Eric的课后活动信件对比，引导学生理解核心概念。课堂以快问快答复习活动表达导入，情境引入Miss White的分享任务，借助略读、寻读、表格对比等支架，梳理两人工作日与周末活动信息。 本资料亮点在于任务驱动与项目式学习融合，以“读信件-比平衡-做图表”为主线，通过表格对比发展思维品质，听音补全及图表制作提升语言能力与学习能力。例如对比两人活动后匹配Miss White评论，培养批判性思维，仿写句子和制作个人图表促进真实语言输出。助力学生提升读写整合能力与时间管理意识，为教师提供分层教学与过程性评价支持。

Unit 3 第 6 课时 B Read and write ＋ C 教学设计 单元：Unit 3 Work and play 课时：第 6 课时（B Read and write ＋ C Project ＋ Reading time） 课型：读写 ＋ 项目（Reading & Writing + Project） 教材：人教版（PEP）义务教育教科书《英语》五年级上册（2024 新教材） 一、语篇研读 （一）主题和内容（What） 本课为单元收官读写课，包含三个语篇： 1. B Read and write（Li Xia 与 Eric 的课后活动信）：Miss White 请学生分享课后活动——Li Xia 周一、周四和 Binbin 打乒乓球，周二做晚饭（妈妈上夜班），周三、周五读书，周末和同伴在公园玩或看望祖父母，虽然忙但总是按时完成作业（busy but always do my homework on time，劳逸平衡好）；Eric 周一、周二、周五晚上踢足球，周三、周四看电视，周末打篮球和跑步，活动过多、没时间学习（so busy, don't have much time to study，学玩失衡）。配套任务为匹配 Miss White 的评论（Please try to find good work-play balance. / You balance your work and play very well.）与填写活动表格。 2. C Project（Make a chart about work-play balance 制作学玩平衡图表）：单元终结性任务——听音补全 Ron 的一周（favourite day、课程、看望祖父母、做作业、周末不做什么），讨论 Ron 是否平衡，制作自己的学玩平衡图表并课堂分享。 3. Reading time：本单元未单列绘本（以信件与图表项目为主体），通过 Li Xia/Eric 对比深化"劳逸结合"主题。 （二）意义和价值（Why） 1. 语言层面：综合运用星期、课程、活动短语、频度副词与一般现在时，完成"读信件—填表格—写回信/自述—制图表"的读写整合输出； 2. 育人层面：通过 Li Xia 与 Eric 的对比，引导学生认识"好的学玩平衡"（按时完成学习任务＋适当运动玩耍），反思自己的时间安排，培养时间管理与健康生活意识； 3. 思维层面：通过对比分析两人安排的优劣，发展批判性思维与自我反思能力；在图表制作中发展数据整理与结构化表达能力。 （三）方式和方法（How） 1. 文本体裁：书信（信息类文本）＋ 图表项目，体裁互补； 2. 核心语言：星期、课程、活动短语；频度副词（always, usually, often, sometimes）；一般现在时第三人称； 3. 阅读策略：略读获取大意 → 寻读提取信息 → 表格对比梳理； 4. 文本逻辑：读信件（理解安排）→ 对比分析（好/坏平衡）→ 匹配评论（评价判断）→ 制作图表（反思自我），遵循"读—思—评—创"路径。 二、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：读懂 Li Xia 与 Eric 的课后活动信，提取并梳理两人的活动安排；理解 Miss White 的评论； 2. 应用实践：用表格对比两人的"工作日—周末"活动，判断谁学玩平衡好；仿写介绍自己的课后活动（3–4 句）； 3. 迁移创新：完成"work-play balance 图表"项目——听音补全 Ron 的一周，制作自己的学玩平衡图表并课堂分享，反思时间安排。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】after school, play ping-pong, cook dinner, read books, visit grandparents, do homework on time, work-play balance 【核心句型】 1. I play ping-pong with Binbin on Mondays and Thursdays. 2. I am busy, but I always do my homework on time. 3. You balance your work and play very well. 三、教学重难点 【教学重点】 1. 读懂两封信件，用表格提取并对比"工作日—周末"活动信息； 2. 理解并运用评价句（balance well / find good work-play balance）； 3. 仿写介绍自己的课后活动。 【教学难点】 1. 信息对比：准确提取两人活动信息并对比优劣，避免遗漏； 2. 评价表达：理解 work-play balance 含义，用英语表达"好/坏平衡"； 3. 项目输出：图表创作中综合运用单元语言，内容真实、表达连贯。 四、学情分析 学生经过前 5 课时学习，已掌握星期、课程、活动短语、频度副词与一般现在时，具备一定的阅读与书写能力；对"课后活动"话题有真实体验，喜欢图表制作与分享活动。 不足之处：书信体阅读经验少，信息提取易漏细节；评价性表达（balance）陌生；图表创作时句子碎片化。教学将通过"略读—寻读—表格对比—仿写"支架与范文示范逐层突破。 五、教学工具 1. 多媒体 PPT：两封信件大图、课文动画、活动图卡； 2. "Name—Weekday—Weekend" 对比表格模板； 3. work-play balance 图表模板与范例； 4. 课堂练习单（信息提取、仿写）； 5. 过程性评价量表（阅读、书写、表达、合作四维）。 六、教学方法 1. 任务驱动法：以"读信件—比平衡—做图表"双任务驱动课堂； 2. 表格对比法：用"工作日—周末"表格对比信息，搭建分析与写作支架； 3. 读写结合法：读后即写，读为写提供语言与结构范本； 4. 合作学习法：小组共读、互评图表； 5. 分层教学法：阅读任务与写作任务分层设计。 七、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一 热身导入（Warm-up & Lead-in，约 5 分钟） 复习活动表达，引出课后活动主题 1. Greeting；2. 快问快答：What do you usually do after school?；3. 情境导入：Miss White 请同学们分享课后活动，引出两封信 学生能说出 1–2 个课后活动短语 环节二 读中理解（While-reading，约 15 分钟） 读懂信件，提取并对比信息 1. 略读：快速浏览两封信，说说谁更忙；2. 寻读：完成任务单信息提取；3. 填表格：用"Name—Weekday—Weekend"对比 Li Xia 与 Eric 的活动；4. 匹配评论：把 Miss White 的两条评论分别匹配给 Li Xia 与 Eric；5. 朗读信件，模仿语音语调 信息提取准确率高；表格对比完整；评论匹配正确 环节三 读后评价（Post-reading，约 8 分钟） 分析学玩平衡，表达观点 1. 讨论：Who balances work and play well? Why?（Li Xia：busy but always do homework on time）；2. 表达观点：用 1–2 句评价（…balances well. / …needs to find better balance.）；3. 教师引导反思自己的安排 能说出评价并说明理由，观点合理 环节四 读后仿写（Post-reading Writing，约 8 分钟） 仿写介绍自己的课后活动 1. 范文分析：Li Xia 信件的结构与表达（星期＋活动，busy but…）；2. 支架仿写：用 3–4 句介绍自己的课后活动；3. 同桌互评（频度词与三单使用） 能写出 3–4 句连贯介绍，语言基本正确 环节五 项目输出（Project，约 6 分钟） 制作学玩平衡图表并分享 1. 听音补全 Ron 的一周（favourite day、课程、看望祖父母、做作业、周末不做什么）；2. 讨论：Does Ron balance his work and play well?；3. 制作自己的 work-play balance 图表；4. 小组分享、互评；5. 布置课后完成图表 听音填空准确；图表内容真实、表达连贯，分享积极 环节六 小结作业（Summary & Homework，约 2 分钟） 回顾单元收获，布置分层作业 1. 小结单元主题：劳逸结合、按时完成学习任务；2. 自我评价（对照 Self-check 5 条）；3. 布置分层作业 自评与教师观察一致；学生清楚作业要求 八、板书设计 Unit 3 Work and play（第 6 课时 B Read and write ＋ C） （板书以两人活动对比表为核心，底部呈现平衡评价句）Li Xia vs Eric（after-school activities） ┌───────────┬─────────────┐ │ Li Xia │ Eric │ │ ping-pong │ football │ │ cook │ watch TV │ │ read │ basketball │ │ homework │ no time to │ │ on time │ study │ ├───────────┴─────────────┤ │ ✓ balance well │ ✗ poor balance │ └─────────────────────────┘ I am busy, but I always do my homework on time. 九、作业设计（分层） 基础练：听录音朗读 Li Xia 的信件 3 遍；抄写核心句型（2 句）。 提高练：用表格整理自己的"工作日—周末"活动，并写 2 句评价（I balance my work and play…）。 拓展练：完成"work-play balance 图表"——用 3–5 句介绍自己的时间安排及改进计划，下节课展示分享。 本设计与《Unit 3 知识清单》《Unit 3 单元解读》配套使用，为单元收官课时。 学科网（北京）股份有限公司 $