Unit4 PartA Let's talk（教学设计）-2026-2027学年人教PEP版英语五年级上册

该小学英语教学设计聚焦“Healthy habits”主题，核心知识点为健康类词汇（healthy, exercise等）及“You should + 动词原形”劝告句型。课堂导入通过英文歌谣《Good habits》热身律动，结合跳绳、沙拉等图片自由谈论，激活学生生活经验，从中文表达过渡到英文感知，搭建从已知到新知的学习支架。 资料亮点在于以真实课堂对话为载体，通过“听辨问题—梳理建议—角色扮演—创编卡片”活动链，培养语言能力。chant巩固句型、pair work练习建议、画健康小贴士卡片等设计，发展思维品质与学习能力，助力学生在生活中灵活运用英语，教师可直接借鉴活动设计提升教学实效。

Unit4 Healthy habits 第1课时 PartA Let’s talk 一、语篇研读 主题和内容 本课语篇为小学课堂师生对话，单元大主题：Healthy habits，单元驱动问题：How do habits shape us? 子课时主题：How can we stay healthy? 语篇内容围绕Mike感冒缺勤，Miss White在课堂引导学生一起探讨保持身体健康的方法。学生依次提出健康饮食、每日锻炼、足量饮水、充足睡眠四条健康准则；末尾Look, match and say板块，呈现不吃早餐、熬夜、疏于洗手等不良生活习惯，用**You should…**句型提出健康劝告，将语言知识与学生日常作息、饮食习惯紧密绑定。 意义和价值 本课通过师生共同探讨健康生活方式，让学生感知长期的饮食、作息、运动习惯会影响身体健康，理解良好生活习惯对身心发展的积极作用，树立科学的健康意识，学会使用英语向他人提出健康建议，落实学科育人价值。 方式和方法 该对话是典型的真实课堂交际语篇，核心劝告句型：You should + 动词原形；配套词汇包含饮食、运动、睡眠、卫生类短语；语篇逻辑清晰完整：抛出问题—集体梳理健康方法—句型结构化输出，内容贴近学生日常生活，逻辑浅显易懂，具备很强的生活迁移与交际运用价值。 二、学情分析 本单元的主题是Healthy habits，五年级学生在日常生活中已经接触大量健康常识，家长和老师经常进行健康行为引导，学生具备充足的生活实例作为学习支撑，对健康、作息、饮食话题兴趣浓厚。学生前期已经接触情态动词基础用法，能够理解should表劝告的语义含义，具备简单句型输出的能力，对本课时主题熟悉度高，表达欲望较强。 三、课标要求 学完本单元学生能够在交流中注意倾听同伴观点，通过提出劝告、给出建议推动对话继续。能够理解健康习惯对身心健康的重要性，树立主动维护身体健康的意识，在真实生活场景中合理运用建议句型进行简单交际。 四、教学目标 通过学习本课时，学生能够： 听懂、认读并理解核心词汇 healthy, enough, sleep, exercise, doctor；认读短语 eat healthy food, exercise every day, get enough sleep, drink enough water, wash your hands, eat breakfast；掌握情态动词should表劝告的基本结构；能听懂关于健康建议的简单对话和听力指令，抓取关键信息，完成T/F判断练习。 能正确运用核心词汇和短语进行简单口头表达；能熟练使用should的肯定陈述句给出劝告，能针对不良生活习惯使用目标句型提出合理建议；能参与课堂角色扮演和小组讨论，围绕“健康习惯”主题进行简单的英语交流。 能结合自身校园与家庭生活，用所学英语创编个人健康准则；能在真实的生活情境中，灵活运用本课句型表达建议、提醒、劝告等交际意图；能与家人、同学用英语交流健康习惯相关内容，将语言运用延伸到日常生活中。五、教学重难点 1. 教学重点 核心词汇和短语的认读、理解与初步运用。情态动词should陈述句的基本结构（You should + 动词原形）及语义用法。 围绕“健康习惯”的核心情景对话的听懂与模仿。 看图提取信息，使用目标句型给出健康建议。 2. 教学难点 情态动词should在真实语境中自然用来提出劝告，避免机械背诵句型。 脱离课本图片提示，自主区分好习惯与坏习惯，灵活组织语言给出建议。 在真实交际场景中，自主运用词汇和句型自然表达健康劝告。 【核心词汇】 healthy, enough, sleep, exercise, doctor； 【核心句型】 You should eat healthy food. You should exercise every day. You should get enough sleep. You should drink enough water. You should eat breakfast. If you don’t feel well, you should see a doctor. What should we do to stay healthy? 六、教学准备 教师准备：PPT课件、音频歌谣、健康习惯卡片、课堂评价量表、板书贴纸。 学生准备：预习单元标题，提前收集1-2条自己的生活好习惯。 七、教学环节 整体框架：热身歌谣+自由谈论→创设情境，提取问题→学生分层归纳，语言输出→盘点收获，构建知识网络 八、教学过程 新课导入：Warm-up & Lead-in Step 1 Enjoy a song. 播放英文歌谣《Good habits》，师生一起跟唱，边唱边做简单律动，营造轻松的英语学习氛围，初步感知“habit、healthy”的含义。引导学生回答 The song is about good healthy habits. 引出本节课课题。 Step 2 Think and talk: Free talk 展示跳绳、篮球、健康沙拉的图片，提问：What activities do you usually do? What foods do you often have? Are they healthy? 引导学生先用中文说一说自己的生活习惯，认读单词 habit /ˈhæbɪt/。进一步提问：How can we stay healthy? 结合PPT给出释义，带领学生齐读句子 We need good habits to keep healthy。并提问：Why do we need healthy habits? 引导学生用中文表达想法，再给出英文答案 Good habits keep our body strong。让学生感知核心句意。继续提问：What healthy habits do you know? 鼓励学生列举生活中的好习惯，为后续新课教学做铺垫。 设计意图：本环节通过“热身歌谣 + 问题导入”的方式，旨在迅速吸引学生注意力，激活其已有知识经验。英文歌谣的引入营造了轻松的学习氛围，图片和问题链的设计引导学生从直观感知逐步过渡到理性思考，自然引出课题，并初步构建对“健康习惯”的认知框架，为后续的词汇和句型学习奠定基础。 新课教学：Presentation & Practice Step 3 Look and think: 出示课本38页健康沙拉、运动器材图片，教师询问Q1: What healthy things can you see in the picture? Q2: What do you do to stay healthy? 引导学生看图口头回答问题。 设计意图：出示图片引导学生观察回答问题，培养学生看图获取信息能力，自然引入本课主题。 Step 4 Listen and judge: Q1: What’s wrong with Mike? 学生带着问题初次观看听力音频，感知文本，完成T/F两道判断题。 1.Mike has a cold. (T) 2.Mike should see a doctor. (T) Q2: What advice do the students give? 学生带着问题再次聆听录音，学会在文本中寻找答案。师生共同梳理四条健康建议，教师板书短语：eat healthy food, exercise every day, drink enough water, get enough sleep，并教授短语的语音与语义。从单一短语到完整句子，在情境中反复操练本课学到的健康建议。 Q3: What other healthy habits do you know? 学生展开小组讨论。PPT呈现Look, match and say板块图片及内容，让学生区分好习惯与坏习惯，提炼万能劝告句型 You should + 动词原形，从语音语义反复操练。 Step 5 Let’s chant. 自编chant： Healthy body, healthy mind. Eat good food, all the time. Exercise daily, sleep well too. You should do these, good for you. Step 6 Pair work 指令：Now talk with your partner. Look at the bad habits, give your advice. A: He has a bad habit. B: He should… 两人结对，针对图片坏习惯给出建议。 Step 7 Listen and imitate 听录音，跟读Let’s talk全文对话，注意语音语调。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，提取对话中的核心劝告句型，从大意到细节逐步理解语篇内容，学生通过跟读，进一步理解文本内容、内化语言，为语言自主输出奠定基础。 Step 8 Role play 教师出示评价量表，让学生依据量表对文本对话进行操练并小组上台展示。 设计意图：本阶段引导学生在归纳和梳理核心语言的基础上，通过角色扮演，从学习理解过渡到语言内化，使语言化为真实表达的基础，为后面的真实交际表达做好铺垫。 Step 9 Draw and discuss 让学生画一张个人健康小贴士卡片，用You should…写下自己的健康习惯，并在班级做出展示。让学生讨论坏习惯带来的影响，引导学生明白健康习惯对身体的积极作用，并引导学生主动养成健康的生活习惯。 设计意图：本环节学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生运用句型和同伴对话完成建议创编的任务，从课本走向现实生活，在交流健康习惯的过程中，重申本课的育人目标。 Step 10 Summary 师生共同回顾本节课的核心内容，包括核心短语、劝告句型结构，重点强调好习惯的意义，让学生再次齐读重点句子和健康建议。 Step 11 Homework Must do：Family talk 和爸爸妈妈用英语交流三条保持健康的建议，朗读Let’s talk对话3遍。 Choose to do：Creative Draw 为自己画一幅健康小贴士卡片，并用英文写上对应的劝告句型。 9、 板书设计 Unit4 Healthy habits 第1课时 Part A Let’s talk How can we stay healthy? ✅ You should… eat healthy food exercise every day drink enough water get enough sleep ❌ Bad habits → You should… Good habits shape us. 十、教学反思 本节课紧扣单元育人主题，以生活习惯为切入点，先输入健康短语，再提炼should建议句型，层层递进完成语言内化。课堂活动贴合学生生活，学生参与积极性较高，大部分学生可以熟练运用句型给坏习惯提建议。不足之处在于部分学困生对should句型的灵活运用仍有欠缺，只能机械套用句子，脱离图片后自主表达较弱。后续可以增加更多真实生活情境的口头操练，减少机械背诵，多给学困生搭建语言支架，进一步强化语言的真实交际运用，更好落实学用结合的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $