第4课《古代诗歌四首》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》教学设计

（曹操《观沧海》·李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》·王湾《次北固山下》·马致远《天净沙·秋思》｜统编版（2024）语文七年级上册 · 第1单元 · 第4课 · 建议2课时）

[教材定位与单元任务]

本单元以“写景传情”为主线；这四首诗的景物各不相同，感情与手法也各有侧重（雄浑壮阔／托月忆友／旅途思乡／羁旅孤苦），是训练“诵读”和“抓意象—品画面—悟情感”两把关键能力的好材料。文体跨古诗（四言、《观沧海》实为乐府）、七绝、五律与曲（小令），正好借此让学生温顾“绝句—律诗—古诗词体裁”的区别。

一、教学目标

1. 知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读并背诵四首，读准字音（碣石、澹澹、竦峙、竦、随君/随风、五溪、夜郎、雁、瘦马、羁旅），能据注释疏通诗意。

（2）能结合具体诗句说出“写了什么景（意象）、抒了什么情”，初步分清借景抒情与托物传情。

（3）能说出四首诗各自的体裁（用“绝句/律诗/古体诗/曲·小令”大致分类）与情感中心。

2. 过程与方法

（1）在“知人论世—诵读品味—抓意象—比较整合”中读四首；

（2）把“意象—画面—情感”这把钥匙用在每首，练习迁移到其它诗。

3. 情感态度与价值观

（1）由雄浑、温暖、羁旅不同之情，增进对自然、朋友与家园的深沉感受；

（2）在积累背诵中接受民族文化与审美熏陶。

二、教学重难点

（一）教学重点

① 有感情地朗读、背诵四首，能节奏正确；

② 抓住关键意象与名句，说出“景与情”的关系及所用主要手法。

（二）教学难点

① “意象—意境—情感”初步建立——如为什么“杨花”“子规”会让人想到离愁，为什么“断肠人”要放在全曲末句。

三、教学方法

① 诵读法：范读、自由读、齐读、比读，读出节奏与情味；

② 知人论世法：以少量背景帮助学生“设身处地”；

③ 比较赏析法：四首横向比较意象、情感、手法、体裁。

四、教学过程

第 1 课时：诵读知意（《观沧海》+《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）

（一）导入新课（约3分钟）

“中国是诗的国度。诗把情绪藏在景物里——见‘大漠孤烟直，长河落日圆’，会生苍茫；见‘明月松间照’，会觉清幽。”—两句说开，带出“一切景语皆情语”。

再以两问入题：这一单元都在看“景与情”，今天看古人怎么写——四首诗无论写海、写月、写日、写藤，都在说自己的心事。

（二）知人论世与诗句疏通

《观沧海》：曹操，三国时政治家、军事家、诗人。此诗写于北征乌桓获胜、凯旋途经碣石山时——景是“秋天的沧沧大海”，人是志在一统天下的枭雄。带着“踌躇满志”去读，就顺了。

字词注音：碣（jié）石、澹（dàn）澹、竦（sǒng）峙（zhì）；“若出其中”表示想象、假设。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：王昌龄因故被贬龙标（今湖南怀化一带），“左迁”即降职（古代右尊左卑）。李白与这位朋友交好，闻讯写下此诗相慰。字词：“杨花”（柳絮）、“子规”（杜鹃，啼声凄切）、五溪/夜郎西（边远荒僻之地）。

（三）诵读·揣摩节奏与情味

《观沧海》：四言诗，读成二二节拍（“东临/碣石，以观/沧海”），音色要阔、气势要开；身临秋海而心怀天下，宜读出“广”及“想”。

试读训练：先齐读一遍厘清字音节拍；再请两三位同学任读其中一句，说出自己想强调之处，互评“有没有把波涛与想象之‘广’读出来”。

《闻王昌龄》七绝按“起承转合”，前两句写景、后两句抒情；读“我寄愁心与明月”稍缓，“随君直到夜郎西”把“直到”一寸寸送远。示范一比：把“随君”读重还是读轻，为何？（重，强调牵挂跟着朋友去多远都去。点拨：读诗重在哪三几处，心里要能自答“为何”。）

（四）品象·悟情

《观沧海》．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：诗人说日月从这海里走、银河从这海上升——这是他在登高远望中想象的“大海吞吐宇宙”。此“若”字是想象之门：不用若就变成真的海底有日月，反而少了浩大；加了若，把“看得到的海”与“想得开的胸怀”接通，抒的正是自己“包容万有、欲统一天下”的抱负。

板书一句：“以景言志——借海的广大，明写自己胸怀之广”。

《闻王昌龄》前二句：“杨花落尽子规啼”。杨花（柳絮）四处飘飞、居无定所，子规啼声凄哀——孟春天里放这两个意象，先布的是一片“飘零、离伤”的底色。后二句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”：愁本是无形，作者把它装进明月，随友同行到西方边邑；明月照人／千里共明，故能传递—谓“以月寄愁、托明月传情（移情于物）”，比直说“我想你”更婉、更深。

让学生用“这两句为什么写‘明月’而不是‘写信’”想一想：彼时音信艰难，诗人借两地能共见之月来“送达”牵挂，故又深一层之“同心”。

（五）本课时小结与作业

小结：写海则见雄浑，托月则见友思——景是诗文的外衣，情是诗文的心。请学生把学到的读法（知人、顺节奏、抓景）两句内口头回一遍。

作业：背诵并默写两阕（观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄），预习《次北固山下》《天净沙·秋思》。

第 2 课时：比较与深情（《次北固山下》+《天净沙·秋思》+ 四首整合）

（一）复习检测（约3分钟）

指名/齐背前两首，抽查易错字（碣、澹、竦峙、随君、夜郎）。

（二）《次北固山下》（王湾）

1. 写作背景简介

王湾是唐代诗人，此诗写于旅泊江舟之中；“次”是停宿意。羁旅岁末停舟北固山下，面对江上春讯，乡思油然而生——结合“客路”“行舟”体会“人在旅途”。