第3课《雨的四季》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第3课《雨的四季》教学设计

（刘湛秋 · 统编版（2024）语文七年级上册 第一单元 · 第3课 · 自读课文 · 建议1课时）

[教材定位与单元任务]

《雨的四季》是一篇自读课文，写景抒情、融情于景。它上承《春》《济南的冬天》刚学过的“抓特征、多感官、情景交融”方法，本课即把这些方法“放出去、让学生迁移自学”。据此安排大致1课时（读通—整体搭结构—结合两三幅雨图品析—由读带写）；若课时充足，其后半可延伸一次小练笔。

一、教学目标

1. 知识与技能

（1）正确认读并会写“花苞、棱镜（léng jìng）、粗犷、莅临、静谧、高邈、池畦、吝啬、淅沥、咄咄逼人”等词，能通读并基本读懂本文。

（2）有感情朗读，说出总体结构（总—分—总）与四季雨各自的特点及对应段落。

（3）能结合具体优美语句，从比喻、拟人及多感官的角度说出其表达效果。

2. 过程与方法

（1）在“圈点—品句—批注—交流”中读完全文。

（2）把《春》《济南的冬天》读到的“抓特征·多感官·拟人比喻·情景交融”方法迁移进本文，达到“以读带写”。

3. 情感态度与价值观

（1）由四季之雨体会自然的多种美态，尊重、热爱并细致观察自然。

（2）启发学生把一次风雨的记忆写成文字，养成发现与表达的习惯。

二、教学重难点

（一）教学重点

① 整体感知，说出四季雨的特点与对应段落。

② 品析优美语句的表达效果（比喻/拟人/多感官），体味“雨之多种美在何处”。

（二）教学难点

① 把“读到的写景法”迁移到自己写一段雨（或其他景）——抓特征＋多感官＋一点“情”。

三、教学方法

① 朗读法：自由读、泛读、齐读结合，读中悟境悟情。

② 品读点拨法：以“你最喜欢的一句”带动品析，教师点拨、帮助关键词归纳。

③ 迁移练笔法：把方法用一次——可在课堂或课后写一小段。

四、教学过程

（一）导入新课（约3分钟）

先由体验起兴：提问“同一场雨，在你很高兴和你一个人想家的时候，它的样子与感觉一样吗？”留两三句交流。

点拨：雨不只是一种天气，人对它的感受常常随心境而变——这正是《雨的四季》要写清的东西。

再入题：今天我们读当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，看他如何把每个季节的雨都写成像一个个有性格、有情感的人；读这篇自读文，正好把《春》《济南的冬天》用到的方法在自己手里用起来。

（二）作者与写作背景（约2分钟）

刘湛秋，中国当代诗人、散文家、翻译家，著有诗集《生命的欢乐》等；风格清新淡雅、善用比喻、长于抒情，能把寻常景写得有画面、有温度。写作背景点到即可（一位爱自然、懂生活的人面对一场雨的记录），不展开考据。

（三）字词疏通（约4分钟）

难词正音领读