第四单元第2课时《认识分米》（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“认识分米”核心知识点，通过复习米、厘米、毫米旧知及比划长度，以“教室窗户宽1米90厘米”生活情境引出新单位，衔接已有长度单位体系，搭建学习支架。 此资料以量感培养为特色，通过比划1分米、找生活实例、估测测量等多感官活动建立表象，结合米尺观察推理出1米=10分米发展推理意识，设计单位换算、实际测量等练习强化应用。助力学生发展量感与应用能力，为教师提供分层教学与实操活动方案，提升课堂效率。

【教学过程】 (一)复习旧知,情境导入 1. 回顾旧知 师:上节课我们认识了哪个新的长度单位?(毫米) 我们已经学过哪些长度单位?(米、厘米、毫米) 说一说:1厘米=( )毫米。 1米=( )厘米 比划:1米、1厘米、1毫米大约多长。 2.填一填。 2厘米=( )毫米 68毫米=( )厘米( )毫米 60毫米=( )厘米 8厘米9毫米=( )毫米 【设计意图】:复习旧知,唤醒学生已有长度单位经验,体现度量单位产生的现实意义,落实新课标“经历度量单位产生过程”的要求。 (二)探究新知,建立分米表象 1.创设情境,引出问题 课件出示课本例2的情境图:测量教室窗户的宽,测量结果笔2米少10厘米,也就是1米90厘米。 师:1米90厘米,这个数读起来有点长,有没有更简便的表示方法? 引出课题:今天我们就来认识一个新的长度单位——分米。(板书课题:认识分米) 活动1:认识1分米,探究进率 1. 观察直尺:课件放大直尺。 师:10厘米的长度就是1分米。分米的符号是dm。 板书:1分米=10厘米。 学生在自己直尺上找出1分米,数一数:从0到10厘米就是1分米。 2. 想一想:2个1分米是几分米?3个1分米?5个1分米? 学生回答,巩固:几个1分米就是几分米。 3. 探究米和分米的关系 出示米尺,引导学生数一数:1米里面有多少个1分米? 学生观察得出:1米 = 10分米 (板书)。 4. 解决导入问题:教室窗户宽1米90厘米,是多少分米? 小组讨论,全班交流。 引导推理:1米=10分米,90厘米=9分米,10分米+9分米=19