第二单元 第三课 环境改造-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术课件以“校园环境改造”为核心，涵盖功能提升与文化提升两大方向，通过“喜欢学校环境吗”的提问导入，引导学生从考察环境发现问题，到学习教室一角（音乐角、图书角）改造方法，再到提出校园整体改进建议并制作景观雕塑模型，构建从局部到整体的学习支架。 其亮点在于以项目式学习整合审美感知、艺术表现与创意实践，如音乐角用红黄绿协调色彩及琴键音符图形彰显特色，图书角设计多功能书架，景观雕塑模型制作培养综合能力。助力学生提升审美与创新，为教师提供结构化教学支持。

第二单元 第三课 同学们，你们喜欢学校现在的环境吗？从哪里开始改造，可以让我们的校园环境变得更美丽呢？ 校园环境改造 功能提升 室内外体育场所增设等 公共区域功能重新划分 绿化扩建 校园环境改造 文化提升 景观雕塑 展示墙 校史馆 图书角建设 考察学校环境与设 施，发现需要改造或完善之处。 在校园环境改造中，如何兼顾实用性与美观性? 学习教室一角（音乐角图书角）的改造方法。 思考与探究 音乐角的改造 教室一角空间有限，该如何进行改造呢？ 1.重新划分空间功能。 2.添加有书架功能的座椅。 文字:标明区域功能。 色彩:红、黄、蓝三色与周边环境协调。 图形:琴键及音符彰显音乐特色。 图书角的改造 多功能拼接书架设计 2023年 潘鈳璇 材料:木板 设计理念: 简约、多功能 灵感来源: 计算机设计: 实际测试: 组合示意 教室一角改造展示 整体造型象征对知识的渴望 榫卯造型寓意工匠精神 抽象景观雕塑 人物塑像表达对先辈的缅怀 校园景观雕塑一般分为抽象与具象两种，其创作手法、风格及材质多种多样。 考察校园整体环境，提出合理化改进建议。 前期调研 发现不足 设计构思 制作模型 实际测试 思考我们学校的校园文化精神是什么？ 制作校园景观雕塑模型 校园文化的精神内涵应选择怎样的雕塑形式进行表达？该运用什么材料进行制作? 制作步骤 1.考察学校环境。 2.绘制设计草图。 3.材料切割。 4.造型拼接。 5.完成作品。 6.效果展示。 作业 设计并制作校园景观雕塑模型，优化校园环境。 考察学校环境与设施，发现需要改造或完善之处； 思考在校园环境改造中，如何兼顾实用性与美观性； 学习教室一角的改造方法，并对教室进行改造； 对校园环境提出合理化改进建议，学习制作校园景观雕塑模型。 $ 人教版六年级美术上册《环境改造》教学设计 【教材分析】 本课是第二单元《校园文化 —— 美化与改造》第三课时，单元统一创设校园文化创意工坊连贯大情境，三课时循序渐进形成完整校园设计体系：第一课《徽章设计》完成校园核心标识创作；第二课《形象设计》搭建包含校徽、标准字、标准色、辅助图形的整套校园视觉识别系统；本课为单元综合实践收官课，核心任务是运用前两课全套视觉元素，实地调研校园空间，兼顾功能性与文化性开展环境改造设计。教材分为两大改造方向：功能提升改造（教室角落、校园休憩区、停车场等空间布局优化）、文化提升改造（文化展示墙、校园景观雕塑、校史馆布置），配套教室改造方案、景观雕塑制作步骤。单元核心要点：校园环境设计能彰显校园文化内涵。本课整合标识、整套视觉形象全部前期所学，把平面设计落地到真实校园空间，实现从图形设计到实体空间美化的完整转化，让学生懂得设计服务真实生活，做到美观与实用统一。 【学情分析】 六年级学生已经掌握徽章、全套校园视觉形象设计方法，但缺乏实地调研、空间规划思维；设计改造方案时只注重画面好看，忽略场地大小、通行、收纳等实际使用需求；景观雕塑造型单一，不会结合本校校训、特色提炼象征元素；小组改造方案容易出现视觉元素运用杂乱，标准色、辅助图形不能统一贯穿空间。依托校园创意工坊情境，采用实地观察 + 方案表格 + 模型制作多层任务驱动，平衡美观与实用，解决空间规划、文化融合两大难点。 【教学目标】 1. 审美感知目标：赏析优秀校园改造实景案例，区分功能性改造、文化性改造的不同美感，理解空间布局、统一视觉元素能营造和谐校园氛围，体会环境承载校园精神的审美价值。 2. 艺术表现目标：掌握校园空间调研方法，能绘制教室、校园公共区域改造平面图，按照步骤制作简易景观雕塑模型，统一运用整套校园视觉形象装饰空间。 3. 创意实践目标：小组实地考察校园不足，分工完成空间改造设计方案，绘制效果图并制作景观雕塑小模型，完整融入本校校徽、标准色、辅助图形。 4. 文化理解目标：明白校园每一处空间都是校园文化载体，环境改造兼顾实用功能与精神传播，理解 “校园环境设计彰显校园文化内涵” 单元主旨，增强校园归属感。 【教学重点】 掌握校园空间调研与平面图绘制方法，能结合全套校园视觉元素设计兼具实用、美感的环境改造方案。 【教学难点】 平衡空间使用功能与校园文化表达，统一全套视觉形象贯穿整体改造设计。 【教学方法】 单元情境任务驱动法、实地观察探究法、分步示范法、小组协作设计法、模型实操法 【教学准备】 教师准备：“校园文化创意工坊” 展板、校园实景实拍图、优秀改造案例、教室 / 校园改造方案模板、景观雕塑制作材料、前两课学生 VI 成套范例、空间规划任务单 学生准备：前两课自制全套校园视觉设计稿、素描纸、铅笔、勾线笔、彩铅、卡纸、剪刀、固体胶、黏土 【教学过程】 1、 新课导入 老师：欢迎来到校园文化创意工坊最后一站！前两节课我们设计了专属校徽、整套校园视觉形象，有完整的图形、标准色彩，但这些视觉元素只停留在画纸上，怎样让它们真正出现在教室、走廊、校园花园里？出示本校走廊杂乱图书角、闲置空地实拍图，提问这些空间存在哪些使用与美观问题？ 学生：结合日常校园生活自由发言，说出收纳不足、缺少文化装饰、空间浪费等问题。 老师：想要优化校园，就要开展环境改造，既要调整空间功能，也要用我们设计的视觉符号传递校园精神。今天我们学习《环境改造》，把整套视觉设计落地，打造兼具实用与文化的校园空间。 【设计意图】延续工坊单元统一情境，衔接徽章、形象设计前期内容，以学生熟悉的校园场景引发共鸣，自然引出空间改造核心学习任务。 2、 探索新知 活动一：分类研学，区分两类校园改造 老师发放校园改造探究任务单，结合教材案例讲解两大改造类型：一是功能提升改造，侧重空间重新划分、收纳、通行优化（图书角、休息区、停车区）；二是文化提升改造，增设文化墙、景观雕塑、宣传栏，用来展示校风校训。组织小组讨论：改造时如何兼顾 “好用” 和 “好看”？ 师生共同总结：先规划空间使用功能，再统一搭配校徽、标准色、辅助图形做装饰，不能只追求画面效果挤占使用空间。 【设计意图】搭建改造设计完整逻辑，建立实用优先的设计思维，落实审美感知目标。 活动二：实地观察 + 平面图绘制示范 老师带领学生梳理校园调研要点：空间大小、现有设施、师生使用需求、可装饰区域；分步示范简易平面图画法，标注功能分区、装饰区域，在图纸角落统一标注本校标准色、辅助图形，示范如何将视觉元素均匀布置在墙面、置物架。 学生在草稿纸上简单绘制教室一角简易平面草图，划分使用与装饰区域。 【设计意图】解决空间规划薄弱难点，教会图纸表达方法，落实艺术表现目标。 活动三：景观雕塑分步制作示范 老师结合校园校训示范雕塑完整流程：1 提炼校园象征元素；2 搭建黏土基础造型；3 粘贴卡纸辅助图形；4 搭配标准色上色。讲解雕塑尺寸要适配场地，造型简洁贴合校园文化。 学生取少量黏土尝试简易造型练习。 【设计意图】打通平面设计与立体模型制作，为综合创作铺垫实操基础。 3、 创意实践 老师布置小组综合创作任务：先讨论校园一处待改造空间（教室图书角 / 走廊文化墙 / 校园小花园），填写调研分析表；绘制完整改造平面效果图，全程统一运用本组校徽、标准色、辅助图形；小组合作制作小型校园景观雕塑模型。创作过程中兼顾空间收纳、通行等实际功能，教师巡回指导，针对空间布局拥挤、视觉元素杂乱、雕塑脱离校园文化等问题一对一调整。 学生分工完成调研、绘图、模型制作，互相核对视觉形象是否统一，优化空间布局。 【设计意图】整合单元三课时全部设计知识，完整完成从标识、视觉系统到实体空间的全流程设计，综合落实四大美术核心素养。 4、 展示评价 老师搭建工坊校园改造成果展厅，各组依次上台展示空间平面图、景观雕塑，介绍改造功能规划、视觉元素运用、承载的校园精神。全班从功能合理性、视觉统一性、文化表现力、画面完整度四个维度互评。 【设计意图】延续工坊研学情境，以方案汇报形式锻炼审美评述与逻辑表达能力。 【课后小结】 今天我们完成校园环境改造综合设计，学会调研校园空间、绘制改造平面图、制作景观雕塑，把校徽、整套视觉形象运用到真实校园场景。本单元工坊学习到此结束，我们从一枚徽章、整套视觉形象，到完整校园空间改造，完整掌握校园美化设计方法，始终牢记：校园环境设计能彰显校园文化内涵。下单元我们将走进山水画与风景画课堂，感受中西自然绘画的不同审美。 【板书设计】 环境改造 单元大情境：校园文化创意工坊 1. 两大改造方向：功能提升（空间收纳布局）、文化提升（文化墙 / 景观雕塑） 2. 设计步骤：实地调研→绘制平面图→统一视觉元素（校徽 / 标准色）→制作模型 3. 设计原则：实用优先，美观为辅，统一校园视觉风格 4. 核心主旨：校园空间承载校园文化精神 【课后作业】 1. 完善改造平面图，调整空间分区与装饰图形排布。 2. 回家观察自家书房，设计小型收纳美化改造草图。 3. 向家人介绍本组校园改造方案，讲解视觉设计与空间功能搭配思路。 【教学反思】 1. 亮点 本课作为单元收官综合课，完整串联前两课徽章、校园视觉形象所有知识点，工坊统一情境贯穿三课时，设计学习闭环；区分功能、文化两类改造，建立 “实用第一” 设计思维；平面图 + 立体模型双线实操，平面设计落地实体空间，贴合小学设计类课程实践要求，美育与校园归属感德育融合，四大美术素养全面落地。 2. 不足 部分小组改造图纸只注重装饰，置物、通行空间预留不足；全套视觉元素使用混乱，标准色过多；景观雕塑造型繁杂，无法贴合本校办学理念。 教学建议 课前发放标准空间平面图模板；课堂限定每套设计主辅色彩数量；提前提供校园校训、标志性景物素材清单，简化雕塑创意提炼难度。 学科网（北京）股份有限公司 $