第四单元 第一课 影片筹拍-2026-2027学年小学美术六年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术课件以“影片筹拍”为主题，涵盖微电影的定义、类型、三幕式结构、景别分类及剧组构成等核心知识。通过“分享喜欢的电影作品”提问导入，引导学生从认知微电影特征到分析创作要素，再到分组实践设计剧本与景别，构建从理论到实践的学习支架。 其亮点在于融合审美感知、艺术表现与创意实践，通过欣赏《三分钟》等作品分析景别变换对情感表达的作用，用“三幕式结构”拆解故事并以“信件”串联情感线。采用“欣赏-分析-创作”教学法，学生在小组组建剧组、设计班级生活剧本中提升能力，教师可依托清晰流程高效开展教学。

第四单元第一课 同学们，你们喜欢看电影吗？你们知道微电影吗？ 分享你喜欢的电影作品？ 微电影通常是指运用数字技术进行创作，具有相对完整故事情节，并借助网络媒体进行传播的电影短片。 公益宣传/励志类型 悬疑类型 情感类型 产品宣传类型 城市形象类型 微电影类型 一.欣赏优秀微电影作品，了解微电影的创作要素有哪些。 第一幕:志愿者认识了喜欢打乒乓球的石头。 第二幕:石头丢失了最后一个乒乓球。 第三幕:赢得乒乓球比赛。 一个完整的电影故事通常可以被分为三幕， 在电影中称为“三幕式结构”。 “三幕式结构” 开端:让观众参与到角色塑造和故事情节中。 冲突:保持和增强观众对故事的情感。 结尾:呈现故事结局，升华影片主题。 “三幕式”分别对应开端、冲突、与结尾，是电影故事的基础。 “三幕式”的叙事结构 影片五分之一情节点 影片四分之三情节点 现在，请你回忆并思考，是什么作为一条“线”串联起了影片的情感发展？过程是怎样的？ 信件 情感故事发展 退回的信 志愿者传递信 妈妈的回信 现在，请你试着用一句话概括这部微电影讲了什么故事？ 微电影主题 影片的主题明显吗？你能说说它的主题是什么吗？ 电影的主题有可能是明显的，也有可能是隐藏在剧情中有待观众发现的。 微电影的主题有什么作用？ 剧组：拍摄影视作品而组织起来的集体 剧 组 成 员 导演 摄影师 美术师 编剧 演员 剪辑师 灯光师 同学们，请你们根据每位同学的特长成立一个微电影剧组吧！需要明确成员各自承担哪些任务哦 大家的分组依据是什么呢？ 微电影拍摄可以运用多种设备。常见移动终端的摄录功能足以满足拍摄需求。 微电影《三分钟》 这部影片是苹果手机公司2018年的贺岁短片，由国内著名导演陈可辛制作，全程使用iphoneX拍摄。 二、学习微电影的拍摄方法，以班级生活为主题设计景别。 特写 近景 中景 全景 景别 镜头对被摄对象所呈现的画面范围与大小的划分。 判断影片的景别，为什么微电影《三分钟》的景别要多次变换? 特写:突出表现人物的表情与神态。 近景:表现人物的情绪与精神面貌。 中景:展现人物的动态与关系。 全景:体现人物的全身姿态与空间关系。 远景:表现环境与氛围。 以“多彩的班级生活”为题，尝试撰写剧本，设计微电影景别。 作业 了解微电影、微电影的类型等； 通过欣赏微电影，了解微电影的创作要素、结构、不同的景别； 了解微电影的主题、主题对于影片的作用； 初步了解微电影剧组的构成，和同学组成拍摄小组； 学习微电影的拍摄方法，以班级生活为主题设计景别。 课堂小结 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.6.6 Lavf59.14.100 $ 人教版六年级美术上册《影片筹拍》教学设计 【教材分析】 本课为第四单元《记录生活 —— 微电影摄制》第一课，单元统一创设校园青春影视工坊大情境，两课时完整串联微电影创作全流程：本课核心任务是完成微电影前期筹拍，涵盖微电影概念、剧本三幕式结构、剧组分工、景别设计四大板块；第二课《拍摄与剪辑》实操镜头运镜、蒙太奇剪辑，完成成片制作。单元核心要点：微电影可以记录我们的青春岁月。教材以《乒乓少年》《三分钟》优秀学生微电影为范例，拆解剧本开端、冲突、结尾叙事结构，划分远景、全景、中景、近景、特写五类景别，设置剧组分工策划、剧本创编、分镜草图三大课堂任务，是微电影创作的基础筹备课。本课搭建影视创作理论框架，为实拍、剪辑提供完整方案，引导学生用影像记录校园日常，以美术视角理解镜头视觉表达，融合策划、文案、视觉设计综合能力。 【学情分析】 六年级学生日常观看短视频，但不了解专业微电影创作流程，分不清短视频与微电影的区别；编写剧本时情节零散，缺少核心冲突，无法搭建完整三幕叙事；对各类景别作用认知模糊，绘制分镜只会单一全景画面；小组分工混乱，编剧、摄像、演员职责划分不清晰。依托校园青春影视工坊情境，采用影视案例拆解、剧本模板、分镜示范、小组分工表层层引导，解决叙事、景别、团队协作三大难点。 【教学目标】 1. 审美感知目标：赏析校园主题微电影，感知不同景别的视觉表达效果，理解镜头语言如何烘托人物情绪、推进故事，体会影像记录青春的独特审美价值。 2. 艺术表现目标：掌握微电影完整筹拍流程，能按照开端 — 冲突 — 结尾编写完整剧本，区分五类景并绘制简易分镜草图，合理划分剧组岗位分工。 3. 创意实践目标：小组以 “多彩校园生活” 为主题，合作完成剧组分工、完整剧本、分镜设计一套筹拍方案。 4. 文化理解目标：明白微电影是记录青春、传递生活情感的美术媒介，懂得影像创作承载日常记忆，理解用镜头发现生活之美的单元主旨。 【教学重点】 掌握微电影三幕式剧本结构，区分五种景别并设计分镜草图。 【教学难点】 剧本设计设置合理矛盾冲突，根据人物情绪适配对应景别，整套筹拍方案主题统一完整。 【教学方法】 单元情境任务驱动法、影视案例赏析法、模板示范法、小组合作探究法、分镜手绘实操法 【教学准备】 教师准备：“校园青春影视工坊” 展板、《乒乓少年》影片片段、景别对比示意图、剧本模板、剧组分工表、分镜稿范画、筹拍任务单、多媒体设备 学生准备：素描纸、铅笔、勾线笔、橡皮 【教学过程】 1、 新课导入 老师：欢迎来到校园青春影视工坊！本单元我们将自编、自导、自拍属于班级的微电影，留住校园青春时光。播放短片《乒乓少年》片段，提问：这段短片和随手拍短视频有什么区别？一部完整故事影片，开拍前需要做好哪些准备工作？ 学生：观看影片自由发言，说出微电影有完整故事，拍摄前需要想好情节、画面。 老师：想要拍出流畅动人的校园影片，第一步就是完整筹拍规划，今天我们学习《影片筹拍》，完成剧本、分镜、剧组全套前期策划。 【设计意图】依托工坊统一单元情境，用学生贴近的校园微电影激趣，对比短视频制造认知差异，引出本课筹拍核心内容。 2、 探索新知 活动一：认识微电影与三幕剧本结构 老师出示教材案例，讲解微电影定义：篇幅简短、具备完整叙事的影像作品。发放剧本模板，拆解三幕式结构：开端（交代人物背景）、冲突（故事矛盾）、结尾（升华主题），结合《乒乓少年》分析主角丢乒乓球的核心冲突。小组讨论：如果以 “班级互助” 为主题，可以设计怎样的矛盾情节。 学生分组交流故事冲突，简单填写剧本框架草稿。 【设计意图】拆解剧本创作逻辑，解决情节零散的难点，落实文化理解目标。 活动二：区分五类景别，掌握镜头作用 老师出示远景、全景、中景、近景、特写对比示意图，逐一讲解功能：远景展示环境、全景呈现全身、中景表现人物互动、近景传递情绪、特写放大细节。播放影片镜头切换片段，让学生即时分辨景别类型。 学生在草稿纸上分别绘制五种景别简易人物小图。 【设计意图】直观区分景别差异，建立镜头视觉思维，落实审美感知目标。 活动三：剧组分工与分镜草图示范 老师展示剧组分工表：编剧、导演、摄像、演员、美术师，讲解各岗位职责；分步示范分镜稿绘制：一格对应一个镜头，标注景、画面内容、人物动作。示范 “同学递文具” 分镜，远景教室环境 + 近景手部特写搭配使用。 学生选取剧本一个情节，尝试绘制一格分镜。 【设计意图】明确团队分工，示范分镜绘制方法，降低实操难度，落实艺术表现目标。 3、 创意实践 老师布置综合筹拍任务：小组确定 “多彩班级生活” 创作主题，填写剧组分工表，撰写包含开端、冲突、结尾完整剧本，根据剧情搭配不同景别，绘制 4 格以上分镜草图，整套方案主题统一。小组内互相检查剧本冲突、景别搭配是否合理，提出修改建议。教师巡回指导，针对故事无冲突、景别单一、分工模糊的小组一对一梳理思路。 学生分工完成文案与分镜手绘，互相交流影片创意。 【设计意图】整合剧本、景别、团队协作全部知识点，综合落实四大美术核心素养。 4、 展示评价 老师搭建工坊筹拍方案展厅，各组依次上台展示分工表、完整剧本、分镜草图，讲解故事主题与镜头设计思路。全班从故事完整性、景别运用、团队分工、青春主题四个维度互评。 【设计意图】延续影视工坊研学情境，以方案汇报锻炼语言与审美评述能力。 【课后小结】 今天我们完成微电影全套筹拍策划，学会三幕式剧本写作、五种镜头景别、分镜绘制与剧组分工。下节课我们携带本次筹拍方案，走进实拍、剪辑工坊，学习运镜与蒙太奇，把剧本变成完整影片。我们可以用镜头记录校园点滴，留住独属于我们的青春岁月。 【板书设计】 影片筹拍 单元大情境：校园青春影视工坊 1. 微电影结构：开端→冲突→结尾（完整叙事） 2. 五大景别：远景 / 全景 / 中景 / 近景 / 特写（各有表达作用） 3. 筹拍内容：剧组分工 + 完整剧本 + 分镜草图 4. 单元主旨：镜头记录校园青春生活 【课后作业】 1. 完善小组剧本与分镜草图，补充合适镜头。 2. 观察校园场景，记录 3 个适合微电影的故事素材。 3. 和家人分享本组影片故事构思，听取修改建议。 【教学反思】 1. 亮点 本课完整承接单元影视创作主线，工坊情境贯穿两课时；依托校园微电影案例贴近学生生活，剧本、分镜双实操兼顾文字与视觉美术能力；任务模板降低创作门槛，小组分工培养协作意识，紧扣 “记录青春” 单元核心，四大素养同步落地。 2. 不足 部分小组剧本缺少核心冲突，故事平淡；绘制分镜只使用全景，不会搭配特写、近景；剧组分工划分混乱，出现职责重叠。 教学建议 课前提供多组校园冲突素材参考；张贴景别搭配参考图；统一发放分工表格，明确各岗位具体工作。 学科网（北京）股份有限公司 $