第四单元 数字时代：探索数字媒体艺术（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术教学设计聚焦数字媒体艺术的特点与创作，以徐冰《地书》和表情符号发展史为情境主线，从人类早期岩画、文字到现代表情符号，再到数字绘画，构建“赏→创”递进学习支架，含单元框架思维导图辅助理解。 特色在于贴近学生数字交流经验，通过制作电子表情包、用绘画软件及电子绘画板创作数字作品，融合审美感知（欣赏《地书》等作品）、艺术表现（掌握图层运用）、创意实践（个性化叙事），评价多元且展示形式丰富，助力学生提升数字艺术能力与创新思维，为教师提供清晰的“赏创结合”教学路径。

第四单元 数字时代——探索数字媒体艺术 大单元教学设计 单元主题 数字时代——探索数字媒体艺术 核心观念 数字时代让人们的交流变得更加多样化和可视化。数字技术的高速发展催生了数字交互、数字绘画、数字影像、数字雕塑等新型艺术形式，带来了颠覆性和创新性的突破。 通过了解数字媒体艺术的特点，尝试用绘画软件创作数字绘画作品，感受数字技术在艺术领域的变革力量，理解数字时代美术在交流方式多样化与可视化中所发挥的重要作用。 单元情境 数字时代，信息交流的方式发生了巨大变革。电子邮件、即时通信、社交网络等新型的信息交流方式，不仅提高了交流效率，更改变了人际交往方式。艺术家徐冰创作的《地书》没有一个文字，只用大量的表情符号来表达身边的故事，打破了语言的界限，减少了交流障碍。 本单元以"徐冰《地书》与数字表情"为情境主线，引导学生走进数字媒体艺术的世界。从表情符号的发展史出发，了解可视化交流方式的演变；分析《地书》中艺术家如何用表情符号讲故事，尝试用数字软件制作电子表情包；最终学习数字绘画的创作方法，运用绘画软件和电子绘画板创作数字绘画作品，在数字时代的艺术实践中体会"交流的多样化与可视化"。 单元问题 ● 数字时代，如何用可视化方式传达和交流各种信息？ ● 表情符号是如何发展演变的？它如何改变人们的交流方式？ ● 徐冰《地书》如何用表情符号讲述故事？这种表达方式有什么特点？ ● 数字绘画和传统绘画有什么不同？数字媒体艺术有哪些表现形式？ ● 如何运用绘画软件和电子绘画板进行数字绘画创作？图层在数字绘画中起什么作用？ 单元任务 围绕"探索数字媒体艺术，创作数字绘画作品"这一核心任务，学生将经历"赏→创"两个阶段的学习： ● 赏：了解表情符号的发展史——从人类早期岩画和文字传递信息，到古代文人用书画借物抒情，再到现代社会用表情符号快速交流情感的演变过程。分析徐冰《地书》系列作品中艺术家如何用表情符号讲故事，理解可视化交流方式跨越语言界限的特点。了解全球用户每天发送数十亿个表情符号的现状，尝试用数字软件制作电子表情包，记录"我的故事"。 ● 创：了解数字技术发展带来的新型艺术形式——数字交互、数字绘画、数字影像、数字雕塑等。学习数字绘画的创作方法，理解图层概念及其在数字绘画中的作用，掌握电子绘画板的基本操作。欣赏大卫·霍克尼《春天系列》、张旺《齐天大圣》等数字绘画作品，选择合适的软件和硬件，创作一幅数字绘画作品，体会数字时代的艺术魅力。 单元内容 本单元共2课，以"赏→创"两阶递进逻辑组织： 第1课 数字表情（赏） 从人类早期用岩画和文字传递信息的历史引入，追溯表情符号的诞生——从历史上第一个互联网表情":)"到如今全球用户每天发送数十亿个表情符号。分析徐冰《地书》及《地书：她的中国故事》中艺术家如何用表情符号讲述故事，理解这种以象形符号和通用符号为识别根据的表达模式如何跨越语言界限。了解《地书工作室》展示的草稿、剧本故事稿、标识符号图书等创作资料，感受艺术家收集资料和具体呈现的过程。尝试用数字软件或应用程序制作电子表情包，选择情节和表情符号记录"我的故事"。 第2课 数字美术（创） 以数字全息图像和沉浸式展览为情境引入，了解数字技术发展带来的新型艺术形式——数字交互、数字绘画、数字影像、数字雕塑等。对比数字绘画与传统绘画的不同，理解图层概念在数字绘画中的作用——将画面内容拆分为人物、服饰、环境、光影等多个图层，便于修改和完善画面。欣赏大卫·霍克尼《春天系列》、张旺《齐天大圣》和《国宝划龙舟》、李旻《绿色金融》等数字绘画作品。学习用电子绘画板进行数字绘画创作的步骤：创建图层绘制草图、新建图层上色、调整修改完成作品。 单元目标 审美感知： 初步了解数字媒体艺术的特点，感知表情符号和数字绘画等数字艺术形式的表现力，欣赏徐冰《地书》等当代数字艺术作品。 艺术表现： 能用数字软件制作电子表情包，掌握数字绘画的基本步骤和图层运用方法，运用电子绘画板进行数字绘画创作。 创意实践： 选择情节和表情符号记录"我的故事"，运用绘画软件和电子绘画板创作一幅数字绘画作品，在数字艺术实践中表达个人创意。 文化理解： 理解"数字时代让人们的交流变得更加多样化和可视化"，感受数字技术在艺术领域的变革力量，思考技术变革对艺术创作和人际交流的影响。 单元框架 课时安排 本单元共2课时，每课时40分钟： ● 第1课时 数字表情（赏）：表情符号发展史，徐冰《地书》分析，可视化交流方式探究，电子表情包制作。 ● 第2课时 数字美术（创）：数字绘画创作方法，图层概念与绘画软件运用，数字绘画作品创作。 单元评价 评价一：电子表情包作品 用数字软件或应用程序制作一套电子表情包，选择情节和表情符号记录"我的故事"。 优秀：情节设计有趣，表情符号运用恰当，可视化叙事清晰，制作精良。 良好：能完成表情包制作，表情符号运用基本合理，故事表达较清楚。 合格：能制作基本的电子表情包。 评价二：数字绘画作品 运用绘画软件和电子绘画板创作一幅数字绘画作品，合理运用图层进行创作。 优秀：构图完整，色彩丰富，图层运用合理，画面表现力强，有个人风格。 良好：能完成数字绘画作品，图层运用基本合理，画面效果较好。 合格：能完成基本的数字绘画作品。 评价三：数字艺术理解交流 围绕"数字时代如何用可视化方式传达和交流信息"进行交流分享。 优秀：理解深刻，表达流畅，能结合具体作品从多角度阐述，有独立见解。 良好：理解较好，表达清楚，能结合作品说明观点。 合格：有基本理解，能简单表达自己的看法。 单元作业展示 1. 电子表情包分享会：组织学生在班级中展示电子表情包作品，通过投屏展示"我的故事"可视化叙事效果，分享创作思路。 2. 数字绘画作品展：将学生创作的数字绘画作品在电子屏幕或投影上集中展示，设置"数字画展"主题板块。 3. 数字艺术体验日：组织数字媒体艺术体验活动，邀请学生和家长共同体验数字绘画和全息投影等数字艺术形式。 4. 线上展示与互动：将学生作品上传至班级群或学校公众号，引导师生在线互动评价，扩大数字艺术作品的展示和交流范围。 单元教学反思 1. 情境创设方面：以徐冰《地书》和数字表情作为单元情境引入，是否有效激发了学生对数字媒体艺术的探究兴趣？情境与学生日常数字交流经验的联系是否紧密？如何引导学生从日常表情符号使用中思考可视化交流的深层意义？ 2. 技法教学方面：在电子表情包制作和数字绘画创作教学中，学生对数字软件和电子绘画板的掌握情况如何？图层等数字绘画特有概念的讲解是否清晰？如何帮助不同数字技术水平的学生都能顺利完成创作？ 3. 创作实践方面：学生在数字绘画创作中是否能够充分发挥数字技术的优势？传统绘画基础与数字工具运用的衔接是否顺畅？如何在创作过程中引导学生深入理解"数字时代让人们的交流变得更加多样化和可视化"这一核心观念？ 学科网（北京）股份有限公司 $