第二单元 第一课 传情达意的汉字-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术课件以“传情达意的汉字”为核心，通过仓颉造字故事导入，从结绳记事的不便引出汉字起源，系统呈现甲骨文、金文、篆书等演变脉络，结合观察不同书体书写方法、握笔姿势等学习支架，衔接书法创作、国画联想、拓印制作等实践活动。 其亮点在于融合文化理解与创意实践，如活动二引导学生找甲骨文并联想创作国画，活动三学习刻写拓印甲骨文步骤，助力学生感知象形文字审美特征，提升艺术表现能力。课堂小结梳理知识技能，既培养学生文化自信，也为教师提供丰富实践教学资源。

人教版五年级美术上册 《传情达意的汉字》教学设计 【教材分析】 本课为第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》第一课，单元整体创设仓颉书画研究院统一大情境，三课时层层递进、形成完整学习链条：本课溯源仓颉造字传说，聚焦甲骨文象形特征，对比篆、隶、楷、行、草各类书体，探究汉字 “画中有字、字中有画” 的书画同源本质，尝试甲骨文绘画与拓印创作；第二课《方寸之间有天地》结合篆刻三法，理解书法线条如何转化为篆刻刀法；第三课《托物言志水墨画》运用书法用笔创作梅兰竹菊文人画，实现书、画、印综合运用。单元核心要点：中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成。教材以仓颉狩猎观迹造字为情境主线，搭配半坡象形图画、甲骨文实物、董作宾书法作品，设置观察对比、象形联想、拓印创作三类课堂活动，承接第一单元书法篆刻基础，为后续篆刻、写意国画搭建 “书画同源” 核心认知框架，打通文字与绘画的艺术联结。 【学情分析】 五年级学生在上一单元已系统学习汉字演变、书法章法、简易刻印，能辨识六种基础书体，但仅将文字作为书写符号，无法理解汉字起源自带绘画属性；擅长简单绘画，但不懂得将甲骨文象形造型融入画面；创作时容易割裂文字与图像，画面文字、景物互不融合；对 “书画同源” 抽象概念难以理解，需要依托仓颉造字研学情境，通过图文对比、象形联想、拓印实操化解认知难点，让学生直观感受文字与绘画同源共生的艺术规律。 【教学目标】 1. 审美感知目标：赏析半坡图画符号、商代甲骨文、历代书法作品，感知甲骨文象形图画美，对比篆书、隶书线条差异，理解书画同源的审美内核，体会汉字兼具记事与绘画双重美感。 2. 艺术表现目标：掌握甲骨文外形联想绘画方法，学会拓印甲骨文的基础操作，能结合篆书线条绘制兼具文字与景物的完整画面，熟练运用书法线条丰富画面层次。 3. 创意实践目标：小组合作梳理仓颉造字思路，选取山、马、鱼等象形甲骨文，联想自然景物完成创意国画，自主搭配书法线条装饰画面，实现字画相融创作。 4. 文化理解目标：了解仓颉造字传统文化传说，知晓汉字源于自然物象，读懂书法用笔和国画用笔相通，理解书画相辅相成的单元核心观点，增强传统书画文化自信。 【教学重点】 理解书画同源含义，挖掘甲骨文象形特征，完成甲骨文联想绘画与拓印创作。 【教学难点】 巧妙融合甲骨文文字与自然景物，用书法线条丰富国画画面，做到字画浑然一体。 【教学方法】 单元情境研学法、图文对比赏析法、故事导入法、分步示范法、小组合作探究法 【教学准备】 教师准备：“仓颉书画研究院” 主题展板、半坡彩陶图画、甲骨文拓片、董作宾书法、甲骨文创意范画、拓印工具、学习任务单 学生准备：素描纸、毛笔、墨、铅笔、橡皮、宣纸、蜡笔（拓印用） 【教学过程】 1、 新课导入：仓颉书画研究院开营 教师：欢迎来到仓颉书画研究院！本单元我们将探寻 “书画同源” 的秘密。相传上古仓颉外出狩猎，观察鸟兽蹄印、山川草木，仿照万物形象造出最早的文字。出示半坡彩陶图画与甲骨文 “马”“山”，提问：这些古文字和真实景物有什么相似之处？文字和绘画是不是来自同一个源头？ 学生：仔细观察图文，自由发言，发现甲骨文直接描摹事物外形，像简笔画一样。 教师：古人观物造字，文字本身就是简画，绘画依托文字线条发展，今天我们学习《传情达意的汉字》，解锁书画同源的古老密码。 【设计意图】依托单元统一研学情境，以仓颉造字故事吸引学生，用彩陶、甲骨文实物建立图文联结，自然引出本课核心概念 “书画同源”。 2、 探索新知：研究院分层研学活动 活动一：图文对比，溯源书画同源 教师发放探究任务单，依次展示半坡原始图画、商代甲骨文、篆书作品，组织小组讨论：1. 原始图画如何一步步简化为甲骨文？2. 甲骨文、篆书线条和国画线条有哪些相同之处？ 学生分组观察总结：古人简化景物轮廓形成文字，甲骨文线条圆润，和国画勾勒线条笔法完全一致。教师补充：仓颉造字本质是把万物形象转化为符号，字即是画、画即是字，这就是书画同源。 【设计意图】通过实物图文对比，具象化解抽象概念，落实审美感知与文化理解目标。 活动二：赏析名家甲骨文书法，感知线条美感 教师出示董作宾甲骨文书法作品，引导学生观察：书写山、象、鱼等字时，线条有粗细、曲直变化，如同勾勒山水、动物轮廓。区分篆书均匀长线、隶书波折线条，讲解不同书体线条可直接用于国画勾线。 学生手持毛笔简单临摹甲骨文线条，感受书画共用中锋笔法。 【设计意图】打通书法与国画用笔，为创意绘画铺垫技法基础，突破教学难点。 活动三：拓印 + 创意绘画分步示范 教师分两步示范：第一步拓印甲骨文，蜡平覆纸轻擦，完整保留古文字外形；第二步创意创作，以 “象” 字为例，以甲骨文为主体，添加草地、树木，用篆书线条勾勒背景，让文字融入自然场景。示范时强调不要单独摆放文字，要让文字成为画面景物的一部分。 学生选取喜爱的甲骨文，在草稿纸上简单勾勒字画融合小稿。 【设计意图】完整实操示范，清晰展示创作逻辑，降低学生创意难度，落实艺术表现目标。 3、 创意实践：甲骨文创意国画创作 教师布置课堂创作任务：小组交流喜爱的象形甲骨文，独立完成一幅创意作品，可选择拓印后添画，或直接水墨绘制；要求将甲骨文作为画面核心景物，运用书法线条搭配花草山川，实现字画相融，传递自然意境。小组间互相点评草图，提出优化建议。教师巡回指导，重点纠正文字、景物割裂，线条生硬等问题。 【设计意图】整合赏析、线条、拓印全部知识点，综合运用书画同源理念开展创意实践，全面落实四大美术核心素养。 4、 展示评价：研究院创意作品展 教师搭建研究院作品展示墙，学生依次上台介绍作品，说明选用的甲骨文、如何用书法线条搭配景物，讲解字画融合创作思路。全班从象形运用、线条美感、字画融合、意境四个维度互评。 【设计意图】延续仓颉研究院大情境，以展览式评价锻炼审美表达，巩固书画同源核心认知。 【课后小结】 本次仓颉研究院第一课研学，我们读懂仓颉造字传说，知晓甲骨文源于自然图画，明白了书法和国画共用线条，二者相辅相成，这就是书画同源。下节课我们走进篆刻工坊，学习把书法线条刻进印石，感受篆刻与书画相通的线条之美。 【板书设计】 传情达意的汉字 单元大情境：仓颉书画研究院 1. 起源：仓颉观万物，象形造甲骨文（字即简画） 2. 书画同源：书画共用中锋线条，相辅相成 3. 创作方法：拓印甲骨文 + 景物添画，字画相融 4. 文化内涵：汉字兼具记事、绘画双重美感 【课后作业】 1. 完善课堂甲骨文创意国画，丰富背景书法线条。 2. 搜集 3 个象形甲骨文，画出对应的自然景物简稿。 3. 和家人讲述仓颉造字与书画同源的小故事。 【教学反思】 1. 亮点 本课依托连贯仓颉书画研究院单元情境，承接第一单元汉字书法知识，前后课时逻辑闭环；以仓颉造故事、甲骨文实物双重载体，把抽象 “书画同源” 概念具象化；拓印 + 水墨双创作形式兼顾不同学生能力，线条练习打通书、画壁垒，传统文化渗透自然，四大素养完整落地。 2. 不足 部分学生创作时甲骨文与景物分开摆放，没有融为一体；篆书、隶书线条运用单一，画面层次单薄；对仓颉造字文化背景了解浅显。 教学建议 课前多展示字画融合范画；增加长短、曲直线条专项小练习；补充仓颉造字简短史料视频，加深文化理解。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版新教材 美术五年级上册第二单元第一课 很久很久以前的上古时代，古人没有文字，只能靠打结、画简单记号来记事情。 可是日子一天天过去，要记的事情越来越多，收获的粮食、猎物也越来越繁杂。密密麻麻的绳结、杂乱的记号根本分不清，经常记错事情、弄混账目，特别不方便。 仓颉造字 黄帝身边有一位聪明的史官名叫仓颉，他看到大家记事这么麻烦，就下定决心，要想出一个更好的办法。 有一天，仓颉走进山林里，仔细观察大自然。他发现小鸟、野兽的脚印各不相同，一看脚印就能知道是什么动物走过。他瞬间受到了启发! 于是，仓颉走遍山川田野，认真观察天上的日月星辰、地上的花草树木、可爱的鸟兽虫鱼。 他把万物的样子记在心里提炼出简单又好看的形状，慢慢创造出了一个个形象的符号，这些符号就是最早的汉字。仓颉把自己创造的符号认真整理、统一规范，用它们来记录事情并传递消息。 从此以后，人们再也不用麻烦的结绳记事了，好用的文字慢慢流传开来。 传说仓颉造字的时候，天上降下粟米，鬼神都为之惊叹。文字的诞生，是一件无比伟大的事也让我们的中华文化能够代代相传、生生不息。 你知道这些“字”是如何演变成如今我们看到的汉字的吗? 甲骨 文 金文 小篆 隶书 楷书 行书 草书 甲骨文 金文 楚纹祥 小篆 隶书 楷书 行书 草书 今草 “甲骨文记忆”展览场景 国家典籍博物馆 活动一 篆书（大篆） 隶书 江南好(书法) [现代] 董作宾 台北故官博物院藏 观察甲骨文、篆书、隶书的书法作品，看看在书写的方法上有什么不同。 伸出手掌 比个手枪 把毛笔放在中指和无名指中间 大拇指、食指、中指握住毛笔 握毛笔姿势 1 2 3 4 甲骨文笔法 选择你喜欢的书体，书写一幅书法作品。 篆书笔法 弧 竖 横 折 隶书笔法 学生作品 四时一色 中国 知书达礼 活动二 请你找找画中有哪些有趣的甲骨文吧！ 鹿(水墨画)[现代]古干 不列颠博物馆藏 太平有“象”(数字绘画) [现代] 陈楠 甲骨文中很多文字具有象形性，这些甲骨文既是字也像画。 现在请你选择你喜欢的甲骨文进行联想，大胆创作一幅国画作品吧! 如何巧妙地运用甲骨文的象形性，使画面充满趣味? 江边人家 田野欢歌 活动三 玩转甲骨文很有趣，快来试试吧！ 材料与工具准备 准备打印的镜面字 拓印刻刀 吹塑纸 滚轮 刻写印制甲骨文的步骤 2.用丙烯颜料和滚轮均匀上墨。 1.在吹塑纸上轻轻雕刻，纸边体现龟甲壳的形态。 3.按压后轻轻拿起来 4.揭纸 用石膏板或其他材料创作一件带有甲骨文元素的作品。 远古记忆 鱼水情深 课堂小结 了解从甲骨文到汉字的演变，字经历了怎样的变化； 学习甲骨文、篆体、隶书等不同的书体，选择喜欢的书体进行书法创作； 选择自己喜欢的甲骨文进行联想创作，把甲骨文画成国画作品，思考如何让画面充满趣味； 学习如何拓印甲骨文、刻写印制甲骨文的步骤。 Lavf59.14.100 $