第二单元 第三课 托物言志水墨画-2026-2027学年小学美术五年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（人教版）

该小学美术课件以“托物言志 水墨画”为核心，围绕梅花展开教学。通过“踏花归去马蹄香”的故事导入，引导学生理解抽象意境的表现，进而学习梅花的品格、赏析王冕《墨梅图》等名家作品，掌握写意梅花与点厾法的画法，最终完成诗词主题创作。 其亮点在于融合审美感知、文化理解与艺术表现，以故事激发兴趣，通过王冕题画诗、关山月词意图等实例，引导学生感悟文人借梅花表达的精神内涵，技法指导具体且结合创作实践。学生能提升审美体验与创作能力，教师可借助清晰的知识脉络高效开展教学。

人教版新教材美术 五年级上册 第二单元第三课 你能想象出怎样的画面？如果让你来画，你会怎样表现这幅意境呢？ 北宋时期，宋徽宗赵佶曾用诗句“踏花归去马蹄香”为题考核画家。 如何表现“踏花归来马蹄香"中的“香”呢?考生们抓耳挠腮，煞费苦心:“香”是抽象的，只能用鼻子闻到，不能用眼睛看到，怎么画出来?有的人在马蹄上画了一些花瓣，有的人画了一匹马走在花丛中。 但一个考生别出心裁，让徽宗拍案叫绝:一匹飞奔的骏马，马蹄周围有几只蝴蝶翻飞，看到蝴蝶，让人立刻联想到了马蹄有“香”味，涵义巧妙，含蓄而有意境。这位考生脱颖而出，以榜首的位置入选画院。 梅花：坚韧不拔、百折不挠、凌寒独立、自强不息的精神品质。 墨梅图 (中国画)[元代]王冕 故官博物院藏 活动一 文人是怎样体现梅花品格的？ 不同的梅花作品表 达的诗意和情感有什么不同？ 墨梅 王冕(元) 我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。 王冕为何以这样的诗句题画?他是什么样的人?他有什么样的经历? 元代诗人、梅花屋主 王冕 《梅花喜神谱》 全书分上、下两册，是中国第一部专门描绘梅 花种种情态的木刻画谱。 因宋时俗称画像为“喜神”，故名“喜神谱”。 梅花喜神谱 (内页)(书籍) [宋代]宋伯仁 上海博物馆藏 寒姿(中国画) 1916年吴昌硕 中国美术馆藏 写意画法 以简练笔法描绘景物，多创作于生宣之上。写意花鸟更注重意境神韵、作者内心情感抒发。 写意梅花画法提示 梅花花朵的多种画法 梅花枝干顿挫用笔，有主次虚实;枝干分前后，有交叉粗细变化。 勾勒梅花，精心组织画面。 活动二 朗诵这首词作，分析画家如何表现出词作意境？ 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 毛主席咏梅词意图(中国画) 1965年 关山月 广东美术馆藏 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 这首词中的梅花是乐观的、自信的，词作饱含一种强健的精神力量，鼓舞全国上下在逆境和曲折中奋斗。梅花之美，在风骨与品格。风骨硬，不惧压迫，就能战胜一切艰难险阻;品高洁，就能凝聚人、团结人、引领人。 梅花的枝干俯仰多姿 书画创作源于自然美，梅花枝干可用书法中欲上先下、欲左先右、欲合先开等笔意加以体现，在作品中展现画家的精神涵养及创作时的情绪和心境。 毛主席咏梅词意图(局部) 点厾(du)法，亦称点簇法，是以笔端蘸墨或颜色，笔毫落纸突然铺开，一笔之中，就分浓淡、深浅。 点厾(du)梅花画法提示 花朵画法 花蕾画法 正花、侧花、背花画法 暗香浮动 梅花入梦香 作业 请你根据一首(或一句)描写梅花的诗词，创作一幅中国画。 课 堂 小 结 欣赏名家作品，体会文人怎样表现梅花的品格。想一想不同的梅花作品表达的诗意和情感有什么不同； 读一读王冕的题画诗，了解王冕及他过往的经历； 学习写意梅花、点厾梅花的画法； 朗诵《卜算子·咏梅》，欣赏毛主席咏梅词意图，分析画家如何表现出词作的意境。 $ 人教版五年级美术上册 《托物言志水墨画》 教学设计 【教材分析】 本课为人教版五年级上册第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》第三课时，单元统一创设仓颉书画研究院大情境，三课时完整闭环：第一课《传情达意的汉字》探究甲骨文象形之美，掌握书画共用中锋线条；第二课《方寸之间有天地》学习篆刻篆法、章法、刀法，理解书与刻线条相通；本课作为单元综合收官课，以文人画 “托物言志” 为核心，聚焦梅兰竹菊四君子，结合宋徽宗画诗考题、王冕梅花作品、毛泽东《卜算子・咏梅》关山月配画开展赏析，融合书法题款、篆刻钤印，实现诗、书、画、印一体创作。单元核心要点：中国绘画和书法有密切关系，两者的产生和发展相辅相成。教材设置梅花观察、写意笔墨练习、诗词配画三大活动，综合前两课书法、篆刻全部知识，让学生理解国画借物象寄托品格的创作逻辑，打通文字、篆刻、绘画的内在联系，完整落实 “书画同源” 单元主旨。 【学情分析 五年级学生在前两节课已掌握篆书线条、刻印章法，能区分冲刀、切刀，具备基础毛笔控笔能力，但对文人画 “托物言志” 的内涵理解浅显；画梅花时枝干线条僵硬，不会运用书法提按顿挫笔法；点厾法运用生疏，花朵层次单薄；不懂国画题字、盖印的完整布局，容易把诗、画、印割裂分开，缺少整体构图意识。依托仓颉书画研究院研学情境，结合诗词品读、名家分层赏析、分步笔墨示范，能循序渐进化解理解与实操双重难点。 【教学目标】 1. 审美感知目标：赏析历代梅花文人画，感受书法线条入画的笔墨韵味，读懂梅象征坚韧不拔的精神内涵，体会诗书画印合一完整国画意境。 2. 艺术表现目标：掌握梅花枝干提按笔法、花朵点厾画法，能合理搭配画面，在作品上题写短句、钤盖印章，完成完整写意梅花作品。 3. 创意实践目标：选取咏梅诗词，结合自身理解创作写意梅花，自主搭配构图、题字位置与印章布局，用画面寄托自身志向。 4. 文化理解目标：理解 “托物言志” 文人画内涵，明白诗、书、印、画同源共生，传承文人以画修身的传统审美，增强传统书画文化自信。 【教学重点】 掌握梅花枝干、花朵写意画法，学会将书法、印章融入国画画面。 【教学难点】 运用书法提按线条画梅枝，结合诗词意境托物言志，协调画面、题款、印章整体章法。 【教学方法】 单元情境教学法、诗词品读赏析法、分步示范法、小组探究法、综合实践法 【教学准备】 教师准备：“仓颉书画研究院” 综合展厅展板、宋徽宗考题资料、王冕《墨梅》、关山《卜算子・咏梅》国画、梅花各形态范画、毛笔、生宣、墨、印泥、石膏印章、完整诗书画印示范作品、学习任务单 学生准备：毛笔、宣纸、墨汁、铅笔、橡皮、自制印章（上节课作品） 【教学过程】 1、 新课导入：仓颉书画研究院综合展厅开馆 教师：欢迎来到仓颉书画研究院最后一间综合展厅！前两站我们学习象形汉字、篆刻刀法，明白了书画线条本为一体。北宋宋徽宗以 “踏花归去马蹄香” 作画考题，不靠繁花，仅凭蝴蝶体现花香，这种借景物抒发心意的画法就是托物言志。今天我们以梅花为主题学习《托物言志水墨画》，把书法、印章、诗词全部融入国画，完成完整文人作品。出示冰雪梅花图片，提问：寒冬百花凋零，唯有梅花盛开，古人借梅花表达怎样的品格？ 学生：自由发言，说出梅花代表坚强、不屈、高洁的品质。 【设计意图】延续单元统一研学情境，串联前两课书法、篆刻知识点，以古代绘画考题激趣，引出托物言志核心概念。 2、 探索新知：展厅分层研学活动 活动一：品读诗词，赏析名家梅花国画 教师依次展示王冕《墨梅图》、关山月《咏梅》画作，组织小组探究：1. 画家画梅的枝干运用了书法哪种笔法？2. 诗词写了梅花什么品格，画面如何对应诗意？3 作品角落印章起到什么作用？ 学生分组讨论总结：梅枝用笔有提按顿挫，和篆书线条一致；诗词赞美梅花不畏严寒，画面以冰雪衬托傲骨；印章平衡画面空白，完善整体布局。教师补充 “托物言志” 含义：画家不只是画花，更是借梅花表达自己坚守本心的志向。 【设计意图】结合诗词打通诗画联系，关联前两课书法、篆刻知识，落实文化理解目标。 活动二：分解梅花笔墨，示范书画用笔 教师分步示范两类核心画法：1 梅枝：借鉴书法欲上先下、欲左先右的提按线条，粗枝重墨、细枝淡墨，穿插交错；2 梅花花朵：讲解点厾法，一笔分浓淡，区分含苞、初放、盛开三种形态，淡墨勾蕊、浓墨点花心。示范时对比生硬直线与书法式线条的画面差距。 学生手持毛笔，单独练习梅枝提按线条与点厾花朵，熟悉笔墨轻重变化。 【设计意图】紧扣书画同源单元核心，把书法笔法迁移至国画，突破教学重点。 活动三：完整示范 —— 诗书画印一体构图 教师完整演示创作全流程：第一步淡墨定梅树构图；第二步浓淡墨画出枝干、花朵；第三步留白处题写咏梅短句（行书）；第四步在边角钤盖自制姓名 / 闲章。重点讲解题款、印章不能遮挡主体，起到平衡画面的作用。 学生在草稿纸上简单规划画面、题字、印章位置。 【设计意图】整合单元全部知识点，示范完整文人画创作逻辑，破解章法布局难点。 3、 创意实践：咏梅主题写意创作 教师布置课堂创作任务：自选一句咏梅诗词，创作写意梅花水墨画，运用书法提按笔法画枝干、点厾法画花朵，在画面合适位置题写短句、钤盖上节课自制印章，借梅花表达自身志向。小组内互相查看草图，提出构图、笔墨优化建议。教师巡回指导，针对线条无变化、花朵层次单一、题印遮挡梅花的学生一对一调整。 【设计意图】综合运用甲骨文、书法、篆刻、国画全部单元知识，融合创意与文化表达，全面落实四大美术核心素养。 4、 展示评价：诗书画印综合作品展 教师搭建研究院综合展示墙，学生依次上台介绍作品：选用的咏梅诗句、梅枝书法笔法、印章布局、想要寄托的品格志向。全班从笔墨韵味、章法布局、托物言志意境、诗书画印融合四个维度互评。 【设计意图】依托单元展厅情境综合评价，巩固全单元书画同源核心认知，锻炼审美表达。 【课后小结】 本次仓颉书画研究院研学圆满收官，三节课我们从象形汉字到篆刻刀法，再到托物言志文人梅花画，完整见证诗、书、印、画相辅相成的书画同源规律。文人作画不止描摹景物，更借花木寄托品格，这便是托物言志。传统书画承载中国人的精神追求，课后可以多临摹梅兰竹菊，继续感受笔墨情志之美。 【板书设计】 托物言志水墨画 单元大情境：仓颉书画研究院・综合展厅 1. 梅画法：梅枝（书法提按线条）；花朵（点厾法） 2. 文人画完整形式：诗 + 书 + 画 + 印 3. 核心内涵：托物言志 —— 梅花象征坚韧高洁 4. 单元主旨：书画同源，笔墨传情 【课后作业】 1. 完善课堂梅花作品，调整题字、印章位置，优化梅枝笔墨层次。 2. 搜集一句描写竹子的古诗，简单构思竹枝国画小稿。 3. 向家人讲解托物言志含义，展示诗书画印完整作品。 【教学反思】 1. 亮点 本课作为单元收官综合课，完美串联前两课汉字、篆刻全部知识点，以仓颉书画研究院统一情境贯穿始终；以诗词 + 名家作品双渠道解读托物言志，把抽象文人概念具象化；笔墨教学紧扣书画同源，直接复用书法笔法，实现书、画技法迁移；创作要求融合题款、印章，形成完整传统文人画，单元知识闭环完整，四大核心素养同步落地。 2. 不足 部分学生梅枝线条缺少提按变化，照搬僵硬直线；点厾花朵墨色统一，缺少浓淡层次；题字、印章随意堆砌，破坏画面平衡。 教学建议 课前多张贴书法梅枝对比范画；课堂增加 5 分钟点厾局部小练习；提供几种标准题款印章布局参考稿，引导学生合理留白。 1 学科网（北京）股份有限公司 $