托物言志水墨画（课件）-2026-2027学年人教版美术五年级上册

该小学美术课件聚焦“托物言志水墨画”，以梅花为核心，通过赏王冕《墨梅》诗、品吴昌硕《寒姿》等名画导入，构建“赏析—技法—创作”学习支架，衔接诗画意境与笔墨实践，帮助学生理解梅花承载的文化内涵。 其亮点在于以“诗画相融”贯穿教学，对比不同时代梅花作品培养审美感知，通过勾勒、点厾法实践提升艺术表现，融入文人品格与时代精神讲解深化文化理解。如王冕墨梅的淡泊与关山月红梅的奋进对比，创作要求体现诗书画印一体。助力学生提升水墨技能与文化自信，为教师提供系统的赏析、实践与评价资源。

蛙猴和美保由频遂策 你服和道美术裸堂的蘭 元意王是，字元 章，炸名小字百司 乾隆鉴赏 乾隆御览之宝 之宝清 统 印，晚 王子孙 代表此画入乾内府收藏 号闲 王冕自用 方外司马 王子孙、方外司码 会稽 会稽准山水 三希堂信鉴 他隐居不仕 园 识作者身份、籍费 自号 画作完成时铃盖。 以方外之出 印（清代帝王 堂是吃隆明 自居 之宝、乾隆鉴赏 三希堂精鉴玺、宜子孙。宣统 书画的 会王冕 代皇宫收藏标记，。证明流传脉络，是书画流传史的 乡，会稽 印 子 会信佳面 的官 美故色 墨梅图中国画)元代王冤故自博物院藏 印， 会风 诊宝 专后人 练搬米炉脉由鄢迩锁 批学 满乾即王冤元童篇 詩好顏色只流清果 華問赠墨痕不要人 吾家流研池頭樹简 家洗观池头 《墨梅》 元王冕 良达圖 華阿墨痕不要。 人教版五年级上册艺术美术第二单元 社令华物 国 托物言志水墨画 第一课时 执教 6809880 000 e8809日 080808 王冕《墨梅图》赏析 作品赏析 请 登号中和 青网馆香 画家简介 内王冕 人 王冕（1287-1359)，元代著名画家， 以画梅闻名于世。 艺术特色 墨梅清雅脱俗，用笔简练 ,体现了文 人画的高洁品格。 题画诗 梅图（中国画）元代王冕故宫博物院 "不要人夸好颜色，只留清气满乾坤” 吴昌硕《寒姿》赏析 我1 作品赏析 价饼 画家简介 吴昌硕（1844-1927)，清末民初著 项具碩 名书画家，"海派四杰"之一。 《梅花》 艺术特色 以金石笔法入画，梅花苍劲有力，气 势磅礴。枝干如铁，花朵繁密。 精神内涵 展现了旺盛的生命力和不屈的精神。 寒姿（中国画）1916年吴昌硕中国美术馆藏 批冷非 关山月《毛主席咏梅同意图》赏析 作品赏析 江山梅魂 画家简介 画家关山月 关山月（1912-2000)，岭南画派代表人物， 以画梅著称。 艺术特色 梅花热情奔放， 色彩鲜艳，构图饱满， 充满时 代气息。 卜算子·咏梅 这首词中的梅花是乐观的、自信前的 精神内涵 毛泽东 词作饱含一种强健的精神力量，鼓舞 风雨送春归，飞雪迎春到。 全国上下在逆境和曲折中奋斗。梅花 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 之美，在风骨与品格。风骨硬，不惧 乐观自信，饱含强健的精神力量，鼓舞人心。 俏也不争春，只把春来报。 压迫，就能战胜一切艰难险阻；品高 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 洁，就能凝聚人、团结人、 引领人。 王冕《墨梅图》 思考与探究 水墨疏梅，清雅简淡；借梅自喻，抒发文人淡泊清高、不慕权贵 的个人隐逸气节。 三位画家笔下的梅花各有何不同？ 吴昌硕《寒姿》 金石笔法红梅，苍劲厚重： 以铁干繁花喻坚韧不屈，表达豪迈顽 强、刚健不屈的生命风骨。 不同的梅花作品表达的诗意和情感有什么不同？ 关山月《咏梅词意图》 全景满山红梅，热烈壮阔；依托革命咏梅词，赞美革命者不畏困 苦、无私报春、乐观奋进的时代精神。 恭丽 毛主席脉海司意圈（中国画）965年关山月广东美术馆藏 墨梅图（中国画）元代王冕故官博物院属 中国美术官画 能染必黄系壮学邦知 第一部专门描绘梅花种种情态的木刻画谱 面 侧 全书分上下两册，精选100幅梅花 梅花喜神卷上路 集人共知 見是非多 图，完整记录梅花一生八个生长阶 段： 蓓蕾→小蕊→大蕊→欲开→大开→ 夜人何 烂漫盛放→欲谢凋零→花谢结子 每幅图仅绘单枝梅花，姿态俯仰、 开合、疏密各不相同： 每页配有三部分： 1.梅花白描木刻图。 梅花喜神谱（内页） (书籍) [宋代] 2.四字意象画题（如 “颦眉” “侧 上海博物馆藏 面”)。 3.五言题画小诗，诗、书、版画三 《梅花喜神谱》，宋代宋伯仁撰绘。 全书分上、下两册，是中 位一体。 国第一部专门描绘梅花种种情态的木刻画谱。因宋时俗称画像 为“喜神”，故名“喜神谱”。 壮学邦 写意梅花画法 含芭 初放 绽放 正 梅花花朵的多种画 侧 中级 法。 梅花枝干 顿挫用笔 有主次虚 实；枝干 分前后， 勾勒梅花，精心组织画面。 有交叉粗 细变化 批学非 写意梅花枝干技法 用笔要领 Y字形 吃技干 顿挫用笔 个”字形 枝干要有顿挫变化，表现苍劲质感 生次虚实 ”字形 注意主次关系，虚实相生 “叉”字形 交叉变化 “女”字形 枝干分前后，有交叉粗细变化 学会这几种枝干 大家注意看 梅花花朵画法一写意勾勒 含苞 初放 绽放 正侧 初 正 我 微 织 立面 侧 背1推 全开 梅花花朵的多种画法。 侧1这 令月 面与测面正面花朵形，花的的分布 恻印 合丹 形、花有前后 礼包 花时要心组织画面注意花朵的密和 批学邦 7本三月 画一幅墨梅图 良不一性有水雪似 创作要求： . 主题意境：以水里写意画里梅，不求写实，重在表现梅花高洁坚韧的品格，体现国画托物言 志的意境，可搭配题字、印章，彰显诗书画印一体的传统韵味 2技法构图：运用水墨浓淡、干湿变化区分主次，枝干用笔颅挫有张力，花朵硫密错落、布局留 白得当，构图简洁雅致 3,作品规范：画面鉴洁、层次清晰，完成后可简述作品构图、里色特点和梅花蕴含的精神内涵 批学邦 作晶展示与评价 评价维度 评价标准 自评 互评 师评 笔法掌握 能运用基础顿挫笔法，枝干、花朵 形态基本规范 墨色运用 墨色有简单浓淡区分，无大面积脏 乱 形态构图 花朵、枝干排布基本合理，无严重 构图问题 审美感悟 能简单说出梅花的品格与托物言志 的含义 课堂小结 品读咏梅诗词、解读王冕的文人晶 赏析了王冕、吴昌、关山月 握了写意梅花枝 女名家的梅画作品，读撞了不同 花朵的基甜笔墨达。 可代海花南相的不同情周 中国画画梅，从不止画外形更画钢骨、传情志，这就是耗然 言志的独特魅力。 处令的 课后拓展 课后请大家搜集 《雪梅》《梅花》等经典咏梅诗词， 熟读背诵、感悟诗词意境 同时认真观察生活中梅花的真实姿态。 雪雪盛 雪梅宋卢钺 渔浙冰黄香 壮学邦和 2024版人教版五年级上册艺术美术第2单元 量令牛站 国 托物言志水墨画 第二课时 执教：王可老师 批学邦 林令 朗诵这首词作，分析画家如何表现出词作的意境 卜算子·咏梅 毛泽秀 风雨送春归，飞雪迎春到即 已是悬崖面丈冰，犹有花枝俏 俏也不争香只 春来报。 待到山花漫时，地在丛中笑。 这首词中的花是乐观的自惊的， 作饱含一种强健的精神 上下在逆境和曲折中欲。花区 在风骨与品格。风骨题 能战胜一切艰难险阻品高洁，就能凝 壁 聚人、团结人、引领人 毛主席间同意图（中国画） 1965单关月 梅花的不同画法 用点因法绘浓艳红梅 无轮廓 细墨线勾 勒花瓣外 形，先勾 点染。 后点蕊。 以勾勒法画水墨白梅 (同 寒姿（中国画）1916年吴昌预 壮学非 零湛础学团画 点厾(dǔ)法，亦称点簇法，是以笔端蘸墨或颜色，笔毫落纸突然铺开， 一笔之中，就分浓淡、深浅。 任·写慧海龙龙央色洪 2.背 3半侧 4全侧： 5半开： 平 6花苞： 0正 ®侧∠ 国背：*一 批学邦 社令 作亚很居特河创作甲国 作业内容：根据一首（或一句）描写梅花的诗词创作一幅中国画。 可选诗词：《墨梅》 【元】王冕 《卜算子·咏梅》毛泽东 《梅花》【宋】王安石 《雪梅》 【宋】卢铖 1.选择一首喜欢的梅花诗词 2,理解诗词的意境和情感 3.构思画面：枝干、花朵、构图 4.用所学画法进行创作。 5.可题写诗句，加盖印章 爱中玉落 梅花入梦香 翻 暗香浮动 创作提示：注意托物言志的表达！用笔置传达诗间的精神：不必通求形似，重在神似 作品展示与评价 评价维度 评价标准 自评 互评 师评 诗意意境 画面主题与所选咏梅诗词基本契合， 能体现诗词基本意境，无明显主题 偏离 笔墨技法 能正确运用勾勒法或点厾法完成创 作，笔墨干净，造型基本完整 构图审美 画面构图完整，枝干、花朵排布合 理，疏密基本得当 托物言志 能借助梅花形态表现高洁、坚韧的 品格，立意端正 课堂小结 两课时的梅花水墨学习，我们赏梅画、品梅诗、学梅技、 悟梅志。从元代文人的淡泊 高洁，到近代志士的坚韧不屈，再到新时代的乐观奋进， 梅花早已不只是一种植物， 更是中国人风骨、情怀与气节的象征。 中国画的托物言志，画的是草木山川， 传的是人心风骨，守的是文化文 脉。希望同学们以梅为品、坚韧向善、心怀清雅、奋勇前行，传承传统 水墨艺术，树立文化自信。 课后拓展 选取梅兰竹菊四君子中 的任意一种植物，搭配 对应的古典诗词，运用 本节课所学的写意笔墨 技法，创作一幅托物言 志水墨画，持续感受诗 画相融、书画同源的传 统艺术魅力。 单元学习自评 评价维度 评价标准 优秀 良好 待提升 审美感知 了解甲骨文、篆刻、写意水墨画基础审美，掌 熟练掌握单元全套审美体系，精 掌握单元基础审美知识，能简单 不了解单元基础审美知识，无 握书体、笔墨、章法基础特点，能识别古今书 准辨析书体篆刻、写意水墨的 辨析书画、篆刻、水墨作品特点 法区分书画水墨风格，不懂托 画、 篆刻作品风格差异，知晓托物言志艺术内 风格差异，独立赏析作品笔墨、 读懂基础作品意境与情志 物言志与书画同源内涵 涵 意境、情志，审美感知能力突出 艺术表现 能规范完成甲骨文水墨绘画、金石拓印、写意 技法娴熟精湛，笔墨层次丰富、 作品主体完整，技法运用规范 技法生疏混乱，作品造型、笔 梅花水墨创作，熟练运用基础笔墨、雕刻技法， 线条灵动，篆刻工整、水墨写意 风格鲜明，无明显创作失误，整 墨、拓印问题突出，无法体现 作品完整合规 韵味浓厚，作品细节精致、古韵 体效果良好 书画、篆刻艺术特点 十足 创意实践 能独立完成字画融合、 篆刻排版、诗词水墨创 创作思路新颖独特，古今艺术融 创作思路合理，作品完整美观， 照搬范例无自主创意，构图排 作，贴合单元主题与创作要求，具备基础创意 合自然，构图巧 意境独特， 脱离机械临墓，具备自主设计与 版混乱，创作不完整 无法完 能力 品兼具规范性 艺术性与创渐 创意表达能力 成单元核心创作任务 性 文化理解 知晓汉字演变、篆刻非遗、水墨诗词文化，深 深度解读单元文化内核，明晰汉 熟练掌握单元基础文化知识点， 对单元传统文化认知薄弱，无 刻理解书画同源、托物言志、诗书画印一体的 字、篆刻、水墨书画的传承脉络， 理解书画同源、托物言志的文化 法理解书画同源、托物言志核 单元核心文化理念 能自主解读作品文化底蕴与精神 价值与传承意义 心内涵，缺乏文化认同感 情志，文化素养深厚 素养育人 主动参与课堂赏析、探究、实操、创意创作活 主动探究传统文化，积极创新艺 积极参与课堂各项学习活动，认 课堂参与度低，被动学习、缺 动，重视传统书画汉字文化学习，积极感悟文 术表达，深度体悟高洁坚韧的品 可传统艺术价值，主动感悟托物 乏探究兴趣，无文化传承意识 人风骨与时代精神 格内涵，树立坚定的文化自信与 言志的精神内涵 与品格体悟 传承意识 2024版人教版五年级上册艺术美术第2单元 量令动 谢谢聆听 第二课时 教：老师