第一单元 史 第 1 课 情感表达 教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦革命历史题材美术作品的情感表达，通过影像与作品图片导入，引导学生掌握“描述—分析—解释—评价”四步赏析法，搭建从感知到理解的学习支架，为后续历史场景再现与创作手法学习奠定基础。 特色在于融合雕塑、油画等多艺术形式，以《转战陕北》三远法等实例，将构图、色彩等美术语言与情感表达结合，落实审美感知与文化理解。通过“情感小构图”实践提升创意实践，助力学生深化革命情感认同，为教师提供系统教学路径与丰富资源。

第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史 第1课《情感表达》教学设计 ——2026—2027学年 人教版（2024）初中美术 七年级上册 单元基本信息 课题 第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史 第1课《情感表达》 教材版本 人教版（2024）初中美术 七年级上册 学段年级 初中 七年级（上学期） 课型 新授课（欣赏·评述为主，融合表现与创造） 课时安排 共2课时 设计依据 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》 一、单元教材分析 单元定位 本课是人教版（2024）初中美术七年级上册第一单元“峥嵘岁月——美术中的历史”的第1课，也是初中美术欣赏·评述领域的起始课。单元以“美术中的历史”为核心，引导学生通过美术作品了解历史、感悟情感；本课承担“建立情感与美术的关联、掌握情感表达基本方法”的重任，为第2课历史场景的再现、第3课创作手法的学习奠定方法论基础。 栏目内容 教材以“革命情感、美术表达、文化价值”为关键词，选取不同时期、不同形式（雕塑、油画、版画、中国画等）的革命历史题材作品，如吴为山的雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》、靳尚谊的油画《送别》、古元的版画《人桥》、石鲁的中国画《转战陕北》等，通过“欣赏作品—了解创作过程—探究表达形式”的逻辑线索，搭建从“感知”到“理解”再到“评价”的学习路径。 核心内容 引导学生掌握赏析美术作品的基本方法（四步法）：（1）画面描述——时间、地点、人物、题材；（2）分析造型语言——点、线、面、空间、色彩、肌理及构图形式规律（对称、均衡、对比、统一）；（3）解释——主题、思想、情感；（4）评价——作品的价值、意义与文化理解。了解三角形（金字塔式）构图、高视点构图、三远法、色彩冷暖对比等表现手法与情感表达之间的关系。 价值取向 革命历史题材美术作品是在遵循历史真实的基础上进行创作，展现革命情怀、凝聚精神伟力，艺术家用具有感染力的表现手法歌颂革命精神。本课秉持“以美育人、以文化人”的理念，引导学生在审美感知中理解美术作品蕴含的革命情感，铭记革命先辈的英雄事迹，继承和发扬艰苦奋斗、舍生忘死、万众一心、众志成城的革命精神。 二、学情分析 已有基础 七年级学生经过小学阶段的美术学习，具备基本的图像识读与审美感知能力，能初步描述画面内容，了解线条、色彩、形状等基本造型元素，对美术作品有一定直观感受。 身心特点 学生对历史题材美术作品的情感共鸣往往停留在表面，需要借助情境还原与教师引导深化理解；正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，乐于观察、讨论与表达，具有较强的探究欲望。 关键问题 学生对构图、造型语言等专业术语理解有限，缺乏系统赏析作品的方法，容易“只看到内容、看不到形式”，难以把构图、色彩等美术语言与情感表达联系起来，评价时易凭主观印象、缺乏证据支撑。 发展需求 需要引导学生掌握“描述—分析—解释—评价”四步赏析法，学会从构图、造型、色彩等美术语言角度理解作品情感，建立基于证据的理性评价，并尝试将艺术语言运用于生活实践。 三、单元教学目标（核心素养） 审美感知 能认真观察并感知雕塑、油画、版画、中国画等不同形式革命历史题材作品的造型与风格特点，识别构图、色彩、造型等美术语言及其传达的情感。 艺术表现 能运用“描述—分析—解释—评价”四步法，从造型语言与形式规律角度，较规范地表述美术作品是如何表达情感的。 创意实践 能尝试运用三角形构图、高视点构图、色彩对比、三远法等美术语言进行简单的构图与情感表达实践，并将艺术语言迁移运用于摄影等生活情境。 文化理解 能结合历史背景理解革命历史题材作品的情感表达与文化价值，感受革命先辈的崇高精神，增强对中华优秀传统文化与革命文化的认同。 四、教学重难点 教学重点 （1）感受革命历史题材美术作品中的情感表达，理解艺术家的创作理念；（2）掌握赏析美术作品的方法（描述—分析—解释—评价），能从构图、造型、色彩等美术语言角度分析作品如何表达情感。 教学难点 （1）引导学生深入观察、分析和体验美术作品，将美术语言与情感表达联系起来；（2）对美术作品作出基于证据的、理性的评价，避免主观臆断。 五、课时安排与内容框架 课时 教学内容 代表作品 主要任务 第一课时 革命情感的解码（赏析入门） 雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》、油画《送别》 掌握四步赏析法，理解三角形构图、高视点构图与情感表达的关系 第二课时 情感表达的多彩形式（深入探究与实践） 油画《在战斗中成长》、版画《人桥》、中国画《转战陕北》 理解色彩对比、三远法等手法，尝试将艺术语言运用于生活实践 六、教学准备 教具学具 多媒体课件；教材作品高清图片（《伟大的导师——马克思、恩格斯》《送别》《在战斗中成长》《人桥》《转战陕北》等）；相关历史影像资料（如长征、解放战争题材短视频）；学习任务单；作品赏析评价表；素描纸、彩笔（实践环节备用）等。 七、教学过程 第一课时 革命情感的解码（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 （约5分钟） 播放革命历史题材影像或展示作品图片《伟大的导师——马克思、恩格斯》《送别》，提问：作品中的人物是谁？他们有哪些历史事迹？画面讲述了什么故事？ 观看影像与作品，观察画面，自由发言，交流对作品的第一印象。 以直观形象唤起学生的情感共鸣，激发学习兴趣，自然引出课题。 方法建构 （约10分钟） 讲解赏析美术作品的基本方法——四步法：（1）描述：时间、地点、人物、题材；（2）分析：造型语言的点、线、面、空间、色彩、肌理与构图形式规律（对称、均衡、对比、统一）；（3）解释：主题、思想、情感；（4）评价：价值、意义、文化理解。 听讲、记录，初步理解四步赏析法。 为学生提供赏析支架，明确“从哪里看、看什么、怎么看”，为后续作品分析奠定方法论基础。 作品赏析（一） （约12分钟） 介绍吴为山及其概括凝练、虚实有致的写意雕塑语言；引导学生观察马克思目光深邃、恩格斯神情刚毅、马克思坐姿与恩格斯站姿构成稳定的三角形；讲解三角形（金字塔式）构图持久、稳定、向上的特点。 观察雕塑的人物造型与构图，分析三角形构图如何象征坚定的信念和真挚的友谊。 通过具体作品实例，让学生理解“构图表达情感”这一核心命题，突破教学难点。 作品赏析（二） （约13分钟） 介绍靳尚谊《送别》的创作背景（以1934年中央红军从江西于都出发开始长征为背景）；引导学生观察高视点、多人物的构图及“母送子”“妻送夫”“儿送父”三组人物造型；讲解高视点构图视野开阔、极大引起观者情绪反应的特点。 观察构图与人物造型，讨论高视点构图如何表现依依惜别之情与军民鱼水情。 让学生在历史语境中理解构图形式与情感表达的关系，建立基于证据的分析能力。 课堂小结与拓展 （约5分钟） 小结：欣赏作品时能用言语表达的只是一小部分，更多要通过画面造型、构图、色彩等艺术语言用心去感受；布置课后任务：用四步法尝试赏析一幅自己喜欢的革命题材或历史题材美术作品。 回顾小结，明确课后任务。 强化方法迁移，为第二课时深入学习作铺垫。 第二课时 情感表达的多彩形式（45分钟） 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 回顾导入 （约5分钟） 请学生分享课后用四步法赏析的成果；明确本课任务：继续探究油画、版画、中国画如何以不同的美术语言表达革命情感。 分享赏析成果，回顾四步法。 温故知新，检验方法掌握情况，自然过渡到多种形式的深入探究。 作品赏析（三） （约10分钟） 介绍张定钊、秦大虎1964年创作的油画《在战斗中成长》；引导学生观察青纱帐背景、一老一小两位游击队员形象及“小八路”纯真笑容；分析侧顺光与色彩冷暖对比如何烘托胜利的欢乐与喜悦。 观察人物、光线与色彩，讨论“色彩表达情感”的手法。 让学生理解色彩冷暖、光线运用对情感表达的作用，体会作品昂扬喜悦的情感。 作品赏析（四） （约10分钟） 介绍古元1948年创作的套色木刻版画《人桥》（记录解放战争时期大军渡江、架桥部队撑起浮桥的场面）；引导学生分析以黑版为主、套以橘红、黄绿二色的色彩对比如何表现硝烟四起、火光冲天的战斗气氛。 观察版画刀法与色彩，讨论版画语言的力量感与战斗氛围。 让学生感受版画形式特有的力度与感染力，理解不同美术形式表达情感的特点。 作品赏析（五） （约12分钟） 介绍石鲁创作《转战陕北》的历史背景与创作过程（表现党中央撤离延安、转战陕北，“不画一兵一卒却表现雄兵百万”的艺术构思）；引导学生欣赏高远+深远的“三远法”构图、纪念碑式构图与“小中见大”的手法。 观察山水构图与点景人物，讨论中国画如何以山水意境表现革命胸怀。 引导学生理解中国画“以景写情”“小中见大”的独特情感表达方式，深化文化理解。 实践拓展与总结 （约8分钟） 组织学生尝试运用本课所学（三角形构图、高视点构图、色彩对比、三远法等）为校园一角或生活场景设计一个“情感小构图”，或尝试用摄影表现特定情绪；小结本单元“美术中的历史·情感表达”。 构思创作、展示交流、相互评价。 落实创意实践核心素养，引导学生将艺术语言运用于生活，体会艺术与生活的关系。 八、教学评价设计 评价维度 评价要点 评价方式 审美感知 能识别不同形式作品中的构图、色彩、造型等美术语言，感知作品所传达的情感。 课堂观察、提问与发言表现 艺术表现 能运用“描述—分析—解释—评价”四步法，较规范地表述作品如何表达情感。 学习任务单、课堂表述 创意实践 能尝试运用所学美术语言进行“情感小构图”等实践，并说明创作意图。 作品展示、小组互评、教师点评 文化理解 能结合历史背景理解作品的情感表达与文化价值，认同革命精神与优秀传统文化。 讨论交流、课堂问答、任务单反馈 九、单元板书设计 第一单元 峥嵘岁月——美术中的历史 第1课 情感表达 赏析方法：描述 → 分析 → 解释 → 评价 美术语言：构图（三角形／高视点／三远法）· 造型 · 色彩（冷暖对比）· 光线 代表作品：《伟大的导师——马克思、恩格斯》《送别》《在战斗中成长》《人桥》《转战陕北》 情感表达：坚定信念 · 军民情 · 爱国情 · 战斗精神 · 革命胸怀 学科网（北京）股份有限公司 $