第一单元峥嵘岁月—美术中的历史1情感表达教学设计 2026-2027学年人教版初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦革命历史题材美术作品的情感表达，以“峥嵘岁月”视频导入构建情境，通过“教—扶—放”两课时递进，引导学生用“描述—分析—解释—评价”四步赏析法，赏析雕塑、油画、版画、中国画四种形式作品，梳理美术语言与情感表达的关联。 特色在于“四步赏析法”系统训练与“小小讲解员”角色扮演结合，通过对比《送别》《人桥》等作品，感知不同艺术形式的审美特点，提升艺术表现能力。文化思辨模块深化红色文化理解，助力学生建立文化自信，为教师提供可操作的情感教育与审美培养框架。

第一单元 峥嵘岁月—美术中的历史 第1课《情感表达》教学设计 课程名称 美术 教材版本 人教版七年级上册 单元名称 第一单元 峥嵘岁月—美术中的历史 课程主题 第1课《情感表达》 课程关键词 革命情感；四步赏析法；美术形式对比；欣赏·评述；文化传承 本次教学设计特色 以"峥嵘岁月"视频导入构建大情境，情感共鸣贯穿全课；四步赏析法"教—扶—放"两课时递进训练；任务驱动+角色扮演"小小讲解员"实现学以致用；设"文化思辨"模块深化红色文化理解。 课时 2课时（第一课时：赏析方法习得 · 第二课时：自主探究应用） 授课对象 七年级学生 设计者 一、单元架构分析 课次 课题 核心内容 教学要点 第1课 情感表达 以四步赏析法为主线，赏析雕塑、油画、版画、中国画四种形式的革命历史题材作品，理解美术作品如何表达革命情感。 四步赏析法系统训练；四种艺术形式的情感表达特点对比；"小小讲解员"实践表达。 第2课 表现形式 分析美术作品的艺术语言（点线面、色彩、空间等造型元素）和表现形式（中国画、油画、版画、雕塑）的视觉效果与风格特点。 识别不同美术表现形式的特点；理解艺术语言的综合运用。 第3课 创作手法 探究革命历史题材美术作品的创作手法——象征、对比、夸张、留白等，理解创作手法与主题表达的关系。 识别常见创作手法；运用创作手法进行主题性美术创作尝试。 二、目标确定的依据 课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） 审美感知： 能感知革命历史题材美术作品在构图、色彩、造型等方面的形式美感，体会雕塑的立体力量感、油画的色彩表现力、版画的黑白对比美和中国画的笔墨意境美。 艺术表现： 能运用"描述—分析—解释—评价"四步赏析法，对革命历史题材美术作品进行系统分析与完整口头表达；能以"小小讲解员"角色进行作品赏析解说。 文化理解： 理解革命历史题材美术作品作为"弘扬革命传统、传承革命文化重要方式"的文化价值；感受革命先辈的崇高精神，增强爱国情感与文化自信。 三、课时1 情感表达——赏析方法习得 课题 情感表达——赏析方法习得 课型 □新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 七年级学生在语文课已学过《七律·长征》等课文，对革命历史有初步认知，但对此类题材的美术作品接触较少，充满新鲜感。学生具备基本的观察和表达能力，但缺乏系统分析美术作品的方法。"四步赏析法"是首次引入的赏析框架，需教师分步示范、由浅入深引导。学生好胜心强、乐于展示，角色扮演能有效激发参与热情。 2、学习目标确定 1. 赏析雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》，理解三角形构图与情感表达的关系。 2. 掌握"描述—分析—解释—评价"四步赏析法，能运用该方法分析油画《送别》并完成学习任务单。 3. 感受革命先辈的崇高精神，理解"美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式"。 3、学习重点难点 重点： 掌握四步赏析法的操作流程与每步的关键提问。 难点： 理解构图、造型、色彩等美术语言与情感表达之间的内在关联；清晰区分"分析"（怎么画的）与"解释"（为什么这样画）。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 学习任务单（含四步法框架表，每生一份）；四步法参考卡片（每小组一张）。 数字资源： 多媒体课件（含革命历史视频约1分钟、四件作品高清全图及局部放大图）。 环境布置： 多媒体教室，四人小组合作式座位排列。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 走进峥嵘岁月 播放革命历史视频（约1分钟，展现长征、抗战等峥嵘岁月中无数英雄儿女为民族独立和人民幸福不畏牺牲、英勇奋斗的画面）。视频后提问："看完这段视频，你有什么感受？"引导学生说出真实感受（预设：震撼、感动、珍惜当下）。引用习主席讲话："一个国家不能没有英雄，一个民族不能没有信仰。"追问："艺术家可以通过哪些方式来传承和发扬革命精神？"学生答后顺势引出课题《情感表达》，板书课题并抛出核心问题："美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？" 安静观看视频，沉浸情境产生情感共鸣；举手分享真实感受（震撼、感动、珍惜当下）；思考艺术家传承革命精神的方式（画画、雕塑、电影等）；明确本课核心探究问题，带着问题进入学习。 目标3。观察学生观看视频时的专注度和发言时的情感投入程度，判断情感共鸣的建立情况。 （二）新知学习 环节一：初识情感表达 ——雕塑中的力量 展示雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》（吴为山），提问："这件雕塑给你什么感受？"（预设：庄重、威严、坚定）。引导学生观察构图——马克思坐姿与恩格斯站姿构成稳定三角形。讲解：三角形构图像一座山——持久、稳定、向上，象征着坚定的革命信念。总结：艺术家通过构图、造型表达崇敬之情，这就是美术作品中的"情感表达"。板书关键词。 仔细观察雕塑作品，思考并回答直观感受；认识三角形构图及其象征意义；在任务单记录：三角形构图→稳定·信念；初步建立"情感表达"概念。 目标1。学生能说出雕塑的基本感受，指出三角形构图，在任务单上记录要点。 （二）新知学习 环节二：方法习得 ——四步赏析法学《送别》 引出核心方法：描述—分析—解释—评价四步赏析法。以油画《送别》（靳尚谊）完整示范： ① 描述 ：画了什么？——1934年10月中央红军从江西于都出发长征，百姓送别红军，画面有"母送子""妻送夫""儿送父"三组人物造型。 ② 分析 ：怎么画的？——高视点多人物构图，视野开阔；S型构图表现队伍绵长；冷色调渲染拂晓离别气氛。 ③ 解释 ：为什么这样画？——高视点体现史诗感，S型构图寓意路途漫漫，冷色调烘托不舍与希望交织的情感。 ④ 评价 ：有何价值？——20世纪中国美术史表现长征的经典作品，军民鱼水情的艺术见证。 特别强调"分析"与"解释"的区别：前者关注"用了什么手法"，后者关注"为什么用这个手法"。 跟随教师分步学习四步法；逐一回答问题，在任务单对应位置记录关键信息；重点区分"分析"与"解释"的不同，口头复述检验理解。 目标2。任务单填写完整度和准确性；能否用自己的话复述"分析"与"解释"的区别。 （二）新知学习 环节三：练习巩固 ——同桌互练四步法 呈现油画《在战斗中成长》（秦大虎、张定钊）和版画《人桥》（古元）的局部放大图，要求同桌互练四步法（一人描述+分析、另一人解释+评价，再互换）。教师巡视，重点关注"分析"和"解释"易混处进行个别指导。请2组代表上台展示，教师点评纠正。 同桌协作，按分工用四步法赏析指定作品局部；上台展示，对照任务单逐步讲解；听取教师点评，修正理解偏差。 目标2。同桌互练的参与度与配合度；代表展示时四步法运用的完整性。 （三）学习探究 初探不同形式 过渡提问："除了油画，还有哪些美术形式可以表达革命情感？"引导学生回顾环节三中接触到的版画《人桥》。简单对比：油画用色彩和光影营造氛围，版画用黑白对比和刀法表现力量感——不同形式，各有语言！预告第二课时将深入探究。 思考并回答美术形式的多样性；初步感受版画与油画在表达方式上的差异；对本课学习产生持续期待。 目标1/2。能说出油画与版画在视觉感受上的基本差异。 （四）文化思辨 抛出思辨问题："我们为什么要用四步法赏析革命历史题材的美术作品？"引导学生从"历史记录""精神传承""审美能力"三个角度小组讨论。总结：这些作品记录革命历史、承载革命精神，学会赏析就是学会与历史对话、与精神共鸣。四步法是一种可迁移的能力，帮助我们更好地理解任何美术作品。 （五）课堂小结 回顾本课核心：美术作品通过构图、造型、色彩等语言表达情感；四步赏析法四步骤——描述·分析·解释·评价。布置作业，预告下节课将用四步法自主探究新作品。 口头复述四步法四个步骤及每步关键词；对照任务单查漏补缺；记录作业要求。 目标1/2/3。学生能准确复述四步法步骤并用一句话概括本课收获。 6、板书设计 情感表达 · 峥嵘岁月——美术中的历史 一、雕塑《伟大的导师——马克思、恩格斯》 　三角形构图——稳定·信念 二、四步赏析法 　①描述（画了什么）→②分析（怎么画的）→③解释（为什么这样画）→④评价（有何价值） 三、核心：美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式 7、作业设计 基础作业： 从本课两件作品（雕塑《伟大的导师》或油画《送别》）中任选一件，用四步赏析法写一段200字左右的赏析短文，每步至少一句话。 拓展作业： 无 四、课时2 情感表达——自主探究应用 课题 情感表达——自主探究应用 课型 □新授课 □复习课 □习题课 □学科实践活动课 □其他 1、学习者分析 学生已系统学习四步赏析法，通过教师示范和同桌练习初步掌握，具备一定的独立赏析能力。第二课时需从"扶"过渡到"放"，通过分组合作和对比分析深化理解。学生对版画刀法和中国画笔墨较为陌生，需提供局部微观对比图辅助理解。角色扮演"小小讲解员"能充分激发学生的表现欲和成就感。 2、学习目标确定 1. 自主运用四步赏析法分析版画《人桥》和中国画《转战陕北》，完成小组合作任务单。 2. 对比雕塑、油画、版画、中国画四种形式在情感表达上的共性与差异，理解"不同形式·相同情感"的核心观念。 3. 以"小小讲解员"身份进行完整作品赏析解说，提升语言组织和审美表达能力。 3、学习重点难点 重点： 独立运用四步赏析法完成完整赏析表达。 难点： 理解版画（黑白对比与刀法力量）和中国画（笔墨意境与空间构图）两种形式如何独特地表现革命情感。 4、教学资源及环境准备 材料工具： 小组学习任务单；"小小讲解员"评分标准表（完整性、条理性、语言表达三项，每项5分）。 数字资源： 多媒体课件（《人桥》《转战陕北》高清全图及局部微观对比图——刀法细节vs皴法细节）。 环境布置： 四人小组合作式座位，便于分组讨论与角色扮演。 5、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标与评价任务 （一）课程导入 回顾·链接 提问回顾："四步赏析法有哪四步？""上节课我们赏析了哪两件作品？"学生复述后板书，过渡："今天我们化身为美术侦探，用四步法自主探究两件新作品——版画《人桥》和中国画《转战陕北》，看看不同艺术形式怎样各显神通表达革命情感！" 流利复述四步法和上节课赏析作品要点；明确本课"侦探"角色和探究任务，带着好奇进入学习。 目标1。学生能准确流利复述，展现扎实的方法掌握。 （二）新知学习 环节一：分组探究 ——不同形式·相同情感 分组：A组探究版画《人桥》（古元），B组探究中国画《转战陕北》（石鲁）。发放任务单，要求按四步法框架完成：①用一句话描述画面（时间、人物、事件）；②从构图、色彩、造型三方面分析；③解释表现手法如何表达革命情感；④评价作品艺术价值。教师巡视提示关键词——A组：黑白对比、刀法力度、红色套色、疏密层次；B组：高远深远构图、皴法塑造山体、赭石朱砂暖色调、远景中景近景层次。 各组领取任务单，组内分工：每人独立观察记录3分钟→汇总讨论达成共识→按四步法框架填写任务单→推选代表准备汇报。 目标1/2。任务单填写完整度和准确性；组内合作讨论质量。 （二）新知学习 环节二：汇报展示 ——四步法大比拼 两组代表上台展示。A组汇报《人桥》：描述——解放军渡河作战，战士水中架人桥。分析——黑色为主、套红绿两色，黑白对比强烈，造型概括有力，疏密得当富有动感。解释——黑色表现硝烟与紧张，红色象征战火与牺牲，刀法粗犷展现英勇无畏的力量。评价——中国现代版画经典，革命精神的艺术丰碑。B组汇报《转战陕北》：描述——毛泽东立于高山之巅远眺。分析——高远深远构图，远景浓淡墨色营造辽阔意境，中景领袖居中顶天立地，近景山体赭石朱砂暖色调。解释——群山衬托领袖高瞻远瞩，暖色调展现革命乐观主义，山体坚实寓意革命事业根基牢固。评价——新中国山水画革新典范。教师点评补充，引导对比总结："版画——黑白碰撞展现力量之美；中国画——笔墨流淌展现意境之美。不同形式，同一种革命情感！" 各组代表上台，运用四步法完整分析作品；其他组倾听、记录、补充；在对比中深化对"不同形式·相同情感"的理解。 目标1/2。展示的四步法完整性和条理性；能否清晰说出两种形式的表达特点。 （三）学习探究 我是小小讲解员 创设"红色美术作品展"情境："你现在是展览馆的小小讲解员，请从四件作品中任选一件，用四步法写一段讲解词向参观者介绍。"给5分钟准备（写讲解词+同桌互练），用评分标准表（完整性·条理性·语言表达各5分）引导。邀请3-4位同学上台模拟讲解，师生共同点评。 选择最感兴趣的作品，撰写讲解词（5分钟）；同桌互练互评；代表上台展示讲解，其他同学按评分标准参与评价。 目标3。讲解词的四步法完整性；口头表达的条理性和感染力。 （四）文化思辨 抛出思辨问题："科技发达的今天，为什么我们仍然需要革命历史题材的美术作品？"引导学生从"历史见证""精神传承""文化自信"三个角度分组讨论（3分钟）。各组发言后总结：这些作品不是"过时的老画"，而是活的历史教科书——它们用艺术语言让革命精神穿越时空，让今天的我们触摸到信仰的温度。美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式，这份力量在任何时代都不会过时。 （五）课堂小结 总结全课：四件作品（雕塑《伟大的导师》、油画《送别》、版画《人桥》、中国画《转战陕北》），四种艺术形式，一个核心——"美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式"。强调四步赏析法是可迁移的终身能力。布置拓展作业。 回顾两课时收获；用自己的语言总结"不同形式·相同情感"的核心理念；记录拓展作业。 目标1/2/3。学生能用自己语言总结全课核心，展现情感升华。 6、板书设计 情感表达 · 自主探究应用 版画《人桥》——黑白对比·刀法粗犷·英勇无畏 中国画《转战陕北》——高远深远·暖色调·高瞻远瞩 不同形式·相同情感 雕塑·油画·版画·中国画 核心：美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式 7、作业设计 基础作业： 无 拓展作业： 利用课余时间参观当地博物馆或红色文化展览，选一件感兴趣的美术作品或历史文物，用四步赏析法写一篇300字左右的赏析笔记，下节课分享交流。 七、教学反思 本课以"峥嵘岁月"为大情境、以四步赏析法为主线，贯穿雕塑、油画、版画、中国画四种形式，两课时"教—扶—放"层层递进。视频导入有效激发情感共鸣，"小小讲解员"角色扮演让赏析方法从纸上走向口头表达，文化思辨引导学生从感性欣赏上升到理性思考。不足：版画与中国画的艺术语言差异较大，"刀味""皴法"等专业术语对七年级学生有一定难度；"小小讲解员"环节时间略显紧张。改进：下节课可准备刀法/皴法微观对比图，用视觉冲击直观展示不同媒介的表现力差异；增加"四步法星级互评表"提升评价针对性；适当压缩分组探究讨论时间，确保更多学生有机会展示讲解。 学科网（北京）股份有限公司 $