2.1我们的呼吸与消化 课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕呼吸与消化展开，核心知识点包括两大系统的组成、功能及协同供能。以“身体从哪里获得能量？”设问导入，通过认识器官、实验探究（呼吸与运动关系、口腔消化模拟），逐步构建协同观念，形成从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，通过运动呼吸次数测量、唾液分解淀粉模拟实验培养学生探究能力，构建流程图和协同供能概念图深化科学观念，结合健康习惯培养渗透态度责任。学生能提升探究与模型建构能力，教师可获得结构化教学资源，提高教学效率。

我们的呼吸与消化 学习目标 1.科学观念:准确说出呼吸系统和消化系统的主要组成器官及作用；理解呼吸和消化的核心功能；建立“氧气+营养物质→生命活动能量”的认知，明确两大系统协同供能的逻辑。 2.科学思维:对比运动强度与呼吸次数数据，归纳呼吸频率的变化规律；基于模拟口腔消化实验，推理唾液对淀粉的分解作用；绘制概念图梳理两大系统的功能逻辑及协同关系。 3.探究实践:观察模型、阅读资料卡指认呼吸与消化器官；独立完成呼吸次数测量和模拟口腔消化实验，规范记录数据与现象；小组整理资料并合作绘制“协同供能概念图”。 4.态度责任:激发对人体生理功能的探究兴趣，感受人体结构的精巧性与系统协同性；养成基于实验证据思考问题的科学态度，初步建立“健康生活依赖良好生理功能”的观念；主动关注自身呼吸与消化健康，养成不挑食、适量运动、用鼻呼吸、细嚼慢咽的良好生活习惯。 新课导入 我们的身体从哪里获得能量？ 新课讲授 一、认识呼吸与消化的“工作团队” 1.呼吸系统 呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。 新课讲授 一、认识呼吸与消化的“工作团队” 2.消化系统 消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠组成。 新课讲授 一、认识呼吸与消化的“工作团队” 3.呼吸和消化器官的位置 新课讲授 二、探究呼吸与能量需求的关系 为什么运动时呼吸会变快？ 运动消耗能量多，需要更多氧气 新课讲授 二、探究呼吸与能量需求的关系 2.测量不同状态下呼吸次数 ① 测量安静状态下 1 分钟呼吸次数并记录； ② 慢走 1 分钟后，测量 1 分钟呼吸次数并记录； ③ 快速跑 30 秒后，立即测量 1 分钟呼吸次数并记录。 新课讲授 二、探究呼吸与能量需求的关系 3.实验记录单 状态 安静 慢走 1 分钟 快走 30 秒 呼吸次数（次） 新课讲授 二、探究呼吸与能量需求的关系 4.实验结论 运动强度越大，呼吸次数越多，说明身体对氧气的需求随能量消耗增加而增大。 新课讲授 三、模拟口腔消化的秘密 口腔是消化的起始环节，能初步分解食物。 1.馒头碎屑在嘴里越嚼越甜，为什么？ 新课讲授 三、模拟口腔消化的秘密 2.模拟实验 材料：试管、淀粉液、碘酒、唾液 新课讲授 三、模拟口腔消化的秘密 实验步骤： ① 两支试管各加等量淀粉液，滴入碘酒，观察颜色（变蓝）； ② 向其中一支试管加入2毫升唾液，摇匀后静置5分钟，对比两支试管的颜色变化。 新课讲授 三、模拟口腔消化的秘密 3.实验记录单 实验前后的颜色变化 加唾液的试管 没加唾液的试管 实验前： 实验后： 蓝色褪去 蓝色不变 实验现象： 有絮状沉淀产生 无絮状沉淀 新课讲授 三、模拟口腔消化的秘密 4.实验结论： 唾液中的酶能分解淀粉，证明口腔是消化的起始环节，能初步分解食物。 三、模拟口腔消化的秘密 新课讲授 四、构建系统协同的生命观念 新课讲授 1.呼吸系统和消化系统分别为身体做了什么？ 新课讲授 四、构建系统协同的生命观念 2.呼吸和消化为什么缺一不可？ 呼吸系统提供的氧气与消化系统吸收的营养物质，在身体细胞中结合产生能量，维持生命活动。 新课讲授 四、构建系统协同的生命观念 3.如何保护呼吸和消化器官？ 饮食：不挑食、细嚼慢咽 运动：适量运动、避免过度劳累 卫生：用鼻呼吸、饭前洗手 课堂小结 1 1.呼吸系统由鼻、咽、喉、气管、支气管、肺组成。 2 2.消化系统由口腔、食道、胃、小肠、大肠组成。 3 3.运动强度越大，呼吸次数越多，说明身体对氧气的需求随能量消耗增加而增大。 4 4.唾液中的酶能分解淀粉，证明口腔是消化的起始环节，能初步分解食物。 5 5.只有养成良好的生活习惯，才能让呼吸和消化这两个“搭档”正常工作，保持身体健康。 解放生产力 释放想象力 封底 Lavf58.46.101 $