第四单元托物寄情 第1课傲雪寒梅 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国画梅花托物寄情的核心，以冬日雪中梅花图片导入，连接单元“托物寄情”大观念，通过赏析赵之谦《花鸟册页》初识手法，王冕、李方膺墨梅对比深化理解，解析画梅程式搭建表现支架，形成文化理解到艺术表现的学习脉络。 此资料亮点为“赏练一体，素养融合”，以王冕《墨梅图》、李方膺《墨梅图册》等教材作品为载体，对比赏析培养审美感知，临摹实践（枝干中锋侧锋、花朵聚散）提升艺术表现，贯穿梅花象征意义落实文化理解，备用画梅步骤微视频辅助教学，助学生深化传统艺术认同与笔墨技能，为教师提供清晰的素养导向教学路径。

第4单元 托物寄情 第1课 傲雪寒梅 教学设计 课程基本信息 课题 第1课 傲雪寒梅——中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神 课型 欣赏·评述（兼造型·表现） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课为湘美版八年级上册第四单元“托物寄情”第10课《傲雪寒梅》，对齐2022艺术课标第四学段任务一“概览中外美术史”。教材以单元大观念“画家通过中国花鸟画表现对世界、对自我的认识”统领，提出基本问题“中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神”。第28页以赵之谦《花鸟册页》、吴昌硕《雪后寻香图》引出“托物寄情”的内涵；第29页讲解画梅程式与梅花象征，呈现元代王冕《墨梅图》；第30页以齐白石《红梅》、罗聘《三色梅轴》、李方膺《墨梅图册》、金农《梅花》拓展欣赏，并以“学习活动”引导学生临摹学画梅花、体会笔墨变化之美感。全课赏析与造型并重，是花鸟画托物言志教学的典型范例。 学情分析 八年级学生已在第三单元“笔墨千秋”接触中国画笔墨基础，具备一定的线条与墨色观察能力，但对中国花鸟画“托物言志”的文化寓意理解较浅，欣赏易停留在“像不像”的层面。该年龄段学生好奇、好表达、乐于动手，对“象征”“品格”等抽象概念需借助具体作品与对比活动降低难度。部分学生执笔用墨经验较少，临摹可能拘谨胆怯，需要分层示范与同伴互助。本课以赏带练、以练促赏，符合其认知特点与兴趣取向。 学习目标 审美感知：欣赏赵之谦《花鸟册页》、王冕《墨梅图》、李方膺《墨梅图册》等水墨梅花，感受中国画托物寄情的意趣，识别梅花的物象特征与凌冬傲雪的视觉意象。 艺术表现：了解画梅基本程式，能用语言描述枝干中锋侧锋、浓淡干湿与花朵聚散向背的表现方法，并临摹单枝梅花体会笔墨变化。 创意实践：选择本课一件梅花作品局部进行临摹，在枝干穿插与花朵组织中尝试运用所学程式，表达对梅花气韵的理解，并与同学交流感受。 文化理解：理解梅花“凌冬不败、傲霜斗雪”象征坚强意志与高洁不屈精神，领会中国传统艺术“托物言志”的手法，增强对花鸟画文化意涵的认同与自信。 教学重点与难点 教学重点：理解梅花“凌冬不败、傲霜斗雪”象征坚强意志与高洁不屈精神；欣赏王冕《墨梅图》、李方膺《墨梅图册》等水墨梅花的表现手法、布局与意境；掌握画梅基本程式（枝干、点花、勾花）并临摹体会笔墨变化。 教学难点：体悟中国画“托物寄情”中物象与精神的对应关系；在临摹中运用中锋侧锋、浓淡干湿表现枝干苍劲与花朵聚散，传达梅花傲雪之气韵。 教学准备 教师准备：湘美版八年级上册美术教材（第28-30页）、多媒体课件、王冕《墨梅图》与李方膺《墨梅图册》等高清图、画梅步骤微视频（备用）、毛笔/墨汁/生宣或毛边纸、教师示范作品。 学生准备：美术教材、毛笔、墨汁（或水笔替代）、生宣或毛边纸、课堂练习本、课前搜集的咏梅诗词或相关资料。 第一课时（45分钟）—— 托物寄情，傲雪寒梅 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：托物寄情话寒梅 上课，师生问好。揭示第四单元“托物寄情”的大观念：“画家通过中国花鸟画表现对世界、对自我的认识”。展示冬日雪中梅花的图片，提问：“梅花为何被称为‘傲雪寒梅’？它在中国画里仅仅是在画花吗？”引出本课基本问题“中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神”，板书课题与基本问题，明确学习目标。 观察雪中梅花形象，联系生活经验说出梅花“凌冬不败、傲霜斗雪”的特点。思考中国画“托物寄情”的含义，明确本课要探究的核心问题与学习方向，进入欣赏情境。 从单元大观念切入，以“傲雪”意象引发情感共鸣，用基本问题锚定学习方向。落实课标任务一“概览中外美术史”中对中国花鸟画文化意涵的理解，以低门槛问题激发欣赏兴趣，为全课定调。 二、任务一：赏读《花鸟册页》，初识托物寄情 展示教材第28页《花鸟册页》（清代 赵之谦 上海博物馆藏），组织学生识读作品信息：画种、年代、作者、收藏地。引导观察画家如何借花鸟“体现自然的生机意趣，寄托情感、抱负和志向”，讲解“将个人之情依托客观之物，巧妙而委婉地表达”的托物寄情手法。追问：册页中的花与鸟给你怎样的感受？画家寄托了什么？ 识读作品标签，记录“中国画·清代·赵之谦·上海博物馆藏”。观察画面构图与笔墨，讨论画家如何以花鸟传情。尝试用“物”与“情”对应的方式，说说自己从画中读出的意趣与寄托。 以教材原作建立“托物寄情”的直观认知，落实审美感知与文化理解素养。依托教材第28页图文，引导学生从“看花”走向“读情”，为后续聚焦梅花象征奠定观察与解读的方法基础。 花鸟册页（中国画）清代 赵之谦 上海博物馆藏（教材第28页） 三、任务二：探究基本问题——梅花如何象征凌风傲雪 回扣基本问题“中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神”。出示教材第29页文字：梅花“凌冬不败，傲霜斗雪，象征坚强的意志，寓意高洁不屈的精神”。组织小组讨论“托物言志”，结合教材“思考·练习”，请学生列举其他象征某种精神、品格、感情的植物（如竹、兰、菊、莲）。板书“梅—坚强·高洁”。 朗读教材对梅花象征意味的表述，标记关键词“坚强意志”“高洁不屈”。小组交流对托物言志的理解，列举松、竹、莲等植物及其象征，与同学分享课前搜集的资料与体会。 紧扣教材基本问题与思考·练习，将“梅”的物象与“坚强高洁”的精神建立象征关联，培养文化理解。通过举一反三，理解中国传统艺术托物言志的普遍手法，打通物象与精神。 四、任务三：赏读《墨梅图》王冕，品味元代水墨梅花 展示教材第29页《墨梅图》（元代 王冕 故宫博物院藏）。引导分析：全用水墨、不着艳色，正契合“不要人夸好颜色”的清高气节；对照教材技法提示“画老干运笔顿挫、苍劲，画新枝运笔果断、挺拔”。提问：“纯水墨的梅花，如何传达傲雪精神？”讲解水墨梅花以笔墨气韵写品格、以素净寄高洁。 观察《墨梅图》的水墨技法与枝干走势，找出老干顿挫、新枝挺拔的笔法痕迹。讨论“无色之梅”与“高洁不屈”精神的契合，记录王冕与作品信息，口头描述自己的读画感受。 以元代王冕水墨梅花为范例，将技法（运笔顿挫果断）与精神寓意打通，落实欣赏·评述中“分析表现手法与意境”的要求，深化文化理解，体会水墨语言载情达意的力量。 墨梅图（中国画）元代 王冕 故宫博物院藏（教材第29页） 五、任务四：赏读《墨梅图册》李方膺，对比清代写意梅花 展示教材第30页《墨梅图册》（清代 李方膺 美国纽约大都会艺术博物馆藏）。对比王冕：李方膺用笔更纵放，枝干穿插疏密、花朵聚散，呈“疏影横斜”之趣；结合教材“花朵和枝干的关系像点和线的游戏”“繁可争奇斗艳，简可一枝独秀”。提问：“同为墨梅，王冕与李方膺的‘写意’有何不同？”。 对比两幅墨梅的笔墨疏密、构图繁简，填写对比表：作者｜朝代｜用笔特点｜布局｜意境。体会“点线游戏”的造型趣味，交流对清代写意梅花自由率真风格的理解与喜好。 通过比较王冕与李方膺两件墨梅，培养比较欣赏与审美判断。落实课标欣赏·评述领域“分析布局、寓意、意境异同”的要求，在对比中理解同一题材下笔墨程式的个性表达。 墨梅图册（中国画）清代 李方膺（教材第30页） 六、任务五：解析梅花的画法程式（枝干·点花·勾花） 聚焦教材第29页“画梅”步骤：先画枝干，立意为先、分清主次；中锋侧锋写不同线条；用墨浓淡干湿分老干新枝；枝干留白添花。示范点花、勾花：花瓣有正、背、仰、俯、侧与花蕾、花蒂；点花勾花把握朝向前后，花朵聚散避免平均。强调用笔的“书法意味”与整体立意。 跟随教材图示识记画梅步骤与术语（主干、旁枝、穿插、点花、勾花）。观察教师示范的中锋侧锋与浓淡干湿，在练习纸试画单枝梅，体会“立意为先”与花朵聚散的关系。 从欣赏转向技法解析，落实造型·表现素养。以教材程式化步骤搭建“可模仿”的学法支架，理解中国画“程式”与“笔墨变化”的关系，为后续临摹实践做好准备。 七、实践体验：临摹学画梅花，体会笔墨变化 依教材第30页“学习活动”，布置临摹任务：选择本课一件梅花作品局部，临画枝干与花朵，体会画法程式与笔墨变化的美感。提示：先立主干再添旁枝，运笔有顿挫；点花注意聚散向背；款识印章可简写。巡视指导执笔、用墨与构图，鼓励与同桌交流笔墨感受。 选定临本（王冕或李方膺墨梅），在生宣或毛边纸上临摹单枝或小品。实践中体会中锋侧锋、浓淡干湿，关注枝干穿插与花朵聚散，同伴互看并简述自己的笔墨体会。 将欣赏所得转化为造型表现，落实“临摹学画梅花，体会笔墨变化美感”的学习活动。在动手实践中内化程式与笔墨语言，培养艺术表现与创意实践素养，呼应课型兼造型·表现。 八、展示评价与课堂小结 组织展示临摹作品，引导互评：枝干是否立意为先、主次分明？笔墨有无浓淡干湿？花朵聚散是否合理？回扣基本问题总结：“中国画梅花以苍劲枝干、清雅花朵与托物寄情之笔，写尽凌风傲雪之精神。”布置作业：完善临本；搜集一首咏梅诗词配画。 展示作品，从“立意—笔墨—聚散”角度自评互评，用教材术语交流。回顾“梅—坚强高洁”的象征，记录作业要求。有兴趣者课后搜集咏梅诗文书画，延伸文化理解。 通过展示评价巩固欣赏与表现双线目标，回扣基本问题与大观念完成意义建构。作业将课堂引向诗词书画融通，持续深化文化理解与中华传统美育，体现单元“托物寄情”的脉络。 板书设计 傲雪寒梅 · 托物寄情 一、大观念 画家借花鸟表现对世界、对自我的认识 二、基本问题 中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神 三、梅之象征 凌冬不败 · 傲霜斗雪 → 坚强意志 · 高洁不屈 四、作品赏析 花鸟册页（清·赵之谦）— 托物寄情，借花鸟传意 墨梅图（元·王冕）— 水墨写品格，老干顿挫、新枝挺拔 墨梅图册（清·李方膺）— 纵放写意，疏影横斜，点线游戏 五、画梅程式 立意为先 · 分清主次 → 画枝干（中锋侧锋、浓淡干湿）→ 留白添花（点花/勾花，聚散向背） 六、核心 教学反思 本课以第四单元“托物寄情”大观念与基本问题“中国画梅花如何表现凌风傲雪的精神”贯穿始终，通过“赏读花鸟册页—探究梅花象征—对比王冕与李方膺墨梅—解析画梅程式—临摹实践—展示评价”六个递进环节，将欣赏·评述与造型·表现融为一体。教材原图（赵之谦、王冕、李方膺）嵌入对应环节，帮助学生建立图像与文意的直接关联，有效支撑了审美感知与文化理解。 学科网（北京）股份有限公司 $