第四单元托物寄情 第3课鸟语花香 教学设计 2026-2027学年湘美版初中美术八年级上册

该初中美术教学设计聚焦中国花鸟画“托物寄情”本质及章法布局规律，以单元大观念衔接前两课梅竹象征知识，通过《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》构建“概念—章法—赏析—实践”学习支架，引导学生理解借物抒情内涵。 特色在于以教材作品为锚点，赏析中结合抗战背景分析《风雨鸡鸣》笔墨对比落实审美感知，实践环节鼓励用传统笔墨创作体现艺术表现与创意实践，文化理解贯穿始终增强文化自信。为教师提供清晰教学脉络，助学生提升审美与表现能力。

第4单元 托物寄情 第3课 鸟语花香 教学设计 课程基本信息 课题 第3课 鸟语花香——中国花鸟画如何表现理想与志趣 课型 欣赏·评述（兼造型·表现） 课时 1课时（45分钟） 教材分析 本课是湘美版八年级上册第四单元“托物寄情”第3课，以中国花鸟画为载体，引导学生理解“托物寄情”的情怀。教材第33—35页以《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》为例，阐明花鸟画“不照抄自然，而抓住动植物与生活遭际、思想情感的联系来表现”的本质，并讲授章法布局中虚实、疏密聚散、穿插交错、前后层次与顾盼呼应的规律。基本问题为“中国花鸟画如何表现理想与志趣”，对齐第四学段任务一“概览中外美术史”。 学情分析 八年级学生已在前两课学习梅竹象征与笔墨语言，对“托物言志”有初步认识，但将形式语言与思想情感勾连的能力仍待加强。学生对花鸟画“借物抒情”内涵理解较浅，对章法中的虚实、疏密、顾盼等概念较陌生。该年龄段学生具备观察、讨论与表达能力，喜欢实践，需在赏析中结合对比，在临摹中体会笔墨与情态，将欣赏转化为表现。 学习目标 审美感知：欣赏《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》等花鸟画，感受“托物寄情”的意境，识别画面中粗与细、实与虚、黑与红等对比关系与章法经营。 艺术表现：了解花鸟画章法布局规律（突出主体、善于剪裁、虚实对比、疏密聚散、顾盼呼应），能用语言描述作品笔墨表现方式与情感意境。 创意实践：选择一种喜欢的动物，运用所学传统笔墨，与梅、竹等形象组合，临摹或创作一幅表现盎然生趣的花鸟画。 文化理解：理解花鸟画“不照抄自然”而借物抒情的传统，体会画家以动植物寄托爱国之情与美好祝愿的文化心理，增强对传统绘画的文化自信。 教学重点与难点 教学重点：理解中国花鸟画“托物寄情”的表现本质；赏析《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》的章法布局与情感意境；掌握章法规律（突出主体、虚实对比、疏密聚散、顾盼呼应）。 教学难点：体会作品如何通过笔墨对比（粗细、虚实、黑红）与章法经营传达理想与志趣；在临摹中合理搭配物象、了解动物结构与习性，表现灵动姿态。 教学准备 教师准备：湘美版八年级上册美术教材（第33—35页）、多媒体课件、3张教材作品图（《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》）、笔墨纸砚演示、小鸟作画步骤图（备用）、比较分析表 worksheet。 学生准备：美术教材、毛笔与中国画颜料（或水彩笔替代）、宣纸或生宣、课堂练习本。 第一课时（45分钟）—— 托物寄情，赏花鸟之韵 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入：中国花鸟画如何托物寄情 上课，师生问好。出示单元大观念“托物寄情”，引导学生阅读教材第33页开篇语，提问：“花鸟画为何不照抄自然，而要抓住动植物与生活遭际、思想情感的联系来表现？”揭示基本问题，板书课题《鸟语花香》，呼应任务一“概览中外美术史”。 聆听单元主题，阅读教材第33页花鸟画定义，思考“托物寄情”的深层含义。联系前两课梅竹的品格象征，初步理解花鸟画借物抒情传统，带着基本问题兴致盎然地进入本课探究情境。 以单元大观念与基本问题导入，衔接L10、L11已学的梅竹象征，建立“托物寄情”知识链。明确探究方向，激发学生对花鸟画思想内涵的兴趣，呼应课标“欣赏·评述”要求。 二、任务一：认识中国花鸟画 组织阅读教材第33页，归纳花鸟画以动植物为描绘对象，细分为花卉、翎毛、蔬果、草虫、畜兽、鳞介等支科。强调核心：“不是照抄自然，而是抓住动植物与生活遭际、思想情感的某种联系来表现。”举例说明“托物寄情”的涵义。 阅读教材，划出花鸟画六大支科与“不照抄自然”关键词。结合生活经验举例：哪些动植物被人赋予品格（如梅之傲雪、竹之清劲、鸡之勤勉、松之长寿），在同伴交流中理解“借物抒情”是花鸟画之魂，并深化对花鸟画表现范畴的认知。 建立花鸟画基本概念框架，突出“托物寄情”本质。从支科分类到思想内核，由表及里地铺设认知阶梯，为后续三幅经典作品的对比赏析提供坚实支架，落实审美感知与文化理解两大核心素养。 三、任务二：赏析《风雨鸡鸣》 展示教材第33页《风雨鸡鸣》（徐悲鸿，1937）。讲述抗战背景：大公鸡立峭石引吭长鸣，激发抗日自强。引导观察笔墨：头爪细笔、腹尾大笔成粗细对比；墨竹与长空成虚实对比；墨色与红冠成黑红对比；题跋借此抒发爱国之情。 观察画面，描述公鸡昂首挺胸、引吭长鸣的姿态与笔墨处理，准确记录“粗与细”“实与虚”“黑与红”三组对比。小组讨论：公鸡象征什么民族精神？题跋如何增添爱国之情？在交流中体会画家托物寄情的用心。 以抗战背景与三重对比剖析作品，将形式语言（笔墨、章法）与精神内涵（爱国、自强）勾连，落实“欣赏·评述”。在最实质讨论环节嵌入原图，建立图像与术语直观关联，深化赏析深度。 风雨鸡鸣（中国画）1937 徐悲鸿（教材第33页） 四、任务三：花鸟画的章法布局 回到教材第33页“花鸟画的章法布局”段：构图突出主体、善于剪裁，讲求虚实对比、疏密聚散、穿插交错、前后层次与顾盼呼应。以《风雨鸡鸣》为例说明“突出主体”（公鸡居石上）与“虚实对比”（墨竹与风雨长空），引导把这六要点作为工具观察后续作品。 默记章法六要点（突出主体、善于剪裁、虚实、疏密聚散、穿插交错、前后层次、顾盼呼应）。回顾《风雨鸡鸣》如何体现这些要点，尝试用专业术语描述画面的经营位置、留白与韵律之美，建立欣赏的术语意识。 提炼可迁移的欣赏方法（章法规律），使后续作品赏析拥有稳定的分析工具。从单幅作品的深入到普遍规律的归纳，培养图像识读、比较与归纳能力，落实审美感知核心素养，提升审美品位。 五、任务四：赏析《群驴图》及同页动物画 展示教材第34页《群驴图》（黄胄，1959），并出示同页《任重踏千程》（吴作人1955）、《万里一击中》（李苦禅1977）。提出教材“思考·练习”：同样以动物为主要对象，这几幅在章法布局、情感意境上有何异同？引导从主体突出、疏密聚散、灵动姿态比较。 分组讨论三幅动物画，填写比较表（作品／章法特点／情感意境）。指出《群驴图》群驴聚散生动、墨色淋漓表现欢快律动；对比另两幅的坚毅与紧张意境，梳理异同，并派代表作条理清晰的口头汇报。 借教材“思考·练习”推动合作探究，在比较中深化对章法与意境的理解。落实“欣赏·评述”并为后续创意实践铺垫，培养批判性欣赏、比较分析与有条理的表达能力，提升审美判断。 群驴图（中国画）1959 黄胄（教材第34页） 六、任务五：赏析《麻雀》与小鸟动态 展示教材第34页《麻雀》（孙其峰，现代）。讲解：动物营造欢快、平和、紧张意境，使画面充满生命律动；添画小动物要搭配合理、了解结构与习性。提出“思考·练习”：躯体姿态不变下如何表现鸟的不同动态？鼓励据作画步骤图临摹。 观察《麻雀》灵动的姿态与简练笔墨，思考“躯体不变而动态变”的办法（头颈转向、尾翼角度、视线顾盼）。结合作画步骤图，讨论临摹小鸟的要点，为下一环节的实践创作做好充分的方法准备。 从章法布局自然延伸到“动态表现”，衔接临摹实践。以《麻雀》说明动物结构、生活习性与灵动姿态的关系，落实“造型·表现”基础，使欣赏所得顺畅过渡到创作环节，夯实表现能力。 麻雀（中国画）现代 孙其峰 天津美术学院美术馆藏（教材第34页） 七、实践体验：临摹或创作花鸟画 出示教材第35页“学习活动”：选一种喜欢的动物，运用所学画法，与梅、竹等形象组合，临摹或创作一幅花鸟画。演示：先以梅竹布势（穿插呼应），再添动物主体，讲究章法虚实与疏密聚散；提示用笔与墨色对比。巡视指导，鼓励大胆尝试。 自主选定动物（鸡、驴、雀或自定），与梅竹组合，在生宣上临摹或创作。自觉运用突出主体、顾盼呼应等章法规律，注意动物的灵动姿态与墨色对比，当堂完成一幅有生趣的小作品。 将赏析所得转化为造型表现，呼应教材“学习活动”与“评价要点3：能运用传统笔墨大胆尝试表现”。体现“欣赏·评述”兼“造型·表现”双实践，落实艺术表现与创意实践素养。 八、展示评价与课堂小结 组织班级小画展，依教材第35页“评价要点”开展自评、互评、师评：是否了解梅竹象征？是否赏析出意境并有独特见解？是否大胆用笔墨？展示是否生动？小结回扣基本问题，布置完善作品与百字赏析作业。 大方展示作品，按评价要点自评互评：说清所托之情与章法处理。认真倾听师评，记录改进方向。回顾全课脉络，理解“中国花鸟画如何表现理想与志趣”，并记下课后作业的具体要求。 以多元评价巩固学习目标，培养审美判断与反思能力。小结升华“托物寄情”文化主题；作业延伸课外，持续涵养文化理解与“欣赏·评述”的学习习惯，形成课内外学习闭环，切实落地核心素养。 板书设计 鸟语花香 · 托物寄情 · 中国花鸟画 一、表现本质 不照抄自然 → 抓住动植物与生活遭际、思想情感的联系 → 托物寄情 六大支科：花卉、翎毛、蔬果、草虫、畜兽、鳞介 二、章法布局（六要点） 突出主体 · 善于剪裁 · 虚实对比 · 疏密聚散 · 穿插交错 · 前后层次 · 顾盼呼应 三、作品赏析（托物寄情） 《风雨鸡鸣》徐悲鸿 — 粗与细、实与虚、黑与红 → 爱国自强 《群驴图》黄胄 — 群驴聚散、墨色淋漓 → 欢快律动 《麻雀》孙其峰 — 结构习性、姿态灵动 → 盎然生趣 四、基本问题 中国花鸟画如何表现理想与志趣？——以形写神，借物抒情，章法经营。 教学反思 本课以单元大观念“托物寄情”统领，围绕基本问题“中国花鸟画如何表现理想与志趣”，以《风雨鸡鸣》《群驴图》《麻雀》三幅教材作品为锚点，串联“概念—章法—赏析—实践”四层，使学生既见形式语言，又悟文化情怀。 教学紧扣教材图文，在三幅作品最实质讨论环节嵌入原图，建立图像与术语关联；章法六要点作为可迁移工具，使比较赏析有清晰抓手。实践呼应教材“学习活动”，学生能运用梅竹组合与笔墨对比尝试表现。 不足与改进：45分钟容量偏紧，展示评价略仓促；《麻雀》动态手感部分学生仍生疏，后续可补步骤图微课。未挂图的任伯年等作品可下节课延伸，拓宽“概览中外美术史”视野。 学科网（北京）股份有限公司 $