第15课《故乡》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件以鲁迅《故乡》为核心，围绕“变与不变”主题，通过梳理环境、人物（闰土、杨二嫂）的变化，结合小说三要素，引导学生理解社会现实与作者改造旧社会的愿望。课堂导入从鲁迅多身份切入，以“变与不变”为主线，串联字词积累、文学常识到精读分析，构建系统学习支架。 其亮点在于以“变与不变”为线索，通过表格对比闰土、杨二嫂的外貌动作态度变化，分析环境描写作用，培养学生思维能力（对比分析、辩证思维）和语言运用（象征意义解读）。结合写作背景与鲁迅“启蒙主义”思想，增强文化自信，帮助学生理解旧社会黑暗与希望，教师可高效落实教学目标。

故 乡 鲁迅 在变与不变中呐喊 目录 壹 令人惊喜的“变” 贰 令人悲伤的“变” 叁 令人意外的“变” 肆 令人期待的“变” 伍 不变的 赤子之心 第一课时 《故乡》鲁迅 令人惊喜的“变” 4 作者简介 六边形战士 文学家 革命家 艺术家 翻译家 设计师 人民教师 鲁迅 鲁迅的主要作品包括以下几类： 小说集 《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 散文集 《朝花夕拾》(原名《旧事重提》,共收录10篇散文)。 散文诗集 《野草》。 杂文集 《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》、《花边文学》、《伪自由书》、《附集》、《准风月谈》、《集外集》、《且介亭杂文集》、《且介亭杂文二集》、《且介亭杂文末编》等。 文学论著 《中国小说史略》。 论文集 《门外文谈》。 文学家·鲁迅 体裁广泛 丰富的 思想内容 高度的 艺术价值 毛主席曾写到：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。 求学启蒙 在日本留学期间，接触先进思想，开始质疑封建礼教。 文学革命 回国后参与新文化运动，通过文学创作揭露封建礼教本质，推动文学革命。 关注时局 随日本侵略加剧，鲁迅密切关注时局，发表时事短评，揭露反动派罪行。 支持革命 虽未入党，但支持中共解放事业，成为文化战线反“围剿”旗手。 革命家·鲁迅 晚年逝世 晚年继续为文化革命和抗日救亡事业贡献力量，1936年因病逝世。 艺术家·鲁迅 美术收藏 热爱美术，大量收藏版画、碑拓等艺术品，并介绍外国美术到中国。 版画推广 被誉为“中国新兴木刻版画之父”，倡导和发起新兴版画运动，培养了一批版画家。 艺术理论 提出艺术的社会功能和创新观点，鼓励青年艺术家探索新形式。 张兆祥花卉笺 十八世纪波斯细密画《舞女》明信片 张望，《出路》;李桦，《细雨》。 鲁迅藏品 翻译家·鲁迅 翻译生涯开始 1903年开始翻译生涯，首次翻译雨果作品，后翻译凡尔纳科幻小说。 翻译思想 从意译转向直译，旨在介绍外国思想并改造中国语言。 翻译作品 翻译了110位作家的244种作品，涉及文学、科学、哲学等领域，对中国现代文学产生深远影响。 《工人绥惠略夫》 《毁灭》《浊流》 《月界旅行》 《地底旅行》 《小约翰》 《疯姑娘》 《苦闷的象征》 《文艺与批评》 俄国文学 科幻小说 日德法等国文学 文艺理论 设计师·鲁迅 平面设计 设计了北京大学校徽，风格简洁大气；还设计了多本书刊封面，如《呐喊》等，注重细节与隐喻。 标志设计 参与过中华民国国徽设计项目。 建筑设计 亲自设计了北京住所中的“老虎尾巴”小房子，并曾为表弟设计过房屋，展现日本风格。 北大校徽的设计师 杂志封面字体设计 童话书封面设计 人民教师·鲁迅 教学经历 曾在浙江两级师范学堂、北京大学等多所学校任教，教授化学、生理学等课程。 教学特点 认真编写讲义，注重实践教学，循循善诱，用深入浅出的方式讲解知识。 关爱学生 支持学生反抗旧权威，对贫困学生慷慨相助。 影响与贡献 成为许多青年的精神导师，推动教育改革，对中国教育事业产生积极影响。 鲁迅曾任教的大学 中山 大学 北京 大学 北京 师范 厦门 大学 基础字词 萧索（ ） 祭祀（ ） 愕然（ ） 嗤笑（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 猹 （ ） 五行（ ） 弶 （ ） 鹁鸪（ ） 潮汛（ ） 颧骨（ ） 髀间（ ） 阴晦（ ） 寒噤（ ） 廿 （ ） 深黛（ ） 折本（ ） xiāo sì è chī wǎnɡ zì suī chá xínɡ jiànɡ shé bì jìn bó ɡū quán xùn huì niàn dài 基础字词 阴晦： 阴沉，昏暗。 萧索： 缺乏生机，不热闹。 悲凉： 悲哀凄凉。 心绪： 心情（多就安定或紊乱而言）。 凄凉： 寂寞冷落（多形容环境或景物）。 寓所： 寓居的地方；住所。 家景： 家境，即家庭的经济状况。 秕谷： 不饱满的稻谷或谷子。 基础字词 无端： 没有来由地，无缘无故地。 隔膜： 情意不相通，彼此不了解。 伶俐： 聪明；灵活。 伶仃： 形容瘦弱或细长。 愕然： 形容吃惊。 鄙夷： 轻视，看不起。 惘然： 失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。 寒噤： 因受冷或受惊而身体颤动。 文学常识 传统小说理论认为，小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种叙事性文学体裁。 小说的概念 文学常识 人物——人物的核心是思想性格。通过正面描写和侧面描写对人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行刻画。 小说三要素 人物 情节 环境 情节——用来展现人物性格，表现作品主题。一般分为开端、发展、高潮、结局四部分。 文学常识 环境——包括社会环境和自然环境。 社会环境：交代作品的时代背景。 自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。 小说三要素 人物 情节 环境 《故乡》鲁迅 令人悲伤的“变” 18 精读课文 小说按照( )顺序，以（ ）为线索展开故事情节，全文可据此线索分为三部分: 时间 “我”回故乡的见闻感受 （ ）故乡——（ ）故乡——（ ）故乡 回 在 离 开端( ) 发展、高潮( ) 结局( ) 1-5 6-77 78-88 1、快速浏览课文，回答以下问题： 精读课文 2、作者所看到的故乡的环境怎样？找到相关语句，并用几个词语概括？ 这一次回乡，作者看到的故乡的色调是昏暗的、阴冷的、低沉的，第2段的环境描写“冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”就奠定了全文的基调。 萧条 荒凉 沉寂 破败 环境描写 3、思考环境描写有什么作用。 环境方面：①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；②交代故事发生的时间、地点、社会环境，渲染、营造氛围； 人物方面：①交代人物身份、地位；②烘托人物形象或心情；③暗示人物命运； 情节方面：①推动情节的发展；②为后面情节的发展做铺垫或制造悬念； 主旨方面：揭示社会本质特征，深化主题。 写作背景 本文选自《呐喊》，文章是用第一人称来写的，“我”是作者所塑造的一个人物形象，不是指作者自己。 辛亥革命 封建王朝的专制统治被推翻了，但代之而起的是军阀官僚统治。各地军阀在帝国主义的操纵下混战不已，对老百姓横征暴敛。 1919年 12月初 鲁迅回到故乡绍兴，准备将家迁到北京。看到故乡的破败景象和农民的凄苦生活及童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，他百感交集。 1921年 1月 他以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。 精读课文 4、本文第2段的环境描写有什么作用？ 这句话属于典型的环境描写。 刻画了故乡深冬严寒的特点，描绘了故乡萧瑟的景象。 渲染了沉寂荒凉的气氛，烘托出“我”悲凉的心境。 反映了当时军阀官僚统治下社会的黑暗与人民生活的困苦，也为下文写闰土脸上那凄凉的神情做了铺垫。 精读课文 5、作者所看到的故乡和作者记忆中的故乡一样吗？为什么？ 不一样。小说的第12段和结尾两次再现记忆中故乡的美丽图景，都与开头作者所见的故乡之景有非常鲜明的对比。 现实中的故乡是萧索、凄凉、破败的荒村； 记忆中的故乡则是一幅“神异的图画”，美丽，静谧安详。 通过前后环境的对比揭示了辛亥革命后十年间广大农民生活困苦的社会根源，反映了辛亥革命的不彻底性。帝国主义与封建势力的勾结是造成中国农村破产，农民生活痛苦的真正原因。 精读课文 6、作者所看到的除了故乡的景色变了， 还有什么也变了？ 第二课时 《故乡》鲁迅 令人意外的“变” 27 精读课文 作者回到故乡发现变化最大的两个人是？ 闰土 杨二嫂 精读课文 7、找出文中写闰土的句子，完成下面的表格。看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？ 外貌变化 动作变化 对我的态度 少年闰土 中年闰土 精读课文 8、对比闰土的变化，并试着用下面的句式概括你对闰土的印象。 我从闰土前后的_______变化中， 读出了一个__________的他。 外貌变化 动作变化 对我的态度 形象总结 精读课文 我从闰土前后的_______变化中，读出了一个__________的他。 外貌变化 “一个十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。 中年闰土 少年闰土 “先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”。 “头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。 生动可爱 苍老凄苦 精读课文 我从闰土前后的_______变化中，读出了一个__________的他。 动作变化 手捏一柄钢又……用力刺去~~怕羞，便我说话~~躲到厨房，哭着不肯出门、带给我一包贝壳和鸟毛。 中年闰土 少年闰土 动着嘴唇，却没有作声，浑身瑟缩着，手提着一个纸包，谈话过程只是摇头、沉默、默默地吸烟。 见多识广 愚钝麻木 纯真自然 谨小慎微 精读课文 我从闰土前后的_______变化中，读出了一个__________的他。 对我的态度 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 中年闰土 少年闰土 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。 热情活泼 恭恭敬敬 情谊深厚 特别生分 精读课文 中年闰土 少年闰土 小英雄 木偶人 生动可爱、纯真自然、 见多识广、热情活泼、 淳朴善良、勇敢机智、 与我情谊深厚 苍老凄苦、谨小慎微、 愚钝麻木、恭恭敬敬、 因循守旧、机械迟钝、 与我生分 形象总结 精读课文 小英雄 木偶人 9、闰土“变”的原因是什么？ 多子、饥荒 战乱匪祸、苛捐杂税 帝国主义侵略、封建社会制度的双重压迫 （深层原因） （表层原因） 闰土:广大受压迫、受剥削的劳苦人民的代表 揭示帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。 精读课文 10、找出文中写杨二嫂的句子，完成下面的表格。看看二十年前和二十年后有什么不同？ 外貌变化 动作变化 语言变化 对我的态度 二十年前 二十年后 精读课文 我从杨二嫂前后的_______变化中，读出了一个__________的她。 外貌变化 豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇没有这么薄。 二十年后 二十年前 凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张开两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 年轻漂亮 年老色衰 精读课文 我从杨二嫂前后的_______变化中，读出了一个__________的她。 动作变化 终日坐着 二十年后 二十年前 圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了；拿着狗气杀飞也似的跑了。 端庄文静 泼辣野蛮 精读课文 我从杨二嫂前后的_______变化中，读出了一个__________的她。 语言变化 终日坐着，不怎么说话 二十年后 二十年前 “不认识了么？我还抱过你咧”“忘了？这真是贵人眼高”“阿呀呀，你放了道台了……”“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松……” 端庄文静 搬弄是非 絮絮叨叨 精读课文 我从杨二嫂前后的_______变化中，读出了一个__________的她。 对我的态度 抱过我 二十年后 二十年前 对“我”说话尖酸刻薄了。 亲切温和 尖酸刻薄 精读课文 二十年后 二十年前 年轻漂亮、端庄文静、 亲切温和、讨人喜欢 年老色衰、泼辣野蛮、 絮絮叨叨、搬弄是非、 尖酸刻薄、令人厌恶 形象总结 豆腐西施 “圆规” 精读课文 11、杨二嫂“变”的原因是什么？ 农村经济衰败、生活的贫困、自身的市侩 帝国主义侵略、封建社会制度的双重压迫 （深层原因） （表层原因） 杨二嫂:庸俗小市民的典型 展露旧中国的全面衰败。 “圆规” 豆腐西施 精读课文 小说反映社会生活，所反映的即主题所在。 人物的设置最终是为主题服务。 塑造闰土和杨二嫂，是为反映旧社会人民受压迫的现实，而鲁迅之所以伟大之处，就是不仅揭露黑暗，也给人启蒙，引导人们去寻找希望。同时，也体现自我的挣扎与反思。 《故乡》鲁迅 令人期待的“变” 44 精读课文 12、结合下面材料，说说你对小说结尾句子的理解。 辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。帝国主义不但控制了中国的财政和经济命脉，而且操纵着中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是农民，日益贫困，过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。 材料一 为什么做小说，我仍抱着十多年前的“启蒙主义”，以为必须是“为人生”，而且要改良这人生。……所以我的取材，我采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。 ——鲁迅《我为什么做起小说来》 材料二 希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 把“希望”比作“路”，运用了比喻的手法，“希望”和“路”一样，有了希望并不断的去实践去奋斗，希望就会实现。 这个充满哲理的结尾告诉我们：空有希望而不去奋斗，希望便无；有了希望并不断地去实践去奋斗，希望便有。人们都满怀希望的奋斗就会迎来新生活。 结尾 《故乡》鲁迅 不“变”的赤子之心 47 课堂总结 本篇小说着重刻画了两位受尽旧社会摧残剥削的人物形象，通过闰土、杨二嫂悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。 谢 谢 鲁迅 在变与不变中呐喊 $