第16课《我的叔叔于勒》课件 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕《我的叔叔于勒》展开，涵盖人物关系梳理、情节复述、人物形象分析及主题探讨，通过“逐于勒—盼于勒—遇于勒—躲于勒”的情节脉络搭建学习支架，引导学生从梳理到深入分析。 其亮点在于以思维能力培养为核心，通过“主人公讨论”“于勒形象变化分析”等问题引导辩证思考，结合语言运用设计人物描写品析与课后练笔任务，助力学生理解金钱至上的社会批判主题，教师可借助系统框架提升教学效率。

我的叔叔于勒 莫泊桑 理清人物关系 “我”(若瑟夫) 菲利普和克拉丽丝 (菲利普夫妇) 于勒 弟弟 儿子 叔叔 其他人物 大姐、二姐 二姐的结婚对象(公务员) 船长 6 “我”的叔叔于勒在挥霍家产后被打发到了美洲,没想到发了点财,写信回来,希望“赔偿” “我们”的损失。于是,原本生活拮据的“我们”(菲利普一家)日夜盼望他归来。“我”的二姐还由此促成婚事。为了庆贺,“我们”一家人乘船去海岛旅游,不料却在船上巧遇于勒,他已经沦为穷水手,靠卖牡蛎维生。为了不让姐姐姐夫察觉,“我”帮忙付钱,带她们离开。之后“我们”改乘圣玛洛船,有意躲避于勒。 简要复述故事 7 讨论分析,谁才是真正的主人公? “我”(若瑟夫) 菲利普夫妇 于勒 线索人物 主人公 见证者、叙述者 拮据 缺少钱,经济境况不好。 文中是如何体现菲利普夫妇一家生活的拮据? 生活拮据 出国旅行 ? 喜事 [二女儿“被求婚”] 理清人物关系 “我”(若瑟夫) 菲利普和克拉丽丝 (菲利普夫妇) 于勒 弟弟 儿子 叔叔 其他人物 大姐、二姐 二姐的结婚对象(公务员) 船长 于勒的信 钱 生活拮据 出国旅行 ? 喜事 [二女儿“被求婚”] 哲尔赛岛 牡蛎对于菲利普一家人贵不贵?菲利普为何不顾夫人的迟疑,坚持要请女儿女婿吃牡蛎? 高 贵 可是每星期日,我们都要衣冠整齐地到海边栈道上去散步。 牡 蛎 菲利普 于勒 “高贵”的生活 这篇小说的故事情节非常简单,但为什么我们读起来不枯燥乏味,莫迫桑是怎么做到的? 情节角度 开端 发展 高潮 结局 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境 菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困 在船上发现于勒破产成了穷光蛋 菲利普夫妇弃他而去 菲利普一家生活拮据 每星期日到海边散步盼望于勒 于勒是谁? 全家唯一的希望 全家的恐怖 ? 小说的悬念:通过对情节做悬而未决和结局难料的安排,以引起读者急欲知其结果的迫切期待心理。 作用:造成情节的跌宕起伏,引人入胜。 设置悬念 菲利普一家生活拮据 每星期日到海边散步盼望于勒 于勒年轻时的败家行为 于勒海外来信 再一次强调菲利普一家人强烈盼望于勒回家 插叙 突显人物性格 紧凑富于变化 情节有张有弛 菲利普一家生活拮据 每星期日到海边散步盼望于勒 于勒年轻时的败家行为 于勒海外来信 再一次强调菲利普一家人强烈盼望于勒回家 二姐婚事 全家踏上旅途 渡轮上吃牡蛎 于勒突然出场 躲于勒 小结: 一线串珠叙事 情节波澜曲折 节奏张弛有度 逐于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒 写作风格:叙有悬念,文有曲折。 莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎” ——列夫托尔斯泰 仔细默读全文,找出对菲利普夫妇进行精彩刻画的句子,并品析。 品析提示: (1)描写方法 (2) 关键词 (3)心理、情感、形象特点 文中 运用 描写 ,写出了 相同点 不同点 菲利普 克拉丽丝 懦弱胆小,遇事易慌张,爱摆架子 精于算计(精细),尖刻(刻薄)泼辣,沉着冷酷 自私虚伪 贪婪冷漠 金钱至上 爱慕虚荣 势力 可悲有底层人物的无奈、酸苦 菲利普夫妇 坏蛋 流氓 无赖 小子 这个家伙 贼 讨饭的 流氓 菲利普夫妇对于勒称呼之变化 贫穷时 富有时 落魄时 正直的人 有良心的人 好心的 有办法的人 资料链接: 19世纪80年代,正是法国资本主义向帝国主义阶段发展的时期。普法战争以后法国出现了延续二十几年的农业危机,工业技术发展缓慢,工业危机时起时伏。财政为转移危机,一方面向外加紧侵略殖民地,另一方面,在国内加紧盘剥劳动人民,使小资产阶级大量贫困破产。 马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。” —《共产党宣言》 于勒前后之变化 青年于勒 中年于勒 老年于勒 行为性格 行为不正 糊涂荒唐 赚钱愿赔偿 正直有良心 自食其力 感恩知善良 你认为于勒是一个怎么样的人? 正、侧面相结合 他从一个糟蹋钱的家伙变为了一个自力更生的人。 他从一个游戏人生的人变为了一个直面人生的人。 他从一个充满罪恶的人变为了一个有感恩之心的人。 现在的于勒与当初相比哪里变了? 然而…… 依旧一贫如洗! “这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这个句子表现了“我”当时怎样的情感? 从字面看只是表明了人物之间的关系,而且是同义重复;从深层看是强调这种亲情关系,特别是加上“亲”字做修饰,是对亲情的认可,更透露出“我”对处于贫困中的于勒叔叔的深切同情和对父母六亲不认的困惑、苦闷及不满。 父母:以金钱为基准判断于勒的“好”与“坏”。 “我”:认为于勒是自己的家人、亲人,关注、同情他。 对比 从儿童视角和成人视角的对比,更能批判以金钱为标准的人际关系,也更能引发读者思考冷酷人性背后的社会根源。 小说中的“我”是一个怎样的形象?有何作用? “我”的形象特点:善良,天真单纯,富有同情心、有正义感 作用: ①作为叙事的主体贯穿全篇。 ②代表着作者的情感态度。 ③寄托着对人性的期望。 “我们回来的时候改乘圣玛洛船,以免再遇见他。”这一自然段有什么作用? ①内容上,写一家人躲避于勒,与开头的期盼于勒形成对比,反映出菲利普夫妇的自私和冷酷,暗示了主题; ②结构上,与开头盼于勒相照应,收束全文。 这篇小说揭示了一个怎样的主题? 对资产阶级金钱至上人际关系的批判。 对“社会小人物的辛酸痛苦”的悲悯和同情。 希望人与人之间彼此关怀,对弱小要有同情怜悯之心。 28 世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系。 ——三毛 “生活不可能像你想象得那么好,但也不会像你想象得那么糟。 ” ——莫泊桑《人生》 作者经历: 莫泊桑虽出生于贵族家庭,但父亲却是败家子,不仅将祖上的产业挥霍殆尽,而且还把妻子陪嫁的产业玩得精光。10岁时父母就协议分居,13岁时莫泊桑被送到教会学校,那里膳食极差,禁锢甚严,而且是动辄得咎,这些都给莫泊桑在精神上施加了越来越无法忍受的痛苦。更有甚者,精神错乱的疯癫症几乎伴随了他的整个创作生涯,使他苦不堪言。他塑造的人物大多具有悲剧色彩,命运悲苦,人性有缺憾。 想象一下,假如菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒,他们会有怎样的表现呢?试写一个300字左右的片段。 课后练笔 注意人物的语言、神态、动作描写。 $