3.1分子和原子：分子的特性教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦分子的三大特性（质量体积小、不断运动、分子间有间隔），通过“无接触变色魔术”（浓氨水与酚酞溶液罩住后变红）导入，衔接学生对微观粒子的初步认知，搭建从宏观现象探究微观本质的学习支架。 以实验探究为主线，通过品红扩散、氨水使酚酞变红等实验培养科学探究与实践能力，用数据和比喻具象化抽象概念体现科学思维，“小、动、隙”口诀强化记忆。帮助学生建立微观认知模型，提升解释现象能力，为教师提供结构化教学流程和直观实验方案。

分子的特性教学设计 姓名 学校 学科 化学 年级 九年级 课题名称 分子和原子（第一课时）——分子的特性 教科书 化学 人民教育出版社 教材分析 本节课本节课是九年级化学第三单元课题1《分子和原子》的第一课时，属于物质构成的奥秘这一核心主题。本节课以"物质的微观构成"为统领，引导学生从宏观物质世界的认识，转向对微观粒子世界的探究，帮助学生建立"宏观—微观—符号"三重表征的化学思维方式。 课程注重培养学生基于实验现象进行推理、归纳分析的学科素养，重点引导学生通过实验探究认识分子的三大基本性质；深化对"物质由微观粒子构成"及"微观粒子的运动变化决定宏观现象"的理解，助力学生构建完整的微观粒子知识网络，为后续学习原子结构、化学方程式等内容奠定重要基础，充分体现化学学科的微观本质与科学探究价值。 学情分析 学生通过前期物理学科的学习，已经初步接触过分子、原子等微观粒子的概念，知道物质是由微小粒子构成的，对生活中的扩散现象有一定的感性认识。但是学生对分子的具体性质缺乏系统的实验验证和理性认识，对微观世界的想象能力较弱，难以将宏观现象与微观粒子的运动建立联系。 九年级学生思维活跃，对化学实验充满强烈的好奇心和探究欲，但抽象思维能力仍在发展中。本节课重在通过丰富的实验探究，帮助学生建立微观粒子的认知模型，将抽象的微观概念具象化，培养学生从微观视角解释宏观现象的能力。 教学目标 认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的；掌握分子的三大基本性质（质量和体积很小、不断运动、分子间有间隔）；能运用分子的性质解释生活中的常见现象。 通过对品红扩散、氨水使酚酞变红、酒精与水混合等实验的探究，培养观察能力、逻辑推理能力及实验探究能力，学习从宏观现象推导微观本质的科学思维方法。 感受微观世界的奇妙，激发对化学的好奇心和探究欲；养成严谨求实的科学态度，建立"世界是物质的，物质是运动的"辩证唯物主义观点。 教学重难点 重点：分子的三大基本性质的认识与理解；运用分子的性质解释生活中的现象。 难点：从微观视角理解宏观现象；建立微观粒子的运动模型。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 评价活动 环节一：新课导入——无接触变色魔术 1. 教师表演"无接触变色魔术"：将两个看似独立的烧杯（一个盛有浓氨水，一个盛有酚酞溶液）用大烧杯罩住，片刻后酚酞溶液变红。 2. 提问："老师没有接触酚酞溶液，为什么它会变色呢？难道是有魔法吗？" 3. 引出课题：今天我们就来揭开这个魔术的奥秘——学习分子的特性。 学生认真观察魔术表演，露出惊讶的表情。 积极思考、讨论，提出各种猜想。 以魔术表演的形式导入新课，创设悬念，极大地激发学生的好奇心和求知欲，快速吸引学生注意力，使学生迅速进入学习状态。 环节二：实验探究——品红在水中扩散 要求学生分组实验 引导学生观察实验现象：品红逐渐向水中扩散，最终整杯水都变成红色。 提问："品红为什么会扩散？我们看不见的是什么在运动？" 仔细观察品红在水中扩散的过程，记录实验现象。 思考并回答问题，尝试从微观角度解释现象。 通过直观的实验现象，让学生亲眼"看到"分子运动的宏观表现，为抽象的微观概念提供感性认识支撑。 。 环节三：探究分子性质一——分子的质量和体积都很小 引导学生阅读课本P48最后一段，思考：这些数字说明了什么？ 展示数据：1个水分子的质量约是3×10⁻²⁶Kg，1滴水中大约有1.67×10²¹个水分子。 形象比喻：如果10亿人来数1滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。 阅读课本，提取关键数据。 对数据进行分析和想象，感受分子的微小。 通过具体的数据和形象的比喻，让学生对分子"小"的程度有量化的认识，将抽象的概念具体化、形象化。 环节四：探究分子性质二——分子总是在不断运动着 活动1：氨水使酚酞变红的分组实验 1. 布置分组实验任务，讲解实验步骤： （1）向盛有20mL蒸馏水的小烧杯A、B中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察颜色。 （2）从烧杯A、B中取少量溶液于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察颜色变化。 （3）另取小烧杯C，加入约5mL浓氨水。用大烧杯罩住A、C两个小烧杯，B烧杯放在外面。观察几分钟。 2. 巡视指导，引导学生观察并思考：为什么A烧杯中的酚酞变红了，而B烧杯中的不变红？ 活动2：温度对分子运动速率的影响 1. 分组实验：取两个相同大小的烧杯，一个加冷水，一个加热水，分别加入两滴蓝墨水。 2. 提问：哪个烧杯中的墨水扩散得更快？这说明了什么？ 分组进行实验，严格按照实验步骤操作，仔细观察并记录实验现象。 学生实验。观察冷热水中墨水扩散的对比实验，思考温度的影响 通过经典的"氨水使酚酞变红"实验，让学生通过自主探究得出分子在不断运动的结论，培养实验探究能力和合作精神 温度影响的探究，深化对分子运动的理解，体现条件对物质变化的影响。 环节五：探究分子性质三——分子之间有间隔 活动1：酒精与水混合实验 1. 演示实验：用量筒分别量取100mL酒精和100mL水，然后将它们混合，观察混合后总体积。 2. 提问：混合后的体积是200mL吗？为什么会出现这种现象？ 活动2：不同状态物质分子间隔的比较 1. 展示示意图：固体、液体、气体分子间隔的对比图。 2. 讲解：一般情况下，对于同种物质：气态分子间的间隔 ＞ 液态分子间的间隔 ＞ 固态分子间的间隔。 观察酒精与水混合实验，记录混合前后的体积变化。 思考并解释体积变小的原因。 观察示意图，理解不同状态下分子间隔的差异。 体积变化的实验现象直观明显，能给学生留下深刻印象，有力地证明分子间存在间隔。 从"有间隔"到"间隔大小比较"，层层递进，深化学生对分子间隔的理解。 环节六：课堂小结——分子性质口诀 1. 引导学生回顾本节课学习的分子三大性质。 2. 总结口诀：小、动、隙 ——小：分子的质量和体积都很小 ——动：分子总是在不断运动着，温度越高运动速率越快 ——隙：分子之间有间隔，气态间隔＞液态＞固态 1. 回顾本节课所学内容，梳理知识体系。 2. 理解并记忆"小、动、隙"三字口诀。 用简洁的口诀总结分子的三大性质，高度凝练，便于学生记忆和掌握，符合学生偏好口诀形式的学习特点。 环节七：随堂演练——知识巩固与应用 展示练习题，由浅入深，层层递进： 引导学生思考作答，逐题讲解，及时反馈 1. 独立思考，完成练习题。 2. 积极回答问题，参与讨论。 通过分层练习，及时巩固所学知识，检验学习效果，培养学生运用分子性质解决实际问题的能力。 板书设计 分子和原子（第一课时）——分子的特性 一.物质由微观粒子构成 分子、原子、离子 二、分子的性质（口诀：小、动、隙） 1. 小——分子的质量和体积都很小 2. 动——分子总是在不断运动着 　　温度越高，运动速率越快 3. 隙——分子之间有间隔 　　一般：气态间隔 ＞ 液态间隔 ＞ 固态间隔 　　 学科网（北京）股份有限公司 $