3.1分子和原子（第1课时物质由微观粒子构成）教学设计--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学教学设计聚焦“物质由微观粒子构成及分子的三个基本性质”，通过喷洒香水引发“气味传播”思考导入，结合品红扩散实验建立微观认知，用数据和生活实例构建“宏观现象-微观解释”的学习支架。 资料亮点在于实验探究（品红扩散、酒精水混合体积变化）培养科学探究与实践能力，宏观微观对应训练科学思维（模型认知），分层作业设计助学生巩固提升，为教师提供完整教学流程和问题链，有效提升教学效率。

课题1 分子和原子（第1课时——物质由微观粒子构成） 课标要求 本课属于《义务教育化学课程标准（2022年版）》“物质的组成与结构”主题。课标要求：知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象；能基于真实情境，从原子、分子的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。 教材分析 本课时是学生从宏观物质世界跨入微观物质世界的第一步。教材从生活经验出发——走过花圃会闻到花香、湿衣服晾晒变干、蔗糖溶于水——引出“物质由看不见的微小粒子构成”的猜想。教材编排了“品红在水中扩散”实验，通过直观现象证明物质是由微观粒子构成的。科学技术进步证明物质是由分子、原子等微观粒子构成的，通过扫描隧道显微镜可以观察到分子和原子的图像。本课时重点学习分子的三个基本性质：分子的质量和体积都很小、分子在不断运动、分子之间有间隔。 学情分析 学生已学习了空气、氧气等宏观物质的性质和变化，但对物质的微观构成缺乏认识。分子、原子等概念抽象，与学生的生活经验距离较远。学生对“物质由微粒构成”难以建立直观印象，需要通过实验、动画、模型等多种手段帮助学生建立想象。教材中列举的“1个水分子的质量约是3×10⁻²⁶kg”“1滴水中大约有1.67×10²¹个水分子”等数据，能有效帮助学生理解分子“很小”的概念。 教学目标 基础目标（全员必达）：①知道物质是由分子、原子等微观粒子构成的；②能说出分子的三个基本性质；③能用分子的观点解释常见的宏观现象。 提升目标（选达拓展）：④能通过实验探究分子的运动；⑤初步建立“宏观现象—微观解释”的化学思维方式。 教学重、难点 重点：①分子的三个基本性质；②用分子的观点解释常见现象。 难点：①建立物质由微观粒子构成的想象；②分子间有间隔的理解及微观解释。 核心素养 本课通过实验和模型建立“物质由微观粒子构成”的化学观念；通过宏观现象与微观解释的对应，培养科学思维——模型认知与证据推理；通过探究分子的运动，培养科学探究与实践能力；通过感受微观世界的奇妙，激发学习化学的兴趣。 教学流程 情境导入（为什么能闻到花香？湿衣服为什么会干？）   → 实验探究（品红在水中扩散）   → 分子的性质一（分子的质量和体积都很小）   → 分子的性质二（分子在不断运动）   → 分子的性质三（分子之间有间隔）   → 课堂小结（梳理核心知识） 教学环节 教学活动 设计意图 二次备课（问题链） 环节一 情境导入 【教师】喷洒少量香水，提问：“为什么同学们能闻到香味？香味是如何传播的？”引导学生思考物质构成的奥秘。 【学生】感受气味，讨论香味传播的原因，提出猜想。 从生活现象引入，激发学生对微观世界的好奇心。 ①基础巩固：你能闻到花香说明了什么？ ②能力迁移：生活中还有哪些现象说明物质是由微小粒子构成的？ ③中考对接：考查“分子在不断运动”的现象解释。 环节二 实验探究 【教师】演示实验3-1：向盛有水的烧杯中加入少量品红，静置，观察品红逐渐扩散。提问：“品红消失了，但水变红了，这说明什么？” 【学生】观察实验现象，记录并分析：品红由看不见的微小粒子组成，这些粒子分散到水中。 通过直观实验建立“物质由微观粒子构成”的感性认识。 ①基础巩固：品红扩散实验说明了什么？ ②能力迁移：如果使用热水，品红扩散会更快，为什么？ ③中考对接：考查“分子的运动”实验现象与结论。 环节三 分子的性质一 质量和体积很小 【教师】出示数据：1个水分子的质量约是3×10⁻²⁶kg；1滴水（以20滴水为1mL计）中大约有1.67×10²¹个水分子。引导学生感受分子的“小”。 【学生】记录数据，体会分子质量和体积都很小。 通过具体数据建立“分子很小”的定量认识。 ①基础巩固：1个水分子的质量约是多少？ ②能力迁移：1滴水中大约有多少个水分子？ ③中考对接：考查“分子的质量和体积很小”的应用。 环节四 分子的性质二 在不断运动 【教师】引导学生归纳：花香扩散、湿衣服晾干、品红扩散都是分子运动的结果。温度越高，分子运动越快。提问：“还有哪些现象能说明分子在运动？” 【学生】列举生活中的扩散现象，理解分子运动的普遍性。 建立“分子在不断运动”的核心认识。 ①基础巩固：哪些现象能说明分子在不断运动？ ②能力迁移：温度对分子运动速率有什么影响？ ③中考对接：考查“分子的运动”与温度的关系。 环节五 分子的性质三 分子间有间隔 【教师】提问：“气体为什么能被压缩储存于钢瓶中？热胀冷缩是什么原因？”引导学生分析：分子之间有间隔，受压时间隔减小。相同质量的同种物质在固态、液态和气态时体积不同，表明分子间间隔不同。 【学生】结合生活实例理解分子间有间隔，记录核心结论。 理解分子间有间隔，并能解释热胀冷缩、气体压缩等现象。 ①基础巩固：分子之间有间隔吗？有什么证据？ ②能力迁移：热胀冷缩现象如何用分子间间隔解释？ ③中考对接：考查“分子间有间隔”的现象解释。 环节六 课堂小结 【教师】引导学生回顾分子的三个基本性质。 【学生】自主整理笔记，绘制“分子的性质”思维导图。 构建知识体系，强化核心概念。 ①基础巩固：分子的三个基本性质是什么？ ②能力迁移：你能用分子的观点解释“墙内开花墙外香”吗？ ③中考对接：考查“分子的性质”的综合运用。 课堂总结 分子和原子（第1课时） ├─ 物质由微观粒子构成 │　　├─ 分子、原子是构成物质的微观粒子 │　　└─ 实验证据：品红在水中扩散 ├─ 分子的基本性质 │　　├─ 分子的质量和体积都很小 │　　│　　└─ 例：1个水分子质量约3×10⁻²⁶kg │　　├─ 分子在不断运动（温度越高，运动越快） │　　│　　└─ 例：花香扩散、湿衣服晾干、品红扩散 │　　└─ 分子之间有间隔 │　　　　 └─ 例：气体可压缩、热胀冷缩 └─ 同种分子的化学性质相同，不同种分子的化学性质不同 板书设计 课题1 分子和原子（第1课时） 一、物质由微观粒子构成 分子、原子是构成物质的微观粒子 二、分子的基本性质 1. 质量和体积都很小 2. 在不断运动（温度↑→运动↑） 3. 分子间有间隔 三、用分子的观点解释现象 扩散、蒸发 → 分子运动 热胀冷缩 → 分子间间隔改变 教学反思 本课是学生第一次从微观角度认识物质，概念抽象，需借助实验、动画、模型等多种手段帮助学生建立想象。品红扩散实验现象直观，能有效帮助学生理解“物质由微粒构成”。分子间有间隔是本节课的难点，可通过“酒精和水混合体积小于两者之和”的演示实验突破。教学中应注重“宏观现象—微观解释”的对应训练，帮助学生建立科学的思维方式。 分层作业 ①基础巩固：完成学习单中本课时的基础题。 ②能力迁移：【进阶思维训练】 本课时核心能力要求是建立“宏观现象—微观解释”的思维方式，进阶训练聚焦于： 进阶点1：从现象到本质——用分子的观点解释下列生活现象：为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处干得更快？为什么25mL酒精和25mL水混合后，总体积小于50mL？ 进阶点2：实验设计与推理——设计一个简单实验证明“分子在不断地运动”，写出实验方案和预期现象。 ③中考对接：【考向分析】 本课时中考常考三大考向： 常考考向：1. 以生活现象为载体考查分子的基本性质——如“花香四溢”“湿衣服晾干”“气体压缩”等情境。2. 以实验改进为情境考查分子运动探究——如氨分子扩散实验的装置创新。3. 结合传统文化或新科技考查分子性质辨析。 备考建议： 精准记忆分子的三个基本性质，区分“分子运动”与“分子间间隔”的应用场景； 注意辨析易错选项：分子大小不变、分子种类不变、分子运动永不停息； 关注教材实验的改进方案，理解装置优化的原理。 学科网（北京）股份有限公司 $