第二单元《拥抱你我他》（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术二年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版）

该小学美术教学设计围绕“人物造型”核心知识点，从单人自画像到双人对称造型再到家庭群像层层递进，通过猜谜游戏、镜子观察、音乐互动等导入方式，搭建几何概括、对称原理、年龄特征区分等学习支架，衔接彩泥、剪贴、对折剪、立体插接技法学习。 资料特色在于情感教育与美术实践深度融合，以同学、老师、家人为生活化创作载体，通过《镜子中的我》彩泥自画像培养艺术表现，《一对好朋友》对折剪对称动态激发创意实践，《相亲相爱一家人》综合技法深化文化理解。提供清晰教学流程、多元评价工具，助力学生提升审美感知与动手能力，为教师教学提供实用参考。

第二单元《拥抱你我他》 项目 详细内容 年级 / 学期 二年级第一学期（沪书画版 2025） 单元名称 拥抱你我他 课时总量 4 课时（第 3 课《镜子中的我》1 课时、第 4 课《老师您好》1 课时、第 5 课《一对好朋友》1 课时、第 6 课《相亲相爱一家人》1 课时） 艺术实践领域 欣赏・评述、造型・表现 核心素养 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 课标依据 《义务教育艺术课程标准（2022 版）》第一学段学习任务 2；《上海市小学美术学科教学基本要求》低段人物造型模块 教材内容分析 单元共 4 课，由单人自画像→单人半身像→对称双人→家庭群像层层递进，融合彩泥、剪贴、对折剪纸、立体插接多种手工技法；赏析秦宣夫、高更、伍必端经典人物作品；以 “自我、师长、好友、家人” 人物载体，落实观察概括、对称组合美术方法，渗透自爱、尊师、友善、爱家情感教育。 单元主旨 观察人物特征。运用概括与组合的美术技法，以泥塑、剪贴、剪纸、立体手工表现单人、双人、群像人物；感受人与人之间温暖美好的情感。 单元总目标 1. 审美感知：观察脸型、五官、服饰、动态、年龄人物特征，感受人物造型、对称形式美感； 2. 艺术表现：掌握彩泥贴画、剪贴半身像、对折对称剪、立体插接群像 4 类人物创作技法； 3. 创意实践：结合自身生活，添加个性化细节创作独一无二的人物作品； 4. 文化理解：体会自我认同、师生情、同伴友情、家庭亲情，学会用美术传递温暖情感。 第 1 课时 《镜子中的我》 一、基础信息 项目 内容 子问题 如何观察与表现自己的相貌特征？ 学习任务 运用团、搓、压、刻泥工技法，制作彩泥自画像。 关键词 观察、外貌特征、彩泥贴画、自画像 学习内容 1. 认识自画像定义，观察脸型、五官、发型外形特征； 2. 学会用圆形、弧形等基础形状概括面部五官； 3. 掌握彩泥团、搓、压、刻基础泥工步骤； 4. 通过五官弧度、表情表现个人性格，添加眼镜、酒窝等专属细节。 教学目标 审美感知：对照镜子捕捉自身五官、脸型独特特征，赏析秦宣夫、高更自画像，感知肖像造型美感； 艺术表现：能按照教材四步流程完成彩泥自画像，熟练运用至少 3 种泥工技法； 创意实践：添加刘海、腮红、眼镜等专属细节，塑造独一无二的自我形象； 文化理解：学会欣赏接纳自己，建立自尊自爱的意识。 教学重点 用几何形状概括脸型与五官，规范运用彩泥泥塑技法。 教学难点 通过五官造型、表情表现自身性格特点。 教师准备 小镜子、全套彩泥、示范卡纸、教材名家自画像 PPT、《圆脸蛋》制作步骤展板、学生优秀彩泥范画 学生准备 小镜子、彩泥、垫板、素描卡纸、安全塑料小刀 二、教学过程 活动一：猜猜他是谁 项目 内容 活动目标 识别人物核心识别要素：脸型、五官、发型，了解五官左右对称排布规律。 导向性问题 从哪些细节能认出同班同学？人脸五官是怎样排布的？ 活动过程 1. 游戏导入：PPT 投放班级同学五官、发型局部特写，全班抢答猜测人物； 2. 同桌互查：面对面观察，互相描述对方脸蛋、眼睛、发型特点； 3. 教师小结：人脸分为上、中、下三庭，五官左右对称，脸型、五官、发型是每个人专属标识。 评价观测点 能主动举手，准确说出 2 项以上人物外貌细节。 资源应用 希沃 PPT、班级学生局部人像图片 设计意图 趣味游戏降低观察难度，建立 “局部特征识别人物” 基础认知，自然导入新课。 活动二：镜子里的小模样 项目 内容 活动目标 掌握 “整体看脸型、局部看五官” 由整体到局部的观察方法，能用几何图形概括面部。 导向性问题 远距离看你的脸蛋是什么形状？近距离眼、鼻、嘴像什么图形？ 活动过程 1. 自主观察：手持镜子，先远观整体脸型（圆形 / 方形 / 瓜子形），再凑近细看五官； 2. 小组交流：用图形描述自身外貌，例 “我的脸蛋圆圆的，眼睛是弯弯月牙形”； 3. 教师黑板示范：粉笔概括圆形脸蛋、弧形眼睛、椭圆嘴巴。 评价观测点 区分整体与局部，能用基础几何形状描述五官、脸型。 资源应用 每人手持小镜子、黑板粉笔 设计意图 建立科学观察逻辑，为彩泥造型的 “概括法” 做铺垫。 活动三：大师笔下的自画像 项目 内容 活动目标 读懂自画像艺术，发现五官线条、弧度可以传递人物性格与情绪。 导向性问题 画家如何通过五官造型表现开心、安静的不同性格？ 活动过程 1. 作品赏析：出示教材两幅原作 ——1963 秦宣夫水粉《自画像》、1888 高更 1888 油画《自画像》； 2. 对比讨论：粗重线条沉稳柔和线条温柔，上扬嘴角代表开心，平缓线条代表安静； 3. 互动体验：同桌互做开心、害羞表情，观察五官形态变化。 评价观测点 能说出五官线条、弧度和人物情绪、性格的关联。 资源应用 教材名家高清 PPT 设计意图 打通欣赏与创作，突破本课难点：用五官表现性格。 活动四：彩泥制作独一无二的我 项目 内容 活动目标 完整掌握教材泥工四步流程，添加专属细节完成完整自画像。 导向性问题 如何用彩泥做出你的刘海、酒窝、眼镜等专属小细节？ 活动过程 1. 分步示范（教材标准四步）：①卡纸剪出椭圆脸蛋底衬；②黑色彩泥搓长条粘贴发丝；③团、压彩泥制作眼鼻嘴五官；④刻纹路、粘贴腮红、眼镜、牙齿细节； 2. 学生自主创作，教师巡回提醒：彩泥不沾手、不进眼睛，废料集中收纳； 3. 半成品互评：选取 2 份半成品，全班点评五官是否贴合本人特征。 评价观测点 熟练使用团 / 搓 / 压 / 刻技法，作品带有专属个性化细节。 资源应用 彩泥、垫板、教材步骤展板 设计意图 落实本课核心泥塑技能，在动手创作中认识独特的自己。 三、作业评价 评价维度 评价标准 星级☆☆☆ 作品造型 脸型、五官贴合本人外貌，形状概括简洁清晰 艺术表现 灵活运用团、搓、压、刻多种泥工技法 创意细节 添加刘海、眼镜、酒窝等专属个性化细节 课堂习惯 彩泥工具摆放整齐，课后主动清理桌面废料 四、板书设计 镜子中的我 1. 观察顺序：脸型→五官→发型（左右对称） 2. 泥工技法：团（五官）、搓（发丝）、压（脸蛋）、刻（纹路） 3. 小妙招：弯弯五官 = 开心，平缓五官 = 安静 五、教学反思 1. 优势：镜子观察 + 猜谜游戏贴合二年级低段学情，名家赏析简化易懂，完全贴合教材原文素材； 2. 待优化：部分学生搓泥条粗细不均，下次课前增加 5 分钟简易泥工小游戏预热； 3. 拓展作业：回家为爸爸妈妈制作迷你彩泥头像。 第 2 课时 《老师您好》 一、基础信息 项目 内容 子问题 怎样运用拼贴的形式表现老师的人物特征？ 学习任务 彩纸剪贴 + 彩笔添画，创作学科老师半身像作品。 关键词 半身像、人物特征、剪贴添画、尊师感恩 学习内容 1. 识别教师职业形象，区分语数音体美各科标志性教具、服饰； 2. 掌握彩纸剪、撕、拼、组合全套纸工剪贴技法； 3. 学习半身像构图：头部 + 上半身，搭配讲台、教具背景； 4. 通过人物创作表达敬爱老师的情感。 教学目标 审美感知 分辨不同学科老师服饰、教具造型美感，赏析伍必端版画《陶行知先生像》； 艺术表现 独立完成剪贴半身人像，合理搭配对应学科道具、场景背景； 创意实践 根据任课老师真实样貌、学科设计专属服装与教具； 文化理解 感受教师辛勤付出，能用美术作品传递感恩心意。 教学重点 剪贴组合完成半身人像，搭配匹配学科的标志性道具。 教学难点 通过服饰、教具凸显教师专属学科身份。 教师准备 伍必端《陶行知先生像》版画 PPT、各科教师实拍图、剪贴步骤展板、体育老师彩泥半身范画、各类教具素材图 学生准备 彩色卡纸、安全圆头剪刀、固体胶、勾线笔、水彩笔 二、教学过程 活动一：老师的身影 项目 内容 活动目标 感知教师职业特征，回忆喜爱老师的外貌、穿着特点。 导向性问题 你最喜欢哪位任课老师？从发型、衣服、道具怎么认出他？ 活动过程 1. 辨职业游戏：PPT 投放医生、厨师、教师人像，学生快速找出教师形象； 2. 分享交流：举手描述体育老师运动服、美术老师画笔、语文老师课本等特征； 3. 导入课题：今天用剪贴画制作半身像，送给喜爱的老师。 评价观测点 能清晰描述一位老师的外貌、学科道具特征。 资源应用 多职业人物对比 PPT 设计意图 依托校园真实生活经验，建立尊师情感底色，自然引入创作。 活动二：各科老师小道具 项目 内容 活动目标 梳理各学科标志性教具，突破本课难点：用具象道具区分学科身份。 导向性问题 语文、体育、美术老师上课分别会用到什么专属工具？ 活动过程 1. 小组抢答游戏：语文 = 课本粉笔；美术 = 画笔调色盘；体育 = 篮球球拍； 2. 拓展思考：眼镜、围裙、运动帽也能作为老师专属识别细节； 3. 板书整理学科 - 道具对照表。 评价观测点 能对应说出 2 门以上学科的标志性教具。 资源应用 各科教具实物图片 PPT 设计意图 解决教学难点，让学生明确道具是区分教师学科的核心符号。 活动三：创意装扮老师 项目 内容 活动目标 掌握剪、撕纸工技法，设计匹配学科的教师服装。 导向性问题 如何剪出适合体育老师的运动短袖、美术老师绘画围裙？ 活动过程 1. 技法示范：直线剪、曲线剪、手撕表现布料肌理； 2. 创意设计：分组为不同学科老师设计服装； 3. 半成品试拼：先在画纸上摆放发型、衣服卡纸，调整大小再粘贴。 评价观测点 规范使用安全剪刀，服装造型贴合对应学科特点。 资源应用 彩色卡纸、剪刀示范板 设计意图 拆分剪贴难度，分步完成人物造型铺垫。 活动四：满满心意送给您 项目 内容 活动目标 完整运用剪贴、添画制作教师半身像，表达感恩之情。 导向性问题 如何摆放人物、教具，让半身像画面饱满美观？ 活动过程 1. 完整示范（教材流程）：①剪出脸型、发型、上衣；②分层粘贴组合半身人像；③剪贴书本、球类等学科教具；④彩笔添画讲台、黑板背景； 2. 学生自主创作，教师强调剪刀尖头不对他人，废料统一收纳； 3. 同桌分享：说一说作品送给哪位老师，想表达什么心意。 评价观测点 半身像构图完整，搭配道具和老师学科匹配。 资源应用 全套剪贴材料、教材步骤展板、体育老师范画 设计意图 完整落实创作任务，在交流中深化尊师感恩情感。 三、作业评价 评价维度 评价标准 星级☆☆☆ 人物造型 半身人像比例协调，发型脸型贴合真实老师样貌 学科创意 搭配专属学科教具，服装符合教师职业特点 画面效果 剪贴平整无翘边，彩笔背景丰富整洁 情感表达 能清晰说出送给老师的感恩心意 四、板书设计 老师您好 1. 构图：头部 + 上半身（半身像） 2. 区分学科：语文（课本）、美术（画笔）、体育（球类） 3. 剪贴三步：剪造型→拼人像→贴道具 五、教学反思 1. 优势：贴合校园真实人物，剪贴难度适配二年级，教材素材全部落地； 2. 待优化：部分学生裁剪纸片尺寸过大，下次课前添加构图辅助提示线； 3. 拓展：班级举办 “最美教师” 作品展，将作品赠予各科任课教师。 第 3 课时 《一对好朋友》 一、基础信息 项目 内容 子问题 如何运用对称形式原理表现成对的人物造型？ 学习任务 运用对折剪技法，制作动作呼应、团结友爱的双人好朋友纸艺作品。 关键词 对称呼应、人物动态、对折剪、同伴友情 学习内容 1. 认识轴对称形式原理，理解镜像双人造型； 2. 掌握对折剪完整步骤，设计牵手、摔跤、搭肩等互动动态； 3. 区分好友外形差异，用色彩、服饰花纹表现两人不同个性； 4. 感受同伴互助、友好相伴的珍贵友情。 教学目标 审美感知 发现生活、美术作品中的对称美，感受双人均衡造型美感； 艺术表现 熟练对折剪纸，设计相连互动动态，剪出完整双人形象； 创意实践 设计不同服装、发色、花纹，区分两位好友的个性； 文化理解 懂得珍惜同伴友谊，学会与同学友好互助相处。 教学重点 对折剪出左右对称、肢体相连的双人好朋友造型。 教学难点 设计自然互动动态，剪纸中间预留连接点不剪断。 教师准备 《找朋友》音频、可弯曲电线人教具、对折剪步骤展板、摔跤双人学生范画、好友互动实拍图 学生准备 长方形彩色卡纸、安全剪刀、勾线笔、水彩笔 二、教学过程 活动一：找一找，好朋友 项目 内容 活动目标 感受同伴相处的快乐，观察双人互动对称动态。 导向性问题 你和好朋友在一起会做什么牵手、拥抱类互动动作？ 活动过程 1. 音乐游戏：播放《找朋友》，学生自由结对，握手、拉手、比爱心； 2. 上台展示：邀请几组同学摆出互动造型，全班观察左右对称姿态； 3. 导入：用对折剪纸留住和好朋友相伴的样子。 评价观测点 积极参与游戏，能摆出至少一种双人互动对称动态。 资源应用 音频、教室活动空间 设计意图 动态游戏直观感知对称，激发学生创作兴趣。 活动二：好朋友，手牵手 项目 内容 活动目标 理解轴对称概念，掌握对折剪纸基础逻辑，规避剪断连接点问题。 导向性问题 纸张对折只画半边人物，打开为什么会出现两个一模一样的小人？ 活动过程 1. 教具演示：电线人对折摆放，展示左右镜像对称效果； 2. 教师示范：卡纸沿中线对折，只画半边人物，中间留白作为连接点； 3. 小练习：对折剪爱心，简单感知对称剪纸效果。 评价观测点 能说出 “对折、镜像、对称” 三个核心关键词。 资源应用 电线人教具、示范卡纸 设计意图 用具象教具拆解抽象对称知识点，提前规避本课易错点。 活动三：好朋友，扭一扭 项目 内容 活动目标 认识人体关节结构，探索双人多种相连方式（肢体 / 道具贴合）。 导向性问题 可以通过哪些方式让两个好朋友造型牢牢连在一起？ 活动过程 1. 肢体体验：活动四肢关节，同桌摆出摔跤、搭肩、共举道具造型； 2. 分类总结连接方式：①肢体牵手相连 ②共用道具相连 ③身体贴合； 3. 草图练习：对折纸上绘制半边互动人物，标注中间连接区域。 评价观测点 草图带有互动动态，预留中间连接空白不切割。 资源应用 电线人、草稿纸 设计意图 攻克教学难点，解决 “剪断连接点” 常见错误。 活动四：不同也是好朋友 项目 内容 活动目标 完成完整对称双人剪纸，用色彩花纹区分好友外貌差异。 导向性问题 如何用衣服、花纹表现你和好朋友的不同特点？ 活动过程 1. 完整示范（教材流程）：①卡纸中线对折，一侧绘制半边互动人物；②沿轮廓裁剪，保留中间连接区域；③展开得到对称双人；④水彩笔添画不同服饰、发色花纹； 2. 学生自主创作，教师巡回检查连接点； 3. 小组互评：说一说自己和好朋友的外形差别。 评价观测点 双人剪纸完整相连，两人服饰、花纹有明显区分。 资源应用 彩色卡纸、双人范画展板 设计意图 落实对折剪核心技能，引导学生接纳同伴间的个性差异。 三、作业评价 评价维度 评价标准 星级☆☆☆ 对称造型 对折规范，双人镜像完整，中间连接点未剪断 动态创意 人物互动自然（牵手 / 摔跤 / 搭肩）姿态生动 个性表现 两人服饰、色彩、花纹有明显区分 课堂习惯 有序使用剪刀，剪纸废料及时收纳整理 四、板书设计 一对好朋友 1. 小知识：对折 = 镜像对称 2. 剪纸要点：中线对折→画半边人物→保留中间连接点 3. 互动动态：牵手、摔跤、搭肩、共拿道具 五、教学反思 1. 优势：音乐游戏 + 电线人教具将抽象对称直观化，完全匹配教材对折剪内容； 2. 待优化：部分学生容易剪断连接点，下次用红色马克笔标注连接区域； 3. 拓展：班级设置 “好朋友作品墙”，张贴全部双人剪纸。 第 4 课时 《相亲相爱一家人》 一、基础信息 项目 内容 子问题 如何用拼贴、组合的方法表现家人组合群像？ 学习任务 综合绘画、剪贴、立体插接工艺，制作立体全家福群像作品。 关键词 群像、综合材料、立体插接、亲情团圆 学习内容 1. 区分老人、成年人、儿童不同年龄阶段外貌特征； 2. 掌握平面群像排布、立体插接两种全家福制作方法； 3. 综合运用本单元彩泥、剪贴、对称剪全部造型技法； 4. 体会家庭团圆温暖，用美术记录家庭美好时光。 教学目标 审美感知 区分老、中、幼三代人五官、身形差异，感受群像疏密布局美感； 艺术表现 掌握教材立体插接三步法，组合多位家人形象完成立体全家福； 创意实践 添加餐桌、花朵、礼物等家庭场景道具丰富画面； 文化理解 感受家人陪伴的温暖，懂得珍惜团圆时光。 教学重点 插接立体底座，有序排布高低错落的家庭成员群像。 教学难点 区分不同年龄家人外貌特征，画面布局温馨有层次。 教师准备 家庭温情短片、三代人物对比 PPT、立体插接步骤展板、四口之家立体范画、各类家庭道具素材 学生准备 瓦楞插接卡纸、彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、彩笔 二、教学过程 活动一：我们是一家人 项目 内容 活动目标 认识家庭成员，区分老人、成人、儿童外貌年龄特征。 导向性问题 爷爷奶奶、爸爸妈妈、小朋友长相有哪些明显不一样？ 活动过程 1. 温情视频导入：播放家庭日常短片，学生分享自家家庭成员； 2. 对比观察 PPT：老人（皱纹、白发、身形偏矮）、成年人、儿童（圆脸短发）； 3. 小组分享：说一说和家人相处的温暖小事（吃饭、出游）。 评价观测点 能说出老年人与儿童 2 处以上外貌区别。 资源应用 家庭短片、三代人物对比图 PPT 设计意图 唤醒家庭亲情，建立 “年龄决定人物造型” 创作逻辑。 活动二：家庭成员画一画 项目 内容 活动目标 运用单元所学技法，分别绘制、裁剪每位家庭成员单人形象。 导向性问题 怎样画出爷爷奶奶的皱纹、小朋友圆圆的脸蛋？ 活动过程 1. 技法回顾：复习脸型概括、剪贴、对称剪三种单元核心画法； 2. 分层创作：每位学生绘制家中 2-4 位家人，老人添加皱纹白发，儿童绘制圆脸； 3. 裁剪人物：沿轮廓剪下全部人物备用。 评价观测点 不同家人形象带有清晰年龄区分特征，造型完整。 资源应用 素描纸、单元前三课范画展板 设计意图 拆分群像创作难度，串联本单元全部美术知识技能。 活动三：家庭成员排排坐 项目 内容 活动目标 掌握教材立体插接方法，学习高低错落排布家庭群像。 导向性问题 怎样摆放家人高低，让全家福画面温馨不拥挤？ 活动过程 1. 立体插接示范（教材标准三步）：①长条卡纸侧边均匀剪小口；②按身高从低到高插接人物；③调整前后层次，儿童前排、长辈后排； 2. 布局尝试：干摆人物调整疏密，满意后粘贴固定； 3. 创意添加：剪贴小花、餐桌、礼物盒等场景道具丰富画面。 评价观测点 插接底座牢固，人物高低错落，布局温馨有层次。 资源应用 瓦楞插接卡纸、四口之家立体范画 设计意图 落实本课立体手工核心技能，解决群像排布难点。 活动四：我爱我的大家庭 项目 内容 活动目标 完善作品，分享家庭故事，升华亲情美育。 导向性问题 你的全家福记录了哪一段温暖的家庭故事？ 活动过程 1. 作品完善：添画背景、书写简短家庭祝福语； 2. 小小讲解员：学生上台介绍每位家人，讲解创作思路； 3. 班级投票：评选 “最温馨全家福” 作品进行展示。 评价观测点 能完整清晰讲述自己家庭的温暖小故事。 资源应用 全班作品展示区、投票贴纸 设计意图 以表达分享收尾，落实美育以美润心的育人目标。 三、作业评价 评价维度 评价标准 星级☆☆☆ 人物区分 老人、成人、儿童外貌、身高带有明显年龄差异 立体工艺 插接底座牢固，人物高低错落，画面层次丰富 综合创意 添加餐桌、花朵等家庭场景道具，画面饱满 情感表达 完整讲述属于自己家庭的温暖小故事 四、板书设计 相亲相爱一家人 1. 人物区分：老人（皱纹白发）、大人、小朋友（圆脸） 2. 立体插接三步：剪插口→按身高插接→分层摆放 3. 主题：团圆、温暖、相亲相爱 五、教学反思 1. 优势 | 串联单元全部造型技法，立体手工贴合二年级学生兴趣，完全匹配教材四口之家立体范画内容； 2. 待优化 | 插接卡纸切口深浅不好把控，下次课前预裁浅口降低操作难度； 3. 拓展作业 | 回家和爸爸妈妈共同手绘一张家庭平面全家福。 适配上海美术课堂补充说明 1. 知识严谨性：全部素材、名家作品、手工步骤、色彩安全规范 100 对照沪书画版二上教材原文，无新增、篡改知识点； 2. 本地化适配：贴合《上海市小学美术学科教学基本要求》低段人物造型要求，弱化复杂写生，侧重综合手工创作； 3. 安全规范：全程使用儿童安全圆头剪刀，禁止低年级使用美工刀，符合上海中小学美术课堂安全管理细则； 4. 课标落地：每课时四项教学目标严格对应 2022 艺术课标四大核心素养，评价兼顾动手技能与德育情感。 学科网（北京）股份有限公司 $