第一单元《我来当向导》（大单元教学设计）-2026-2027学年小学美术二年级上册全册课件+教案+大单元教学设计（沪书画版）

该小学美术教学设计以“标识的识读与设计”为核心，从交通标识的安全色、图形规律入手，通过儿歌导入和实拍图观察建立基础认知，再拓展到生活场景标识赏析与传统文化标识品读，搭建从识读到创意设计的学习支架。 资料特色在于融合生活实践与文化传承，如通过“注意行人”与“人行横道”标识辨析深化审美感知，结合校园场景设计创意标识提升艺术表现，赏析太阳神鸟等文物标识增强文化理解。多元活动如角色扮演、手工创作激发学生兴趣，完整的评价与资源设计也为教师教学提供有力支持。

第一单元《我来当向导》 一、单元教学规划 项目 内容 年级 二 学期 一 单元类型 教材原生单元 学习任务 欣赏身边的美 / 表达自己的想法 / 改进生活用品 / 参与造型游戏活动 / 融入跨学科学习 艺术实践领域 欣赏・评述、设计・应用、造型・表现 学习内容 欣赏・评述：生活中的标识美术、中外标识艺术赏析 造型・表现：交通标识临摹绘制、创意标识手绘 设计・应用：视觉信息传达、校园 / 公共场景标识设计 综合・探索：美术与交通安全、校园德育、传统文化融合 核心素养 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 依据课程标准 《义务教育艺术课程标准（2022 版）》第一学段 学习任务 2：表达自己的感受；学习任务 4：感知视觉设计，识读生活图像 【内容要求】 ・认识生活中标识的色彩、图形规律； ・能分析标识传递的信息，尝试设计简洁易懂的创意标识； ・感知传统视觉符号的文化内涵。 【学业要求】 ・能主动观察生活中的视觉符号，用语言、绘画表达标识含义； ・能运用色彩、图形完成简易标识设计，养成遵守公共规则、文明出行的意识。 教学要点 依托《上海市小学美术学科教学基本要求》进行梳理： 1.1.1 初步学会线条造型：能用线条规范绘制标识轮廓，表现核心图形特征； 1.1.6 初步学会构思创作：能结合生活场景进行标识创意构思，大胆表现设计想法； 2.1.1 初步学会图像识读：能解读交通、生活标识的图形、色彩信息，理解标识的功能与含义； 4.1.1 初步学会视觉传达设计：能运用安全色、简约图形设计简易公共标识，体现设计的实用性与美观性。 具体教学要点： ・认识红、黄、蓝安全色的表意功能，掌握三类交通标识的外形规律； ・辨析 “注意行人” 与 “人行横道” 标识的场景差异，理解图形简化设计思路； ・赏析机场、校园、传统文化类标识，总结创意设计要点； ・结合校园场景设计原创创意标识，做到图文结合、简洁易懂。 确立单元主旨 寻找生活中的各类标识，读懂图形与色彩传递的信息；赏析富有创意、承载传统文化的标识；尝试设计简洁美观的标识，树立公共规则意识，感受视觉设计服务生活的美感。 课时规划 2 课时 二、单元内容结构与教法分析 （一）整合内容结构 本单元以 “生活里的视觉向导 —— 标识” 为核心主线，遵循 “识读专项交通标识→赏析全域生活标识→品读传统文化标识→原创标识创意设计” 的认知逻辑，层层递进搭建学习路径： 1. 基础认知层：交通标识的色彩、外形、图形规律，建立安全色与标识功能的对应关系； 2. 拓展赏析层：机场导视、校园文明等多元场景标识，对比不同场景标识的设计风格差异； 3. 文化理解层：中国文化遗产、中国旅游、故宫博物院三大国家级标识的文物原型与设计内涵； 4. 创意实践层：结合校园真实场景，完成从图像识读到原创设计的完整学习闭环。 （二）预设教学方法 教师主导 讲授：安全色国家标准、交通标识外形分类规则、文物标识历史背景、标识设计核心方法；示范标识规范绘制、创意设计的步骤与技巧。 学生自主 自主体验：学生根据生活经验，寻找上学路上、校园里、外出途中的各类标识，自主交流标识含义； 主动探究：学生分组拆解标识图形、对比同类标识差异、自主构思原创标识的图案与色彩方案。 师生互动 讨论交流：师生围绕 “两类行人标识的区别”“校园标识与交通标识的设计差异”“传统文化标识的设计巧思” 等问题展开讨论，分享彼此的想法与发现； 探究分析：教师通过提问、实物对比、场景模拟等方式，与学生共同解决标识识读、设计中的难点问题，共同探索标识服务生活的核心功能。 三、单元教学目标 1. 能分辨红、黄、蓝安全色的表意功能，看懂三角形、圆形标识的外形区别，能赏析普通生活标识与传统文化标识的造型美感，建立对视觉设计的基础审美认知。（审美感知） 2. 能用简洁线条、对应安全色彩规范临摹交通标识；能运用概括图形、搭配协调色彩，独立设计一款图文结合的生活创意标识，完成从识读到表现的艺术实践。（艺术表现） 3. 通过拆解、重组图形，自主构思标识图案；能结合使用场景调整标识造型，做到简洁易懂、美观有创意，提升创意构思与实践落地的能力。（创意实践） 4. 了解金沙太阳神鸟、东汉铜奔马、故宫建筑纹样的文物历史与文化寓意，读懂标识规范生活、传递文明的作用，树立交通安全、校园文明、爱护文化遗产的意识，增强文化自豪感。（文化理解） 四、单元学习活动设计 子核心问题 课时 活动设计 相关学习内容 交通标识的色彩、图形分别传递什么安全信息？ 第 1 课 1. 儿歌导入，初识交通标识与安全色规则 2. 拆解辨析，读懂标识图形与外形分类 3. 动手绘制，画出上学路的交通标识 4. 情境剧场，扮演交通向导模拟安全出行 认识警告、禁止、指示三类交通标识；掌握红、黄、蓝安全色规律；辨析两类行人标识的场景差异；建立交通安全规则意识；规范绘制交通标识。 校园、机场等生活标识有什么创意？传统文物如何变成国家级公共标识？ 第 2 课 1. 出行寻标，赏析公共导视标识的向导功能 2. 校园探美，品读校园创意标识的设计特点 3. 文脉寻踪，赏析传统文化国家级标识的设计内涵 4. 创意造标，设计校园文明创意标识 赏析机场、校园等多元场景标识；对比不同场景标识的设计风格；读懂传统文物与现代标识的融合设计；学习标识创意设计方法；完成原创校园标识设计。 五、单元评价设计 评价维度 评价测评点 评估证据（评价方式） 过程表现 交流表现 能准确说出红、黄、蓝安全色的含义；能清晰解读至少 3 种交通 / 生活标识的信息；能主动分享自己的观察与想法。 课堂问答、小组交流发言 活动表现 能主动参与标识拆解、对比探究、情境扮演等活动；能自主寻找生活中的标识素材，积极参与创作实践。 课堂活动参与度、小组合作表现 学业成就 作品效果 交通标识绘画作品色彩规范、图形准确、轮廓工整；原创标识作品图形简洁、贴合场景、色彩协调、创意清晰。 课堂作品展示、现场作品评述 情感认识 能说出传统文化标识对应的文物原型与文化内涵；能自觉遵守交通、校园公共规则，感受标识的生活价值与文化美感。 作品讲解分享、课堂感悟发言 六、单元资源设计 资源类型 资源内容 资源使用 素材资源 教材交通标识实拍图、学校路段交通实景图、机场导视标识实拍图、校园各类标识实拍图、金沙太阳神鸟金饰、东汉铜奔马、故宫博物院建筑高清图、学生优秀标识作品 用于课堂欣赏、对比分析，拓展学生创作思路，直观理解标识设计的核心要点。 技术资源 PPT 课件、交通安全短视频、希沃白板 PPT 课件贯穿课堂教学，组织开展自主学习与探究活动；希沃白板可实时展示学生作品、标注标识细节，提升课堂互动性。 教学环境资源 有网络支持的美术教室、教室空地模拟道路场景 便于开展美术教学活动，支持情境扮演、小组合作等实践环节的落地。 第 1 课时 《认识交通标识》 基础信息 项目 内容 子核心问题 交通标识的色彩、图形分别传递什么安全信息？ 学习任务 认识常见交通标识，准确说出图形与色彩传递的安全信息，绘制上学路上的交通标识，开展标识角色扮演小剧场。 学习内容 1. 掌握安全色规则：红色 = 禁止、黄色 = 警告、蓝色 = 指示； 2. 区分三类交通标识外形：黄三角（警告）、红圈（禁止）、蓝圆（指示）； 3. 辨析 “注意行人标识” 与 “人行横道标识” 的图形、场景差异； 4. 拆解人行横道标识的图形简化来源； 5. 运用绘画、角色扮演两种形式表现交通标识。 教学目标 1. 审美感知：看懂交通标识色彩、外形、图形的表意规律，能区分两类行人标识的不同适用场景。 2. 艺术表现：能用直尺、彩铅规范绘制一款上学路上的交通标识，色彩搭配符合安全色标准。 3. 创意实践：能小组合作扮演交通标识，模拟过马路安全场景，准确传递标识规则。 4. 文化理解：明白交通标识守护出行安全的作用，自觉树立遵守交通法规、文明出行的意识。 教学重点 认识三类交通标识的色彩、外形，读懂标识传递的安全信息。 教学难点 辨析 “注意行人” 与 “人行横道” 标识的区别，理解图形简化的设计思路。 教师准备 PPT 课件（学校路段交通实拍图、各类交通标识高清图、标识拆解图）、交通标识范画、空白标识道具、直尺、彩色卡纸 学生准备 白纸、彩铅 / 蜡笔、直尺、橡皮 活动一：儿歌导入・初识交通标识 活动目标 激发学习兴趣，初步感知交通标识的作用，建立安全色与标识功能的基础认知。 导向性问题 马路上五颜六色的小图标有什么作用？不同颜色分别想告诉我们什么？ 活动过程 1. 齐读教材儿歌：交通标识像警察，小小图标作用大。行人车辆听它话，人人遵守交通法。 2. 出示学校门口交通实拍图，学生自由说一说上学路上见过的交通标识。 3. 教师讲解教材小贴士安全色规则：红色警示禁止行为；黄色醒目提醒危险；蓝色冷静指引方向。 4. 快速抢答游戏：教师出示红、黄、蓝三色圆片，学生快速抢答对应的标识功能（禁止 / 警告 / 指示）。 评价观测点 能主动举手发言，准确对应颜色与安全含义，积极参与课堂互动。 资源应用 教材实拍图 PPT、三色圆形教具 设计意图 以朗朗上口的儿歌降低低年级认知难度，结合学生每日上学的真实场景，建立美术知识与生活的直接联结，快速切入本课核心主题。 活动二：拆解辨析・读懂标识图形 活动目标 掌握交通标识外形分类，突破本课难点 —— 区分两类行人标识，理解图形简化的设计思路。 导向性问题 同样画着行人，黄三角和蓝白底的标识，用途有什么不一样？人行横道的图案是从什么场景简化来的？ 活动过程 1. 分类赏析：PPT 出示三类交通标识，师生共同总结外形规律：黄三角 = 警告标识、红边圆圈 = 禁止标识、蓝色圆形 = 指示标识。 2. 难点探究：同桌分组对比 “注意行人（黄三角）” 与 “人行横道（蓝底白图）” 标识，小组代表分享差异：黄三角提醒前方路段可能有人出没，需要减速注意；蓝底标识明确指示此处是人行横道，可走斑马线过马路。 3. 小问号探究：拆解人行横道标识，引导学生发现：图案简化了行人走斑马线的真实场景，设计师去掉多余细节，只用最简单的图形，让大家能快速看懂标识信息。 4. 分组抢答：出示禁止驶入、非机动车行驶、当心滑跌标识，学生完整说出 “图形 + 色彩 + 含义”。 评价观测点 能清晰说出两类行人标识的场景区别；能看懂标识图形是生活场景简化而来；能准确解读常见交通标识的信息。 资源应用 教材标识拆解图、对比展板、PPT 课件 设计意图 采用同桌合作探究的形式，降低二年级学生的辨析难度，同时渗透现代设计 “简约易懂、服务生活” 的核心思路，完成从 “看标识” 到 “懂标识” 的认知升级。 活动三：动手绘制・画出上学路标识 活动目标 落实造型表现实践，规范运用安全色彩与简洁图形完成标识创作，巩固本课核心知识点。 导向性问题 绘制交通标识时，怎样搭配颜色才能让别人一眼看懂？直尺能帮我们画出整齐规范的标识轮廓吗？ 活动过程 1. 教师示范：用直尺画出规整的圆形 / 三角形轮廓，搭配对应安全色，内部简化画出标识核心图形，强调 “轮廓工整、色彩准确、图形简洁” 三大要点。 2. 创作任务：选择自己上学路上见过的一款交通标识进行绘制，要求轮廓工整、色彩符合安全色规范、图形清晰可辨。 3. 巡回指导：重点纠正色彩混用、图形复杂杂乱的问题，提醒学生标识设计的核心是 “一眼能看懂”。 评价观测点 画面轮廓工整，色彩符合安全色规范，图形能清晰对应标识含义，画面干净整洁。 资源应用 直尺、范画、学生优秀作品参考、PPT 课件 设计意图 落实本课造型表现的核心实践要求，把图像识读的认知成果转化为手绘输出，进一步巩固色彩、图形、外形的核心知识点。 活动四：情境剧场・扮演交通向导 活动目标 在游戏中内化交通安全知识，体会标识 “向导” 的核心功能，呼应单元主题。 导向性问题 扮演标识时，你要怎样指挥同学们安全过马路？ 活动过程 1. 作业拓展小剧场：4 人一组，挑选自己绘制好的标识作为道具，分配角色。 2. 模拟上学过马路场景：持 “学校警告标” 的同学提醒车辆减速，持人行横道标的同学指引大家走斑马线，持禁止驶入标的同学提醒不能横穿马路。 3. 全班分组上台展演，台下同学点评小组表演是否符合标识传递的规则。 评价观测点 表演能准确传递对应标识的规则，小组配合有序，能完成安全出行的场景模拟。 资源应用 学生手绘标识道具、教室空地模拟道路 设计意图 贴合教材作业栏的要求，用低年级学生喜爱的游戏形式深化规则意识，让学生在 “扮演向导” 的过程中，真正理解标识的生活价值，呼应单元主题 “我来当向导”。 作业评价 评价内容 评价标准 评价结果 色彩规范 正确使用红 / 黄 / 蓝安全色，无混用、错用 ☆☆☆ 图形造型 图形简洁准确，还原标识核心图案，轮廓工整规范 ☆☆☆ 知识表达 能完整说出自己绘制标识的含义与功能 ☆☆☆ 学习习惯 工具摆放整齐，画面干净整洁，主动参与课堂活动 ☆☆☆ 评价方式 评价主体：教师、同桌互评 评价途径：通过课堂教学中互动交流的情况进行测评；通过学生课堂作品的呈现进行测评；课后学生相互之间、教师的评价。 评价反馈形式：教师鼓励性的语言；学生相互之间评价语、自评五角星进行反馈。 【教学反思】 1. 学生对 “两类行人标识” 的难点是否充分理解？是否需要增加实物路牌教具，让学生更直观对比差异？ 2. 绘画时间分配是否合理？低年级学生直尺使用是否需要额外的分步示范？ 3. 角色扮演游戏能否更好结合学生上学的真实路线，进一步强化交通安全的德育渗透？ 第 2 课时 《标识伴我行》 基础信息 项目 内容 子核心问题 校园、机场等生活标识有什么创意？传统文物如何变成国家级公共标识？ 学习任务 寻找并赏析机场、校园各类生活标识；品读太阳神鸟、铜奔马、故宫传统文化标识；自主设计一款校园创意文明标识。 学习内容 1. 认识机场导视、校车、科探室、图书馆、校园花草提示牌等生活标识； 2. 对比交通标识与校园标识的造型差异：交通标识极简醒目，校园标识色彩丰富、风格卡通化； 3. 赏析三大传统文化标识：中国文化遗产（金沙太阳神鸟）、中国旅游标识（东汉铜奔马）、故宫博物院标识，掌握文物与现代标识融合的设计思路； 4. 学习标识创意设计方法：图形贴合场景、色彩美观协调、文字简洁辅助。 教学目标 1. 审美感知：能对比交通标识、校园标识、文化标识的造型、色彩区别，感受不同场景标识的设计美感。 2. 艺术表现：能综合绘画、剪贴等材料，设计一款图文结合的校园创意标识，造型简洁易懂。 3. 创意实践：结合校园真实场景构思标识图形，自主搭配装饰元素，体现独特创意。 4. 文化理解：了解太阳神鸟、铜奔马、故宫文物的历史背景，感受中华传统文化在现代视觉设计中的运用，增强文化自信；自觉爱护校园、公共环境。 教学重点 赏析多元生活标识与传统文化标识，总结标识创意设计要点。 教学难点 将校园场景需求转化为简洁、有创意的标识图形，平衡美观性与实用性。 教师准备 PPT 课件（大兴机场实拍图、校园标识实拍图、文物高清图、国家级标识对照图）、学生创意标识范作、彩色卡纸、扭扭棒、胶水、剪刀 学生准备 白纸、彩笔、剪刀、胶水、彩色卡纸、自备废旧小装饰 活动一：出行寻标・赏析公共导视标识 活动目标 拓展标识认知范围，读懂机场导视标识的向导功能，对比交通标识的设计风格差异。 导向性问题 机场标识和马路上的交通标识在图案、色彩上有什么不一样？标识如何帮我们快速找到方向？ 活动过程 1. 情境导入：出示北京大兴机场实拍图，学生观察机场指示牌，读出 “国内安检”“国际出发”“洗手间” 等信息。 2. 同桌交流：分享自己出游时看标识找路的经历，说一说标识帮了自己什么忙。 3. 对比探究：师生共同总结差异 —— 交通标识只有红、黄、蓝基础三色、极简图形；机场标识搭配黑底黄字，同时用图标 + 中英文字，适配不同出行人群的需求。 评价观测点 能看懂导视标识传递的方位信息，能准确说出交通标识与机场导视标识的风格差异。 资源应用 教材机场实拍图 PPT、课件 设计意图 从学生熟悉的出行场景拓展标识的认知范畴，深化 “标识 = 生活向导” 的单元核心主题，为后续赏析多元标识做铺垫。 活动二：校园探美・品读校园创意标识 活动目标 赏析校园特色标识，总结生活化标识的创意装饰特点，为原创设计积累场景灵感。 导向性问题 校园 “请勿采摘”“轻声提示” 标识为什么会画卡通、搭配丰富色彩？和道路标识的设计思路有什么区别？ 活动过程 1. 出示教材校园素材：花草警示牌、校车停放标、科探空间门牌、图书馆温馨提示牌。 2. 小组讨论小问号：交通标识追求简约醒目、快速识别，校园标识增加卡通图案、柔和色彩，是为了贴合校园温馨、活泼的氛围，让同学们更愿意遵守提示。 3. 素材拓展：引导学生思考校园还可以设置节水、垃圾分类、文明课间、食堂节约粮食等标识，积累设计素材。 评价观测点 能总结出校园标识 “装饰丰富、风格柔和、贴合场景” 的创意特点，能说出校园里可设置标识的场景。 资源应用 校园标识实拍 PPT、教材素材图 设计意图 立足学生每日生活的校园场景，让学生感受到标识设计与生活的紧密联系，同时为后续原创标识设计积累丰富的场景灵感。 活动三：文脉寻踪・赏析传统文化国家级标识 活动目标 攻克文化理解核心目标，读懂文物转化为标识的设计思路，渗透中华优秀传统文化美育。 导向性问题 设计师为什么选用太阳神鸟、铜奔马、故宫建筑纹样做国家级标识？文物图形简化后有什么优势？ 活动过程 1. 分三件文物依次赏析，严格贴合教材史实，无知识错误： ①中国文化遗产标识：原型是四川金沙遗址太阳神鸟金饰，圆形旋转纹样代表中华历史生生不息、源远流长； ②中国旅游标识：原型是甘肃博物馆东汉青铜器铜奔马（马踏飞燕），提取奔马的动感剪影，搭配多国文字，代表中国旅游文化的开放与魅力； ③故宫博物院标识：提取故宫大门建筑的轮廓线条，简洁大气，体现中国传统皇家建筑的美学特征。 2. 教师小结设计巧思：设计师提取文物最有代表性的核心图形，简化线条、去掉复杂细节，做成大众一眼就能看懂的公共标识，让厚重的传统文化走进日常生活。 评价观测点 能准确说出三个标识对应的文物原型，能读懂传统文化与现代设计的融合思路。 资源应用 文物原图与标识对照 PPT、教材素材图 设计意图 落实教材传统文化板块的核心内容，提升学生的文化理解核心素养，贴合上海美育对传统文化渗透的要求，让学生感受中华传统纹样的美学价值。 活动四：创意造标・设计校园文明标识 活动目标 综合本课赏析所得，独立完成原创标识设计，落实设计・应用的核心实践要求，完成学习闭环。 导向性问题 你想为校园哪个角落设计标识？怎样用简洁图形、好看色彩传递提示信息？ 活动过程 1. 加油站创作任务：自选校园场景（花园、图书馆、走廊、食堂、操场），设计一款创意标识，可搭配卡通、花草、书本等装饰元素。 2. 教师示范设计思路：确定主题→简化核心图形→搭配柔和色彩→添加简短文字，强调 “简洁易懂、贴合场景、有创意” 三大设计要点。 3. 学生自主创作：可用绘画、彩纸剪贴结合的方式，自由搭配扭扭棒、彩球等小材料装饰作品。 4. 作品分享：“小小设计师” 上台讲解自己标识的设计意图、图形创意与适用场景。 评价观测点 图形简洁贴合校园场景，色彩协调美观，能清晰讲解设计思路，作品有独特创意。 资源应用 综合手工材料、学生创意范作、PPT 课件 设计意图 串联本单元全部知识点（识读、赏析、色彩、图形设计），完成从 “看懂标识” 到 “创造标识” 的完整学习闭环，让学生在实践中体会视觉设计服务生活的核心价值。 作业评价 评价内容 评价标准 评价结果 创意构思 贴合校园真实场景，图形有独特巧思，设计意图清晰 ☆☆☆ 造型色彩 图形简洁易懂，色彩搭配美观协调，符合场景氛围 ☆☆☆ 文化感悟 能说出设计借鉴的标识创意（校园生活 / 传统纹样均可） ☆☆☆ 学习习惯 安全使用剪刀、胶水，材料整理干净有序，主动分享作品 ☆☆☆ 评价方式 评价主体：教师、学生、他评 评价途径：通过合作劳动中互动交流的情况进行测评；通过展览作品的呈现；参观展览的学生相互之间、教师的评价。 评价反馈形式：教师鼓励性的语言；学生相互之间评价语、自评五角星进行反馈。 【教学反思】 1. 学生对铜奔马、太阳神鸟的文物背景接受度如何？是否可增加简短的文物短视频辅助学生理解，提升文化感知效果？ 2. 手工创作环节的材料是否充足？剪贴环节的时间分配是否需要调整，适配低年级学生的动手速度？ 3. 能否联动校园德育部门，将学生的优秀标识作品制作成实物，布置在校园对应区域，实现美术学习落地生活的育人价值？ 学科网（北京）股份有限公司 $