3.《珍珠鸟》 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《珍珠鸟》展开，核心知识点为小珍珠鸟从怕人到信赖的行为变化过程及“信赖往往创造美好境界”的哲理。课堂导入通过作者冯骥才介绍、珍珠鸟科普知识引入，初读环节梳理主要内容和写作顺序，搭建“行为变化—情感反应—哲理感悟”的学习支架。 其亮点在于以小珍珠鸟行为变化为线索，通过圈画“挨近、蹦、俯、瞧”等动词分析细节，结合“真好、哟、生怕”等词句体会情感，培养语言运用与思维能力。采用小组讨论、课后练笔等方法，渗透“融情于言”写作技巧，助学生感受信赖之美提升审美创造，教师可借清晰流程高效教学。

小学语文五年级上册 第一单元第三课 珍珠鸟 冯骥才 著 走近 珍珠 认识作者 冯骥才，1942年出生于天津。当代作家、画家、文化学者。文学代表作品有《俗世奇人》《神鞭》《挑山工》等。小说集《俗世奇人》获第17届百花文学奖。冯骥才老先生长期致力于文化遗产保护，被誉为“民间文化的守望者”。 珍珠鸟 原名：金山珍珠，又名“锦花鸟” 原产地：澳大利亚东部及附近岛屿 体型：体长约10厘米，比麻雀略小 外形特征：背部及翅膀布满白色小圆点，似珍珠；脸颊橙红色；喙短而厚，呈红色或橙色 生活习性：喜集群，胆小机警，叫声清脆 雄鸟 雌鸟 初读课文 初读要求： 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.思考课文主要讲了一件什么事？尝试用一句话概括。 3.画出文中表示写作顺序的词语。 主要内容 《珍珠鸟》讲述了作者冯骥才收到一对怕人的珍珠鸟后，精心为它们营造安全的环境。后来雏鸟出生，小家伙从试探着在屋里活动，到渐渐接近作者，最后竟放心地落在作者肩上安然入睡的故事，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”这一哲理。 chú 写作顺序 三个月后，那一团越发繁茂的垂蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫…… 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去…… 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它…… 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它…… 生字新词 柜顶 享受 陪伴 趴下 眼睑 垂蔓 幽深 熟悉 雏鸟 哎哟 眸子 咂嘴 màn yōu xī chú yōu ɡuì xiǎnɡ péi pā jiǎn móu zā 抚摸 fǔ 生字新词 垂蔓 雏鸟 垂挂着的枝蔓。“蔓”有三个读音，màn、wàn和mán，读màn、wàn的意思是植物细长而不能直立的茎。读mán的时候指一种叫作蔓菁（ ）的植物。 jīnɡ 指不能独立生活的幼小鸟类。 认识作者 咂嘴 眼睑 眸子 眼皮。 瞳仁。 用舌头抵住牙齿，嘴唇上下开合发出声音。用来表示称赞、羡慕，也表示为难、惋惜等。 感受 变化 梳理变化 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书脊上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。 我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。 小珍珠鸟出生后的活动范围是怎样的？ 第一阶段：试探 作者给小珍珠鸟充分的自由空间。 梳理变化 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 找到描写小珍珠鸟的动词，说一说你从中体会到了什么？ 第二阶段：接近 作者的反应给了小珍珠鸟极大的安全感。 梳理变化 我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。 小珍珠鸟做了什么更大胆的事情？ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 第三阶段：亲近 小珍珠鸟已经完全信任了作者。 梳理变化 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 小珍珠鸟的状态，让你想到了哪个词语或哪个画面？ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 第四阶段：信赖 小珍珠鸟的行为 作者的反应 试探：起先，在笼子四周活动，在屋里飞来飞去。 不管它 接近：渐渐落在书桌上，挨近、蹦到杯子上、偏过脸瞧. 不动声色地写，微微一笑。 亲近：放开胆子啄笔尖、啄手指。 用手抚一抚它细腻的绒毛 信赖：落在肩上，趴着睡着了，咂咂嘴。 手中的笔不觉停了，生怕惊跑它 尊重小鸟的习性， 不打扰小鸟活动。 情感变化 找出能体现作者情感的句子或词语，用波浪线画出来。 真好！朋友送我一对珍珠鸟…… 喜悦 哟，雏儿！正是这小家伙！ 惊喜 我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。 珍惜 信赖，往往创造出美好的境界。 感动 聚焦“境界” 信赖，往往创造出美好的境界。 “境界”指的是作者与珍珠鸟相处的哪一个画面？ 这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 聚焦“境界” 小组讨论：每幅图给你的感觉是什么？它们和课文中小鸟趴在作者肩上的画面有什么共同点？ 习得 方法 写作技巧 请同学们读一读这两个句子，圈出其中的动词。说一说，你从这些动词中感受到了什么？ 它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。 它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。 动作细节化，让读者“看到”画面。 写作技巧 这三句话中，哪些词语让你感受到了作者的情感？ 真好！朋友送我一对珍珠鸟。 哟，雏儿！正是这小家伙！ 我用手抚一抚它细腻的绒毛。 融情于言、融情于行。 写作技巧 2.有人说，这是一种怕人的鸟。 12.有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 2.有人说，这是一种怕人的鸟。 12.有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ 对比 课后练笔 练笔要求： 观察自己家的或小区、公园、花鸟市场里的一种小动物，用上今天学到的动作细节化这一写作技巧，写一段100字左右的片段，要让读者感受到你看到的画面。 课程 总结 内容回顾 请你用一句话概括这篇课文的主要内容。 《珍珠鸟》讲述了作者冯骥才的小珍珠鸟从试探到亲近，最后竟放心地落在他肩上睡着了的故事，这让他感悟到“信赖，往往创造出美好的境界”的哲理。 变化回顾 珍珠鸟由怕人到信赖作者，经历了怎样的过程？ 怕人 →（ ）→（ ）→（ ）→ 信赖 试探 接近 亲近 在这一过程中，作者始终保持着怎样的态度？ 尊重珍珠鸟的习性，不打扰珍珠鸟的生活。 主旨回顾 学完这篇课文，你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话有了哪些新的理解？请结合生活实际谈一谈。 下节课见 $