第1课《春》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《春》的诗化意境与语言美，通过“盼春-绘春-颂春”结构梳理，引导学生把握五幅春景图。课堂导入引用多首春的诗句，联系学生诗词积累，结合预习学案的文学常识、生字词，及课中朗读视频、图景分析等支架，构建学习脉络。 此资料以审美创造为核心，通过“春雨图”比喻排比等修辞分析培养语言运用能力，分组合作探究春景图特点提升思维能力。完整的预习-课中-测评链条，助教师高效教学，学生感受美、积累语言，提升语文核心素养。

1 春 教学设计 【教材分析】： 《春》是部编版版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看，它属于人与自然主题的审美板块。从单元前言来看，这一单元的教学重点，一是领略课文的诗化意境，感受作者的审美情感，陶冶读者心灵，二是品味课文的优美语言，积累优美语句。比如《春》这一课就是要求背诵的。《春》这篇散文是朱自清先生的名作它以诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，字里行间充盈着跃动的活力与生命的灵气。文章意境优美、构思精巧、语言生动。那么这篇文章能给我们的学生带来什么呢?按照教材中单元提示的话来说，就是美的景物、美的情感、美的语言。这一点也正是和《义务教育语文课程标准》所提出的“教材要关注自然”，“教材选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息”一致的。 【教学目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺序描写景物的写法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 4、感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发热爱生活、热爱大自然的情感。 【教学重点】： 1、 流利、有感情地诵读课文，把握作者的思想感情。 2、 学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。 【教学难点】： 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 【课时安排】：2课时。 春 预习学案 【学习目标】： 1、识记14个重点汉字音形意及文学常识，使用硬笔熟练地书写正楷字，提高书写速度。 2、正确流利有感情地朗读课文，概括主要内容以及作者所描绘的几幅春日图景。 3、精读文中运用修辞的语句，积累语言，抓住关键字词，并体会其重点字词的精妙之处。 【预习任务】： 任务一：正确、流利地朗读课文，完成生字词语练习以及文学常识填空。 1、朱自清（1898-1948）原名 ，字 。现代 、 、学者、民主战士。著有诗文集《 》，散文集《 》《 》等。他的散文以语言简练、文笔秀丽著称。散文代表作有《 》《 》《 》《 》等。 2、“吹面不寒杨柳风”语出 （朝代） 和尚《 》，它的上一句是 。 3、给下列加点的字注音，会写下列词语。 朗润________ 薄烟________ 酝酿________ 卖弄________ 窠巢_______ 宛转 应和________ 嘹亮________ 黄晕 静默________ 稀疏________ 披蓑戴笠______ 撑伞________ 抖擞________ 4、解释下列词语的含义。 ①朗润： ②酝酿： ③花枝招展： ④一年之计在于春： 任务二：有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 1、本文共描绘了哪五幅春日图景？试着给每幅图画加个小标题。 2、你最喜欢哪一幅春日图景？说说你的理由，并尝试着从语言表达的角度进行赏析，在课本上写下自己的理解和感受。 3、你还知道哪些描写春天的诗句？请至少写出3句你课外积累的描写春天的古诗词。 任务三：局部揣摩。文章中哪些语段读起来富有童趣，又带有诗的味道，而且清新，活泼，优美？试着赏析并背诵几段。 任务四：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题? 《春》预习学案答案 任务一： 1.朱自华 佩弦 散文家 诗人 《踪迹》 《欧游杂记》 《你我》 《春》 《背影》 《匆匆》 《荷塘月色》 2.南宋 志南 《绝句》 沾衣欲湿杏花雨 3.lǎng rùn bó yùn niàng nong ‌ kē cháo‌ ‌wǎn hè‌ ‌liáo yùn mò shū suō‌ chēng sǒu 4.①明亮滋润。朗，明亮。润，滋润、润泽。 ②本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 ③形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 ④一年的打算在春天。意思是，春是一年的开始，应该把全年要做的事尽早安排好。 任务二：1.春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 3.①春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ②好雨知时节，当春乃发生。 ③碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 任务三：示例：如第1段写盼春，是文章的开端。作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”连用两个“盼望着”，如同孩子的盼望，既能突出对春天来临的期待，又充满童趣。“东风来了”，报告了春天的消息；“春天的脚步近了”，让我们感受到春天渐近的态势，心情无比喜悦。短短的十几个字，清新，活泼，富有诗的韵味。 课中实施 第一课时 一、导入。 亲爱的同学们，一年之计在于春，一日之计在于晨，春天在很多文人墨客的眼里都是备受宠爱的。从“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”到“好雨知时节，当春乃发生”，从“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”到“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，春的美总是跨越了时间与空间的,而今天我们就来学习朱自清先生的《春》,看在朱先生的眼里春天又有怎样的别致风韵。 二、介绍作者。 1、作者介绍。 了解作者（课件展示）朱自清(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。 2、人物评价： “朱自清的散文，能够贮满一种诗意。”（近代诗人郁达夫评） “朱自清的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。”（近代散文家李广田评） “朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。”（毛泽东评） “同朱自清谈话处事或读他的文章，印象都是那么诚恳、谦虚、温存、朴素……他文如其人，风华从朴素中来，幽默从忠厚中来，腆厚从平淡中来。”（现代教育家、作家杨振声评） 三、创作背景。 《春》创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，事实上饱含了作家昂扬乐观、积极进取的心态。 四、预习检查。 1、给加点字注音。 朗润（lǎng rùn）水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng) 应和(yìng hè) 嘹亮（liáo） 婉转(wǎn zhuǎn) 笼(lǒng)着 薄(báo)烟 黄晕(yùn) 披着蓑（suō）戴着笠（lì） 稀疏（shū） 巢(cháo) 抖擞(sǒu) 2、解释词语。 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润： 明亮润泽。 赶趟儿：原意是赶得上，这里指各种果树争先恐后地开花。 酝酿：造酒的发酵过程，比喻做准备工作。 卖弄: 炫耀、夸耀或骄傲地显示。 宛转：形容声音圆润柔媚。同“婉转”。 应和: 对一种言行表示呼应，附和。 嘹亮: 声音清晰圆润而响亮。 静默: ①人不说话，不出声音。②恭敬庄严地肃立，多表示哀悼。 舒活：舒展，活动。 抖擞：形容精神振奋，饱满。 呼朋引伴：意思是呼唤朋友，招引同伴。 花枝招展：招展：迎风摆动的样子。形容打扮得十分艳丽。 烘托:①中国画的一种画法，用水墨或淡彩点染轮廓外部，使物像鲜明。 ②陪衬，使明显突出。 五、朗读课文。 1、欣赏朗读视频。 2、自由朗读课文，朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 朗读指导： 本课在朗读方面应用舒缓、轻快的声调来朗读，重点读出对春来临的喜悦之感，同时应注意重音处理，比如“小草偷偷地从土里钻出来”中的“偷偷”和“钻”就应该处理为重音，这样可以表达出作者对春草长出的惊喜和喜爱之情。 3、指名几名同学读读自己喜欢的片断，注意运用朗读技巧。 6、 理清思路。 1、思考讨论：文章围绕“春”写了哪几幅图景，又是按怎样的顺序写的？请在此基础上理清文章结构思路。 2、学生思考、讨论交流，共同交流修正。     一、盼春 （1）（总领全文，引起下文）               （2）总绘春天               （3）春草图 春 二、绘春（2---7） （4）春花图               （5）春风图                （6）春雨图               （7）迎春图 三、赞春（8---10） 新、美、力。 七、布置作业。 朗读并背诵全篇课文。 课中实施 第二课时 一、复习提升，温故知新。 通过上节课的学习,我们初步解决了生字词的读音与意思、文章内容梳理等内容,接下来老师看大家掌握的如何? 1、生字生词我会读 朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿 鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞精神 2、词语意思我会记。 （朗润）:明朗润泽。 （酝酿）:愿意是造酒。文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 （宛转）:形容声音圆润柔媚。 （花枝招展）:比喻姿态优美。招展,迎风摆动。 （呼朋引伴）:呼唤朋友,招引同伴。 3、《春》这篇文章可分三部分，分别为：盼春——绘春——颂春。其中在“绘春”部分又描绘了五幅图画可依次概括为: 春草图——春花图——春风图——春雨图——迎春图。 二、学习第一部分（第1段）。 1、齐读后提问：作者以怎样的心情迎接春天的来临？春天来到了吗？ “盼望着，盼望着”叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 2、指导朗读:两个“着”，两个“了”给我们以非常柔和、亲切的感觉，要轻声读。重读“盼望”“来”“近”，以突出盼望春天到来的欣喜心情。 三、学习第二部分（第2段）——总写。 1、春终于盼来了，大地回春，万象更新，作者满怀喜悦的心情对春天进行了概括形象的描绘。请一生朗读。 2、提问：选取了哪些有代表性的景物？（山、水、太阳）运用了什么修辞方法？（拟人） 3、齐读，突出重音“一切”“张”“朗润”“涨”“红”。 四、学习第二部分（3-7段）——细致绘春。 1、选“春雨图”为样本示范精讲，突破难点。 春雨图（第6段）。 雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋,稀稀疏疏的，在雨里静默着。 引导学生分三步进行分析： （1） 弄清本段的层次：先写“雨的特点”，再写“雨中的景”。 春雨特点—— “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”(细密、绵长、闪亮、轻盈) （2） 理解富于变化的写景方法:比喻、拟人的运用；远近、动静、时空的变换。 修辞：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。(比喻、排比) “绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （3）谈谈对“一点点黄晕的光”的理解——色彩在春雨中所起的作用：温馨、润湿的暖色效果，从而表达出作者的喜雨之情。 2、分组合作学习——简析另四幅“春景图”。 （1）将全班同学分成四小组，分别对“春草图”“春花图”“春风图”“迎春图”进行分析、讨论。 教师指导学生抓住下列问题进行讨论：所写景物的特点、怎样写的（写作角度、修辞方法、好词好句） （2）巡回指导，反馈信息。 （3）适当读背。 3、师生交流。 春草图（第3段）： 小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。园子里,田野里,瞧去,一大片一大片满是的。坐着,趟着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。风轻悄悄的,草软绵绵的。 （1）春草特点 ——质地:嫩嫩的 (鲜嫩) 姿态：软绵绵 (柔软) 色泽:绿绿的(浅绿) 长势:满是的 (多、旺盛) （2）层次:先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化；后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。 （3）我认为“钻”字更好，写出了春草嫩绿的特点；写出小草破土而出的挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 （4）朗读、背诵。 春花图（第4段） 桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 （1）春花特点——花朵多(赶趟儿、杂样儿、散) 视觉 花色艳(红、粉、白) 视觉 花味甜 味觉。 （2）层次：树上──花下──遍地。 （3） 这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合，从“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，说到“花里带着甜味儿”，色彩与甜味相勾连，由花味甜联想到果实，实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花儿相映衬；再次，巧用拟人、排比、比喻，写春花竞相开放。总之，画面五彩缤纷，富有立体感。 春风图（第5段） “吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土气息,混着青草味儿,还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。 （1）春风特点——和悦（像母亲的手，温暖，轻柔）。 （2）层次：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。“抚摸”触觉。“泥土气息、青草味儿、各种花的香”嗅觉。“繁花嫩叶”视觉。“嘹亮地响”听觉。 （3）修辞:“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。”(拟人) “像母亲的手抚摸着你”(比喻) 鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。 迎春图（第7段） 天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。“一年之计在于春”,刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 第2到６节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：计，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。 工夫：时间。 “风筝”是春天的信使，写风筝渐渐多了，实质是写屋外的人多了，因为春天来了。全段都用短句，读来富有节奏感，让人感到精神抖擞，充满希望，充满力量。 朗读第７节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 3、小结。 这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 五、学习第三部分（8--10段）——颂春。 春天像刚落地的娃娃,从头到脚是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 1、请同学起来朗读最后一部分（8—10），并思考： 在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃（新），再喻为小姑娘（美），最后喻为健壮的青年（充满活力），从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 六、总结全文。 全文从盼春到绘春到颂春，到以追求与春天一样美好的生活结尾，可谓构思精巧，结构严谨。从这篇文章可以看到，作者通过细致观察，抓住春的特点，用鲜明生动、准确的语言描绘春天的景色，达到了情景交融的境界。运用比喻、拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，这些写作的特点，值得我们好好学习和体会。 七、布置作业。 1、背诵本文。　   2、搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。　　 3、 仿照《春》的写法，在“夏”、“秋”、“冬”三个季节中任选一个季节进行某一类景物的片断描写，注意可以用到多种修辞手法，调动各种感官。 春 达标测评题（10分） 一、阅读题。（4分） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 1、第一句从 觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从 觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从 觉和 觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。写景要抓住特征。作者抓住了春风 、 、悦耳等特征来写。 2、下面对加点词解说有误的一项是（ ） A.从感情色彩看，“卖弄”是褒义词。 B.“宛转”的意思是温和而曲折。 C.“应和”与“呼应”是同义词。 D.“嘹亮”的反义词是“低沉”。 二、下列各句没有语病的一项是( )(1分) A.中国科学家袁隆平的杂交水稻技术为世界粮食安全做出了杰出贡献。 B.近百年来，很多大学的校训经历了曲折的变化，折射了中国教育。 C.赵孟頫能“日书万字”的原因，是因为其书法笔法简洁，线条简单，结构空间匀整。 D.第七次全国人口普查，在各地区各有关部门协同推进、精心组织、周密计划下顺利结束了。 三、“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下边的诗句哪一句描写的画面与它最接近？( ) （1分） A.春风又绿江南岸 (王安石《泊船瓜州》) B.浅草才能没马蹄 (白居易《钱塘湖春行》) C.草色遥看近却无 （韩愈《早春呈水部张十八员外》) D.风吹草低见牛羊 (《敕勒歌》) 四、请从修辞手法的角度赏析下面的句子。（2分） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 五、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？（2分） 春 达标测评题参考答案 一、1.触 嗅 视 听 温暖 轻柔 2.B 【解析】宛转，形容声音悠扬动听。 二、A 【解析】B缺少宾语，在“教育”后面加上“的发展历程”；C句式杂糅，“……的原因”和“是因为”重复，删去一个；D语序不当，“协同推进、精心组织、周密计划”改为“周密计划、精心组织、协同推进”。 三、C 【解析】题目中描绘的是早春时节，小草刚刚萌发、嫩芽初现，远看有草色、近看却不明显的画面。A描写的是春风吹过，江岸草木大面积变绿的景象，草色已经比较浓郁。B描写的是春草已经长到能没过马蹄的高度，属于仲春时节的景象，草已经长得比较茂盛。C描写的是早春小草刚发芽，远看有淡淡的草色，走近了却几乎看不见，和题目中的描绘最接近。D描写的是草原上草长得很高很茂盛的景象。 四、这句话运用了引用、比喻、拟人的修辞手法，先引用了南宋志南和尚的诗句，用以状写春风的温暖、柔和，非常亲切可感。接着，把“春风”比作“母亲的手”，“抚摸”一词，赋予春风人的动作，生动形象地写出了春风温暖、柔和的特点，让人觉得非常亲切、非常生活化，容易勾起人们对儿时温暖母爱的回忆，通俗易懂。 五、示例：结尾三段以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面写出了三种人各自不同的特点：“娃娃”是新的、生长着的，“小姑娘”是漂亮的、欢快的，“青年”是强壮的、有力的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以比喻春天的动态进程，非常生动形象。 比喻句示例：①春天像个调皮的娃娃，拽一下绿叶，吻一吻花蕊，又呼啦啦地跑过广阔的原野。②春天像一个魔术师，它把干枯的草地变成了一张张绿色的毯子，它把田野变成了一片片绿色的海洋，它使一切都变得生机勃勃。 学科网（北京）股份有限公司 $