《钢铁洪流进行曲》（教学设计）-2026-2027学年湘艺版六年级上册音乐

该小学音乐教学设计聚焦《天使的身影》赏析，围绕单二部曲式及4/4拍、速度、力度等音乐要素，结合抗疫精神展开。通过回忆疫情中白衣天使逆行事迹导入，唤醒情感共鸣，引导学生从整体感知到分段辨析A段叙事与B段高潮的旋律、力度差异，构建音乐要素与情感表达的联系。 此资料亮点在于以审美感知为核心，通过绘画旋律线、肢体律动等艺术表现方式，搭配小组创编抗疫短句的创意实践，深化文化理解。如A段画平缓线条感受离别温情，B段舒展肢体表现崇敬，既助学生直观把握音乐要素，又为教师提供可操作的赏析策略，提升情感渗透与教学实效。

课堂教学设计 【课型】 赏析课型 【教学内容】 湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第3课时《天使的身影》 【教材分析】 《天使的身影》是湖南文艺出版社六年级上册第二课《最可爱的人》第1课时赏析课。《天使的身影》由菲鸿、王晓岭作词，何沐阳作曲，诞生于2020年新冠疫情初期。疫情突袭武汉，无数医护人员主动请缨、逆行奔赴疫区，剪去长发、告别家人，日夜奋战在抗疫一线。词作者被白衣天使舍小家为大家的逆行事迹打动写下歌词，作曲家何沐阳以舒缓深情的旋律勾勒医护人员温柔又坚毅的形象。歌曲以家人叮嘱、医者奔赴为叙事主线，歌颂医护工作者无私奉献的品格，传递生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共的伟大抗疫精神，是新时代抗疫主题经典声乐作品。 本曲为单二部曲式（A呈示段+B展开高潮段），1=D，4/4拍，速度标记“稍慢、深情地”，抒情颂歌体裁。A乐段（叙事段：父母说安心去吧……白云黄鹤之乡）：旋律平缓迂回，多用三连音、延音长音、八分休止符，旋律起伏小，以温柔诉说的口吻描绘离别画面，力度中弱，像轻声讲述医者逆行故事；B乐段（抒情高潮段，乐谱省略）：旋律线条上行拉高，音域拓宽，力度渐强，旋律舒展绵长，情感推向浓烈，抒发对白衣天使的赞美与崇敬，收尾长音轻柔回落，饱含温情敬意。 【学情分析】 六年级学生熟练掌握4/4拍强弱规律，能识别延音线、休止符、三连音等基础乐理记号，具备独立哼唱简短旋律、绘制简易旋律线的能力。学生亲身经历过疫情防控，对医护人员、核酸、白衣天使有真实生活记忆，共情力较强。但学生对叙事抒情类歌曲的分段赏析经验不足，难以区分A、B乐段旋律线条、力度层次；演唱三连音容易节奏急促，无法把握舒缓诉说的语感。该年龄段学生乐于律动、绘画、小组合作表达情感，适合问答式分层聆听赏析。教学中需依托生活记忆引导共情，拆分乐段对比旋律差异，用绘画、肢体动作降低曲式赏析难度，结合生活实例深化抗疫精神理解。 【教学目标】 以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标： (一)审美感知 分辨4/4拍舒缓律动，感受歌曲温柔深情又饱含敬意的双重情绪；识别三连音、延音线、休止符等音乐记号，体会婉转柔和的民族化旋律美感。 (二)艺术表现 能轻声哼唱A、B乐段主旋律，用画旋律线、肢体律动、轻声模唱等方式区分两段力度、旋律起伏差异；把握中慢速度，用轻柔连贯的声音演绎歌曲情感。 (三)创意实践 自主设计对应乐段的肢体动作、简笔旋律线条，用沙锤、钢琴轻伴奏烘托氛围；小组创编抗疫短句朗诵搭配乐曲片段，多元表现歌曲内涵。 （四）文化理解 了解2020抗疫历史与歌曲创作背景，读懂白衣天使“逆行出征”的精神内涵，理解伟大抗疫精神，学会致敬平凡英雄，珍惜当下安稳生活。 【教学重难点】 (一)教学重点 1.听辨4/4拍抒情律动，区分A、B乐段旋律、力度、情绪差异，识别三连音、延音线对歌曲抒情氛围的作用。 2. 结合乐曲旋律与歌词，感悟白衣天使逆行奉献的形象，理解伟大抗疫精神，能用哼唱、肢体、绘画表现乐曲情感。 (二)教学难点 1.精准听辨三连音节奏特点，体会平缓A段与上扬高潮B段旋律线条的对比，用旋律线直观表现旋律起伏变化。 2. 深度融合音乐旋律与抗疫历史，从温柔叙事过渡到崇敬赞颂，多层次理解歌曲蕴含的家国情怀与生命至上理念。 【教学准备】 多媒体、钢琴 【教学过程】 一．问题导入 师：同学们，回忆2020年全国疫情的时候，冲在最前面守护我们的职业是谁？ 生：医护人员、医生、护士。 师：大家给奋战一线的医护人员起了一个温柔的美称，是什么？ 生：白衣天使。 师：当年很多护士为了方便穿防护服，做了一件令人心疼的事，谁知道是什么？ 生：剪掉自己的长发。 师：有一首歌曲专门记录了白衣天使逆行奔赴武汉的故事，今天我们一起赏析这首《天使的身影》，齐读课题。 生：《天使的身影》。 书写板书《天使的身影》 【设计意图：结合学生亲身经历的抗疫记忆问答，唤醒生活情感共鸣，自然引出课题，快速营造温柔庄重的课堂赏析氛围。】 二、师生互动，走进音乐 模块1：完整初听，整体感知音乐要素 师：完整聆听歌曲，乐谱标注的速度是快还是慢？关键词是什么？ 生：稍慢，深情地，整体舒缓柔和。 师：这首歌曲拍号为4/4拍，它的强弱规律是什么？ 生：强、弱、次强、弱。 师：听完乐曲，说一说歌曲带给你两种什么样的情绪？ 生：温柔不舍，又充满崇敬、感动。 师：观察乐谱旋律，A段音符起伏大还是平缓？ 生：旋律线条平缓迂回，没有大幅度跳跃。 师：歌词里“白云黄鹤之乡”指代哪座城市？ 生：武汉，当年疫情最严重的城市。 【设计意图：问答引导学生自主提取速度、节拍、情绪、旋律基础特征，建立整体听觉印象，落实审美感知核心素养。】 模块2：讲解歌曲创作背景（问答式） 师：《天使的身影》词作者、曲作者分别是谁？从乐谱中寻找答案。 生：词菲鸿、王晓岭；曲何沐阳。 师：歌曲创作是在哪一年，对应什么重大公共卫生事件？ 生：2020年初，新冠病毒肺炎疫情。 师：歌词里医护人员告别家人奔赴哪里支援？ 生：奔赴武汉，白云黄鹤之乡。 师：课本链接里总结的抗疫精神包含哪五方面内容？ 生：生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共。 【设计意图：问答梳理创作历史与时代背景，打通音乐与现实生活关联，帮助学生读懂歌曲叙事内核，落实文化理解目标。】 模块3：复听分段，判断曲式结构 师：全体徒手划4/4拍指挥图示，再次完整聆听，歌曲可以分为几大部分？ 生：两大段落，A乐段、B乐段。 师：A叙事乐段唱到哪一句结束？ 生：唱至“星夜驰援白云黄鹤之乡”结束，为A乐段。 师：B高潮乐段从哪里开始到乐曲结尾？ 生：从赞美歌颂白衣天使的段落至尾声，为B乐段。 师：由A、B两个段落构成的歌曲曲式叫做什么？ 生：单二部曲式。 【设计意图：律动聆听搭配问答，依靠听觉自主划分乐段，将抽象曲式概念具象化，突破曲式赏析难点。】 模块4：分段聆听赏析——A乐段（叙事段） 师：再次单独聆听A乐段，整体力度是强还是中弱？ 生：中弱，音量轻柔，像家人轻声诉说。 师：乐谱中音符上方的弧线三连音记号，听感上有什么特点？ 生：旋律婉转顺滑，语气温柔不舍。 师：乐句开头数字后的0是什么记号，起到什么效果？ 生：八分休止符，停顿留白，凸显离别不舍的情绪。 师：A段旋律线条平缓，我们选择哪种表现手法最合适？ 生：画平缓起伏的旋律线，轻声哼唱，缓慢抬手肢体律动。 师：请大家拿出纸笔，边复听A段边画出平缓迂回的旋律线，听完展示。 生：（完成绘画展示）线条起伏很小，走势平缓。 【设计意图：分层问答拆解力度、节奏记号、旋律特点，搭配绘画、哼唱实践，让学生直观感受叙事段落温柔伤感的离别意境。】 模块5：分段聆听赏析——B乐段（高潮赞颂段） 师：单独聆听B乐段，对比A段，旋律线条是上扬还是继续平缓？ 生：整体向上抬高，音域变宽，起伏更大。 师：B段力度相比A段发生什么变化？ 生：力度渐强，情绪更加浓烈、崇敬。 师：这段旋律适合搭配什么乐器烘托赞颂氛围？ 生：钢琴主旋律、轻柔沙锤伴奏。 师：适合选用什么肢体表现手法表现崇敬的情绪？ 生：双手缓缓举高、胸前握拳致敬、舒展抬手律动。 师：跟随乐曲轻声哼唱B段主旋律，配合缓慢抬手的肢体动作，感受赞颂情感。 生：跟随音乐哼唱并做舒展肢体律动。 【设计意图：问答对比AB两段旋律、力度差异，搭配肢体律动、轻声哼唱实践，突出歌曲高潮崇敬赞美的核心情感，提升艺术表现能力。】 模块6：完整复听，综合多元表现全曲 师：完整聆听全曲，听到A段时我们做什么表现？ 生：画平缓旋律线，轻柔慢抬手。 师：听到B段高潮时，我们切换成什么肢体动作？ 生：双手舒展抬高，轻声跟哼旋律。 师：乐曲尾声长音渐渐变弱，动作需要怎么处理？ 生：双手缓缓收回，慢慢安静下来。 师：全班完整跟随乐曲，分段切换绘画、律动两种表现形式，完整表现乐曲情绪变化。 生：跟随音乐分段完成对应表现。 【设计意图：整合两段赏析成果，通过问答明确分段表现方式，让学生全程沉浸式体验乐曲情绪递进，统一整体审美感受。】 三、精彩演绎，自由发挥 师：下面请同学们上台利用肢体和课堂乐器为乐曲伴奏，表现音乐 生：表现音乐 【设计意图：启发学生自主设计律动与伴奏，调动多感官参与音乐表现，锻炼小组协作能力，落实创意实践核心素养，具象化进行曲雄壮风格。】 四、拓展思路，开阔视野 师：除了《天使的身影》，你还听过哪些歌颂医护、抗疫主题的歌曲？ 生：《天使的光芒》《逆行的光》《夜空中最亮的星》抗疫改编版。 师：这类抗疫抒情歌曲大多采用快还是慢的速度？为什么？ 生：大多稍慢深情，贴合感恩、感动、致敬的抒情氛围。 师：生活中除了医护天使，还有哪些平凡岗位的英雄？ 生：消防员、警察、社区志愿者、教师。 师：课后搜集一首抗疫主题歌曲，摘抄歌词并简单分析旋律情绪，下节课分享。 师：下面我们欣赏视频 生：欣赏视频 师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？ 生：回答问题 【设计意图：横向拓展抗疫主题声乐作品，对比抒情歌曲体裁特征，由白衣天使延伸至各行各业平凡英雄，拓宽音乐视野，深化命运与共的抗疫精神理解。】 五、结语 教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。 六、课堂小结（或教学反思） 本课以问答分层聆听赏析为主线，学生能够清晰区分4/4拍律动、单二部曲式A、B两段旋律与力度差异，通过绘画旋律线、肢体律动直观感受乐曲情绪，结合亲身抗疫经历共情白衣天使逆行事迹，四维教学目标基本达成。课堂存在两处不足：一是部分学生听辨三连音节奏敏感度不足，无法精准说出三连音带来的婉转听感；二是赏析B段高潮时，学生力度层次表现平淡，没有凸显崇敬赞颂的情绪落差。后续课前增加2分钟三连音听辨小游戏，用高低色块图谱对比两段旋律线条；增设小组分段展示赏析活动，鼓励学生大胆用肢体、语言抒发感动，让抗疫精神与音乐审美深度融合。 七、课堂练习 （一）填空题 1.《天使的身影》拍号为（），速度标记为（）。 2. 歌曲创作于（）年初，歌颂奔赴（）支援的白衣医护人员。 （二）选择题 1.《天使的身影》曲式结构为（） A.一段体 B.单二部曲式 C.三部曲式 2.乐谱中音符上方三连音记号，听感特点是（） A.短促铿锵 B.婉转顺滑 C.跳跃活泼 参考答案 （一）填空题1. 4/4；稍慢、深情地 2. 2020；武汉 （二）选择题1. B 2. B。 【板书设计】 《天使的身影》 1=D 4/4 抒情颂歌 词：菲鸿、王晓岭 曲：何沐阳 4/4拍强弱：强 弱 次强 弱 曲式：单二部曲式 A乐段（叙事离别）：中弱、旋律平缓、三连音/休止符、绘画平缓旋律线 B乐段（赞颂高潮）：渐强、旋律上扬、舒展肢体律动、崇敬深情 1 学科网（北京）股份有限公司 $