《栗子大丰收》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐六年级上册

该小学音乐教学设计围绕《栗子大丰收》展开，核心聚焦活泼力度变化的声音演唱、大跳音程唱准及两声部协调。以《丰收锣鼓》导入营造氛围，衔接发声（摘栗子号子）、节奏（摘栗子节奏）、学唱表现等环节，搭建渐进学习支架。 特色在于融合审美感知与艺术表现，“摘栗子”主题引导学生用生动声音表丰收喜悦，分小组展示、加动作乐器伴奏提升参与感；作业创作丰收节奏培养创意实践，丰收文化增强文化自信。环节清晰，助力学生提升音乐表现与合作能力，便于教师落实重难点。

教学设计 案例名称 栗子大丰收 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是《栗子大丰收》这首歌曲的学习与演唱。 （2）本节课主要介绍了歌曲的演唱技巧（如活泼而富有力度变化的声音）、表现手法，以及大跳音程的唱准和两声部的协调统一等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够学会用生动的声音演唱《栗子大丰收》，掌握一些基本的演唱技巧和表现手法，感受音乐的美感，体验丰收的喜悦。学生能够在参与 “摘栗子” 主题活动中，理解歌曲的主题，学会协调两声部，提升音乐感知和表现能力，激发对生活的热爱之情，为今后的音乐学习打下良好的基础。 教学目标 （1）文化自信：让学生通过欣赏《栗子大丰收》这首歌曲，了解和感受中国农村丰收的文化氛围，增强对本土文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够用准确、生动的语言描述歌曲中所表达的丰收场景和情感，提高语言表达能力。 （3）思维能力：引导学生在学习歌曲的过程中，思考如何运用声音和节奏来表现丰收的喜悦，培养学生的音乐思维能力。 （4）审美创造：鼓励学生在演唱歌曲时，加入自己的创意和表现，创造出独特的音乐效果，提升审美创造能力。 教学重难点 （1）准确把握歌曲中活泼而富有力度变化的声音特点，演唱出歌曲的情感。 （2）理解并运用简单的演唱技巧和表现手法，提升演唱水平。 （3）准确演唱歌曲中出现的大跳音程，以及协调统一两声部的演唱。 教学方法 讲授法、演示法 教学环境及资源准备 （1）多媒体设备，用于播放《丰收锣豉》等音乐。 （2）《栗子大丰收》相关的课文资料，包括歌曲简谱、歌词等。 教学过程 一、导入 （1）通过多媒体播放《丰收锣豉》，《丰收锣豉》 那激昂的节奏如同一股强大的力量，欢快的旋律仿佛是丰收的欢呼声，瞬间将学生们的注意力牢牢吸引住。（生：纷纷被这充满活力的音乐所吸引，脸上露出好奇的神情，不由自主地跟着节奏轻轻晃动着身体，仿佛自己也置身于那丰收的田野之中。） （2）在音乐结束后，教师面带微笑，用亲切的话语导入课题：“同学们，刚刚我们所听到的这首《丰收锣豉》是不是让你们深切地感受到了丰收的喜悦呢？今天，我们就一同走进与丰收紧密相关的歌曲 ——《栗子大丰收》，去探索其中的音乐奥秘。”（生：眼中闪烁着期待的光芒，那对即将学习的歌曲充满了好奇与渴望，都迫不及待地想要开始这趟音乐之旅。） 二、新课新授 （1）摘栗子的号子：发声练习 教师缓缓出示简谱，引导学生仔细观察简谱上那一个个跳动的音符和富有韵律的节奏。（生：全神贯注地观察简谱，有些学生开始轻声哼唱，仿佛在与那音符进行一场无声的对话。） 教师示范发声练习的正确方法，着重强调气息的平稳控制以及声音在口腔中的恰当位置。（生：专注地凝视着教师，模仿着教师的发声动作，用心感受着气息的流动和声音的变化，开始认真地练习发声。） 学生分组进行发声练习，教师在各组之间巡回指导，及时发现并纠正学生在发音过程中出现的错误。（生：分组后，同学们互相倾听彼此的声音，积极地改进自己的发音，在不断的练习中逐渐掌握发声的技巧。） （2）摘栗子的节奏：节奏练习 教师高高举起双手，用生动的节奏动作示范给学生两组不同的节奏。那节奏仿佛是栗子从树上掉落的声音，清晰而有节奏。（生：目不转睛地盯着教师的节奏动作，心中开始默默记忆着那独特的节奏韵律，仿佛自己也变成了采摘栗子的劳动者。） 学生分组用手拍击节奏，努力练习节奏的准确性。起初，节奏有些许混乱，但随着不断地练习，节奏逐渐稳定下来，有些学生开始尝试互相配合，打出更加复杂且富有变化的节奏组合。（生：分组练习时，同学们相互鼓励，不断调整自己的节奏，在合作中提升了对节奏的掌控能力。） 教师挑选出几位学生进行展示，其他学生认真倾听，然后给予客观的评价和建议。（生：被选中的学生自信满满地展示着自己的节奏，其他学生则认真聆听，仔细观察每个节奏细节，提出自己的意见和建议，课堂氛围十分活跃。） （3）摘栗子的歌声：学唱歌曲 旋律体验：教师缓缓开口，用深情的嗓音范唱歌曲，那优美的旋律如同一股清泉流淌在学生们的心中，用生动的表情和饱满的情感演绎着歌曲的每一个音符。（生：安静地聆听着教师的演唱，被那动人的旋律所打动，眼中流露出对歌曲的深深喜爱，仿佛自己也融入了那丰收的场景之中。） 学唱歌词： 教师带领学生逐句学唱歌词，一字一句地强调歌词的发音和节奏，就像在播种音乐的种子。（生：跟着教师的节奏和发音，认真地学唱歌词，有些学生开始小声跟唱，仿佛在与教师一同歌唱。） 分小组演唱歌词，每组推选一名代表进行展示。代表们站在前方，充满自信地演唱着歌词，那声音仿佛是栗子丰收的赞歌。其他学生则给予热烈的掌声，为他们的展示加油鼓劲。（生：分组演唱时，同学们都展现出了自己的风采，代表们更是全力以赴，在舞台上尽情地释放着自己对歌曲的热爱。） 教师适时地引导学生深入体验歌曲的情绪，让学生仿佛亲身感受到栗子丰收时的喜悦和欢快。（生：在教师的引导下，学生们逐渐走进歌曲的情感世界，演唱时更加投入，声音中充满了喜悦之情，仿佛自己就是那丰收的劳动者。） 参与表现： 学生们积极展开讨论，纷纷发表自己对歌曲表现形式的想法和建议。有的学生建议加入欢快的动作表演，让歌曲更加生动形象；有的学生则提议用简单的乐器进行伴奏，为歌曲增添一份独特的韵味。（生：讨论过程中，同学们各抒己见，思维碰撞出火花，为歌曲的演绎注入了更多的创意。） 全体学生参与演唱，同时加入动作表演和乐器伴奏，那场面仿佛是一场盛大的栗子丰收庆典。同学们动作协调一致，乐器伴奏配合默契，充分展现了栗子丰收的喜悦之情，课堂气氛也达到了高潮。（生：在参与表演的过程中，同学们感受到了音乐的魅力和团队合作的力量，每个人都沉浸在欢乐的氛围中。） 三、教学总结 （1）教师缓缓回顾本节课的教学内容，重点强调歌曲的重点和难点，就像在梳理音乐的脉络。（生：认真倾听教师的总结，再次回顾歌曲的知识点，仿佛在脑海中重新播放了一遍课堂的精彩瞬间。） （2）教师对学生的表现进行全面评价，既肯定学生在课堂上的努力和进步，让学生感受到自己的成长和收获，又指出学生存在的问题和不足之处，为学生指明改进的方向。（生：专注地接受教师的评价，有些学生露出了羞涩的笑容，仿佛在为自己的不足而感到不好意思；而有些学生则更加坚定了学习的信心，决心在今后的学习中不断努力。） （3）教师鼓励学生在课后继续练习歌曲，让音乐的魅力在生活中延续。（生：纷纷表示会在课后认真练习，将歌曲唱得更加动听，让音乐陪伴自己的成长。） 作业布置 （1）用活泼且富有力度变化的声音演唱《栗子大丰收》，注意唱准歌曲中出现的大跳音程，达到两声部的协调统一。 （2）根据课堂所学，创作一段与 “丰收” 相关的节奏，并用手拍出来。 学科网（北京）股份有限公司 $