《松花江上》教学设计2026-2027学年湘艺版五年级上册音乐

该小学音乐《松花江上》教学设计，核心通过“九一八”事变历史影像导入，结合初听感知歌曲悲怆情绪，细读歌词用响板练习小附点节奏，分段学唱把握“眷恋到悲愤”的情感变化，构建“历史背景-音乐要素-情感表达”的学习支架。 以历史影像和歌曲音频创设情境，通过节奏接龙游戏落实艺术表现，情景剧创编促进创意实践，情感升华强化文化理解，帮助学生深化情感体验，助力教师融合音乐与爱国主义教育，提升教学效果。

《松花江上》教学设计 教材分析： 《松花江上》由张寒晖作词作曲，歌曲创作于1936年抗日战争初期，用悲怆的旋律诉说了东北故土沦丧的悲惨遭遇，控诉了日本侵略者的野蛮暴行，表达了流亡同胞对家乡的深切思念和抗击日寇的决心。歌曲为1=C，中速，结构清晰，情感真挚，是一支震撼人心的抗战歌曲。 教学目标： 1.能有感情地朗读歌词，体会当年日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。 2.通过观看历史影像了解时代背景，有感情地演唱歌曲片段。 3.掌握歌曲中的小附点节奏。 4.感受当时东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻、振兴中华，培养学生的爱国主义情感。 教学重点：  1.了解歌词中事件的时代背景，用有感情的声音演唱歌曲片段。 教学难点： 1. 引导学生在聆听音乐作品时获得深层次的情感体验。 2. 培养学生的爱国情怀，不忘历史，砥砺前行。 教学准备： 多媒体课件、电子琴 教学过程： 一、创设情境，了解历史 师：同学们，今天上课之前，老师想请大家看一段短片。请大家认真观看，看完后谈谈你的感受。（播放“九一八”事变历史影像资料） 师：谁能来说一说，你看到了什么？有什么感受？ 师：同学们说得很好。1931年9月18日，日本关东军炸毁了沈阳北郊柳条湖附近的一段铁路，反诬是中国军队所为，随即发动了震惊中外的“九一八”事变。从那以后，日本侵略者的铁蹄踏入了东北大地，东北三省很快沦陷。成千上万的东北人民被迫离开家乡，流亡关外，无家可归。这段历史，是中华民族永远不能忘记的伤痛。 师：就在那个时候，有一位音乐家—张寒晖，他被这些流亡同胞的悲惨景象深深触动，含着热泪写下了一首震撼人心的歌曲。今天，我们就一起来听赏这首歌曲—《松花江上》。（板书课题） （设计意图：通过历史影像资料创设情境，让学生直观感受“九一八”事变的历史背景，拉近学生与那段历史的距离，为后续的情感体验奠定基础。） 二、初听歌曲，整体感知 师：请大家静静聆听这首歌曲，想一想：歌曲带给你怎样的感受？（播放《松花江上》音频） 师：谁来说说你的感受？（生答） 师： 同学们的耳朵真灵！这首歌曲确实充满了悲伤和凄凉的情感。它是用哭诉的形式写成的，表达了东北人民失去家园的痛苦和对亲人的思念。 （设计意图：通过初听让学生获得对歌曲情绪的初步感受，培养学生音乐感知能力。） 三、细读歌词，深入理解 师：今天我们节选了片段来请大家欣赏演唱。请大家再次聆听音乐，思考歌词中描写了松花江上的哪些景物？ （森林煤矿、大豆高粱、同胞、衰老的爹娘） 师：聆听很到位，松花江流域资源富集，是东北地区的“黄金宝库”，那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，还有依兰煤田、大庆油田等丰富的资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。东北人民祖祖辈辈生活在这片美丽的土地上，非常幸福。 师：让我们一起用音乐的方式有节奏地读一读这些丰富的资源。（教师用响板打节拍示范，学生跟读） 师：注意小附点节奏，前长后短，像马蹄声“哒.哒”，我们再来一次！ 师：下面节奏发生了变化，请你们仔细观察并作出调整。（师指导学生有节奏读歌词） 师：读得很有节奏感，我们来一组合作接龙游戏，请你们读出红色部分我们刚刚读的节奏，老师读其他的部分。 师：不错，这一次我想把老师的这部分交给大家，请这一组读老师刚刚的部分，这一组读红色方框内的歌词。准备好了吗？（时间充沛的话可交换） （设计意图：以歌词为切入点，借助节奏朗读强化小附点难点，同时通过接龙游戏增加趣味性与参与感，使学生在语言节奏中初步感知歌曲的情感起伏。） 四、学唱歌曲 1.怀念故乡 师：接下来我们用歌声把它唱出来，在唱之前请同学们观察歌谱，找一找哪里的旋律是相似的？（生答） 师：没错，第一行第二行和第三行第四行相似，只有最后一句有点不同，搞清楚了结构，现在请跟着老师的琴声轻声演唱。 师：同学们，这一段作者是在干什么？ (讲述家乡的富饶和亲人，怀念故乡） 师：没错，我们应该带着什么样的感情来演唱？ （舒缓、连贯、赞美） 师：大家的情绪理解很到位，用“讲故事”的语气描绘美好，带着深沉眷恋、叙事抒情。跟着音乐伴奏我们再来一次！ （设计意图：通过旋律线直观感知结构，引导学生从音乐要素中体会“怀念”情绪，落实演唱技巧与情感表达的融合。） 2.漂流 师：可是，接下来歌词发生了转折—“九一八，九一八，从那个悲惨的时候.....”(师范唱） 师：我们来演唱这一句。（跟琴演唱） 师：同学们，“九一八”重复两次有何用意？ （为了强调，让人记住这个日子。） 师： 说得太好了！“九一八”不仅是日期，更是中华民族的一道伤疤。张寒晖用反复的手法，就是要让我们永远记住这个悲惨的日子。 同胞们失去亲人和家乡，流离失所，心中悲愤交加，痛苦呐喊！在演唱时我们的力度需要再？（加强），是的，带着更强的力度悲愤的演唱。再来试一试！ 师：很有力量！歌曲从平静的叙述开始，到“九一八”处情绪逐渐加强，用渐强的力度唱出，表达了从哀痛到悲愤的情感升华。跟着音乐让我们齐声演唱，注意表现出情绪的变化！ （设计意图：聚焦关键词“九一八”，体会反复手法的艺术效果；通过力度对比练习，让学生在实践中掌握情感层次变化，深化对作品内涵的理解。） 五、情景剧表演 师：有一群小朋友把歌曲搬上了舞台，变成了情景剧，请大家一同欣赏。（播放视频） 师：看了他们的表演，你有什么感受？（生自由回答） 师：歌曲配合上了剧情和表演变得更加生动和感人！你们也来一场爱国情景剧表演吧! 师：现在大舞台交给大家，请同学们6个人为一组，自由分配角色，创编情景剧，5分钟之后我们来展示！ （生展示，大家评价） 师：从大家的表演中老师看到了新生的希望，为你们自己鼓鼓掌！ （设计意图：通过戏剧化创编与表演，将音乐体验转化为综合艺术表达，加深学生对历史人物心境的理解，同时培养合作能力与创造性思维。） 六、情感升华，拓展延伸 师：同学们，这首《松花江上》诞生于1936年，到今天已经有90多年的历史了。但这首歌至今仍在传唱，你们知道为什么吗？  （因为它让我们记住历史； 因为它表达了爱国的情感。） 师：说得太好了！这首歌唱出了中华民族不屈不挠的精神，唱出了对和平的渴望。新时代的我们，虽然生活在和平年代，但我们不能忘记历史，不能忘记那些为了国家独立和民族解放而奋斗的先辈们。 最后，让我们全体起立，带着对历史的铭记、对祖国的热爱，再一次有感情地演唱歌曲！ 师：同学们，今天的课就上到这里。课后请大家把这首歌唱给家人听一听，给他们讲讲“九一八”的故事，让更多的人记住这段历史。下课！ （设计意图： 联系现实，引导学生思考历史歌曲在今天的意义，实现从音乐学习到情感教育、价值观引领的升华，落实“不忘国耻、振兴中华”的教育目标。） 七、板书设计                     《松花江上》                      张寒晖 词曲 森林煤矿 大豆高粱 同胞 衰老的爹娘             情感：眷恋  →  悲 愤 小附点：X. X 八、教学反思（预设） 通过播放“九一八”事变历史影像资料，学生直观感受到了那段历史的沉重，在引导学生关注旋律力度等音乐要素的同时，始终将音乐分析与情感体验紧密结合，让学生在品味音乐的同时深化情感体验。 不足之处： 学生的认知水平有限，在介绍“九一八”事变等历史背景时，要注意把握好深度和分寸，既要让学生了解历史的真实，又不能过于沉重而影响学生的学习兴趣。 在今后的教学中，可以尝试引入更多的音乐实践活动，如让学生尝试用不同的力度、速度来表现歌曲的不同段落，或加入简单的声势律动来体验歌曲的情感变化。同时，可以尝试将信息技术与音乐教学深度融合，如运用AI技术还原历史场景、制作互动课件等，让课堂更加生动高效。 1 学科网（北京）股份有限公司 $