《阿里郎》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版（2012）音乐五年级上册

该小学音乐教学设计聚焦朝鲜民歌《阿里郎》，涵盖朝鲜族音乐文化、歌曲传说及节拍、调式等要素。通过《大长今》主题曲《呼唤》与朝鲜族姑娘形象导入，结合地图、乐器图片构建文化认知，再深入歌曲传说与音乐分析，形成递进式知识支架。 此资料亮点在于融合文化理解与审美感知，借传说故事和伽耶琴、长鼓展示深化文化认同，学唱中分析3/4节拍、小调式培养艺术表现，分组创编舞蹈和节奏激发创意实践。采用聆听感受与小组合作法，提升学生音乐素养，为教师提供文化与音乐结合的优质教学范例。

教学设计 案例名称 阿里郎 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是朝鲜民歌《阿里郎》。 （2）本节课主要介绍了朝鲜民歌的特点、《阿里郎》的相关知识（背后的传说）、歌曲的节拍、调式、节奏型等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够欣赏与体验朝鲜民歌的魅力，用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅地演唱《阿里郎》，生动形象地表现歌曲内容；感受音乐所具有的表现力及领会音乐所表达的内在情感；了解朝鲜族的分布情况和乐器，培养热爱民族音乐的感情。 教学目标 （1）文化自信：通过欣赏朝鲜民歌《阿里郎》，感受朝鲜民族音乐的魅力，增强对朝鲜民族文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：在欣赏和演唱《阿里郎》的过程中，准确理解歌曲的歌词内容，提高语言表达能力和音乐感知能力。 （3）思维能力：通过分析《阿里郎》的音乐特点、节拍、调式等，培养学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的音乐鉴赏水平。 （4）审美创造：鼓励学生在学唱和创编表演《阿里郎》的过程中，发挥自己的创造力和想象力，创造出具有个性的音乐作品，培养学生的审美创造能力。 教学重难点 （1）引导学生通过学唱歌曲《阿里郎》，准确把握歌曲的节拍、调式、节奏型等音乐要素，体验作品中的情绪，感受朝鲜民歌的特点。 （2）帮助学生理解《阿里郎》背后的故事及其所蕴含的情感，能够用圆润的声音和优美抒情的情绪流畅地演唱歌曲，并以舞蹈形式生动形象地表现歌曲内容。 （3）培养学生对朝鲜族音乐的兴趣和热爱，引导学生在综合学习中感受音乐的表现力和内在情感，提升学生的音乐素养。 教学方法 聆听感受法、范唱法、小组合作法 教学环境及资源准备 （1）多媒体课件，用于展示相关图片、视频等资料，如朝鲜的人文景观、朝鲜族乐器等。 （2）电子琴，用于教学过程中的伴奏和示范。 教学过程 一、聆听设疑，导入新课： （1）（播放课件，画面中呈现一位美丽的朝鲜族姑娘形象）朝鲜族姑娘：同学们，瞧，屏幕上的她是谁呀？（生：纷纷猜测，有的说像是个朝鲜族姑娘，有的说不太清楚。）接着，悠扬的大长今主题曲《呼唤》缓缓响起，让我们一同聆听这美妙的音乐吧。（生：专注聆听，被音乐所吸引） （2）聆听完毕，音乐特色：这首曲子很有特色呢，那你们知道它是哪个民族的吗？现在大家一起看看歌谱，感受一下它的音乐特点吧。（生：认真观察歌谱，开始小声讨论并纷纷举手回答）生：从歌谱上看，感觉节奏很欢快，好像在跳舞一样。节奏欢快：嗯，很有观察力呢，那你们对朝鲜族还有哪些了解呀？生：我知道朝鲜族很擅长唱歌跳舞，他们的服饰也很特别呢。师：说得很棒，朝鲜族确实有着丰富的文化，接下来我们就一起深入了解一下朝鲜族吧。 二、朝鲜族相关知识介绍： （1）朝鲜族介绍：同学们说得都很好呀。那老师来给大家总结一下。朝鲜族是中国的少数民族之一，也是中华民族的重要组成部分哦。（展示中国地图）大家看，主要分布在黑龙江、吉林、辽宁三省。其中呀，吉林省的延边朝鲜族自治州，多数居民都使用朝鲜语和朝鲜文呢。而在杂居地区的朝鲜族，也通用汉语哦。（生：认真聆听，看着地图，对朝鲜族的分布有了更清晰的认识） （2）朝鲜族乐器介绍（伽耶琴、长鼓）。 （展示伽耶琴和长鼓的图片）伽耶琴、长鼓：同学们，这就是朝鲜族的两种重要乐器，伽耶琴和长鼓。（指着图片）伽耶琴的外形很独特，它有长长的琴身，上面有很多琴弦，弹奏起来声音清脆悦耳。长鼓呢，形状像个圆筒，两面都蒙着皮，演奏的时候节奏非常有特点。大家可以仔细观察一下图片，感受一下它们的魅力。（生：专注地看着图片，眼中露出好奇的神色，对朝鲜族乐器产生了浓厚的兴趣） 三、《阿里郎》相关知识介绍及音乐特点： （1）《阿里郎》介绍：同学们，朝鲜族人民确实是能歌善舞呢。在朝鲜民族的民谣中，有一首历史非常悠久的民谣，那就是《阿里郎》。这首民谣背后还有一个非常凄美的传说哦。（生：眼睛一亮，被传说吸引，纷纷期待着老师讲述）师：在朝鲜的李朝中叶，有个名叫里郎的小伙子和成符的姑娘，他们参加了反抗地主的暴动。暴动失败后，俩人躲进了名叫水落山的深山里，过上了与世隔绝却浪漫、幸福的生活。一天，里郎决定要为冤死的村民报仇血恨，他越过山岭走向了战场，成符就唱着这首歌曲送别自己的爱人。（生：沉浸在故事中，仿佛看到了那个场景，心中涌起一股感动） （2）欣赏并感受民歌《阿里郎》的音乐特点。 （播放《阿里郎》的音乐）音乐特点：现在让我们一起安静地聆听这首《阿里郎》，感受它的音乐魅力吧。（生：闭上眼睛，认真聆听，脸上露出专注的神情）聆听完毕，感受音乐：同学们，你们听完这首歌曲有什么感受呀？生：我觉得音乐情绪很温和，好像在诉说着一个故事。师：嗯，你很有感受呢，那大家再仔细听听，它的节拍是怎样的呢？生：我觉得是 3/4 节拍，节奏很有韵律。师：非常好，那它的速度呢？生：速度是中速，不紧不慢的。（生：纷纷发表自己的感受，对音乐特点有了更深入的认识）师：没错，这首民谣曲调优美，委婉缠绵，有很多种不同风格的演绎形式呢。你们听说过阿里郎组合吗？让我们一起欣赏一下阿里郎组合演唱的《阿里郎》吧。 （3）欣赏阿里郎组合演唱的《阿里郎》实况片段。 （播放视频）阿里郎组合：同学们，现在我们一起来观看阿里郎组合演唱的《阿里郎》，感受一下不同的演唱风格吧。（生：目不转睛地看着视频，被精彩的演唱所吸引，不时发出赞叹声） 四、学唱歌曲《阿里郎》： （1）学唱歌谱 教师深情地范唱歌谱。（生：专注地聆听，仿佛置身于音乐的世界中，感受着歌曲的旋律） 师生合作讨论分析歌曲的节拍、调式、节奏型、乐句，找出相同的节奏及难点节奏。节拍、调式、节奏型、乐句：师：同学们，我们一起来看看这首歌的节拍是多少呀？生：3/4 节拍。师：很棒，那调式呢？生：好像是小调式。师：非常好，那大家再找找相同的节奏和难点节奏吧。（生：积极参与讨论，纷纷指出相同的节奏和难点节奏）然后师生共同解决重点节奏。师：同学们，对于这个难点节奏，我们一起来练习一下，大家跟着琴的节奏一起打拍子。（生：跟着琴的节奏，认真地练习难点节奏） 视唱练习 学生跟琴视唱歌谱。（生：跟着琴的节奏，一字一句地视唱歌谱，声音清脆悦耳） 把学生分成两组，每组打节奏视唱歌谱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。一组开始打节奏，另一组视唱歌谱，然后交换。（生：分组进行练习，互相倾听，认真评价，共同找出解决问题的办法，课堂氛围活跃） （2）学唱歌词 教师有感情地诵读歌词，让学生体会歌词所表达的思想感情。（生：静静地聆听，仿佛看到了歌词中描绘的画面，心中涌起共鸣）思想感情：师：同学们，现在我们一起来诵读歌词，感受一下它的情感吧。（生：有感情地诵读歌词，声音悠扬动听）欣赏《阿里郎》，进一步感悟歌曲的音乐特点并熟悉歌曲。（生：再次聆听歌曲，加深对歌曲的理解和感受） 跟随教师弹琴学唱歌词。（生：跟着教师的节奏，轻声唱歌词，声音渐渐整齐） 学生完整有感情的演唱歌曲，男女声分别演唱。互相评价，并合作找出解决问题的办法。男生先演唱，女生倾听并评价，然后女生演唱，男生评价。（生：分别演唱，互相指出优点和不足，共同改进演唱技巧，课堂气氛热烈） （3）创编表演 教师优雅地示范朝鲜族舞蹈动作，鼓励学生分组在演唱时表演律动并为歌曲编创击打节奏。（生：眼睛一亮，兴奋地看着教师的示范，心中跃跃欲试）朝鲜族舞蹈动作、编创击打节奏：师：同学们，现在我们一起来学习一些朝鲜族的舞蹈动作，等会儿演唱歌曲的时候可以表演哦。大家分组讨论一下，然后开始创编吧。（生：分组热烈讨论，开始尝试创编舞蹈动作和击打节奏） 学生分组进行创编表演，然后进行互相评价，并合作探究找出解决问题的方法。一组开始表演，其他组认真观看并评价，然后交换。（生：积极参与创编表演，互相交流，不断完善表演，课堂充满活力） 五、课堂小结、巩固知识： （1）课堂小结：师：同学们，我们一起回顾一下朝鲜族歌曲《阿里郎》的音乐特点吧。生：它的音乐情绪温和，略带忧愁，是 3/4 节拍，速度中速。师：非常好，大家都记得很清楚呢。（生：脸上露出自豪的神情） （2）最后，在朝鲜族歌曲《桔梗谣》的音乐声中下课，使学生进一步感受朝鲜族民歌的特点。（生：在优美的音乐声中结束课堂，心中对朝鲜族民歌留下了深刻的印象） 作业布置 （1）用圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《阿里郎》，并录制视频发送到班级群，与同学们分享。 （2）根据所学的朝鲜族舞蹈动作，创作一段自己的舞蹈，下节课进行展示。 学科网（北京）股份有限公司 $