1.1 陶泥变形记（教学设计）科学湘科版四年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦物质变化的两类形式，通过弯折吸管、折叠纸张等生活实例引导学生观察形状大小改变但物质不变的现象，搭建从生活现象到科学概念的学习支架，引出陶泥探究活动。 以捏陶泥为核心探究实践，学生动手操作并记录现象，结合吹气球、剪纸等实例归纳“仅形状大小改变，物质不变”的特征，通过对比陶坯烧制前后变化，理解物质改变的不可逆性，融入中国制陶历史培养民族自豪感。助力学生提升科学思维与探究实践能力，为教师提供清晰教学流程与评价工具，有效落实核心素养。

湘科版（2024）科学四年级上册 《陶泥变形记》教学设计 课题 1.1陶泥变形记 课型 新授课 教学目标 科学观念： 能列举物体形状或者大小发生改变，但构成物体的物质没有改变的生活实例；知道物质存在两类变化：一类只改变形状、大小，物质本身不变；另一类构成物体的物质发生改变，大多不可逆。 科学思维： 能够观察、分析推理生活中物体的各类变化，完成记录表填写；对比多个实例，归纳“仅形状大小改变，物质不变”这类变化的共同特征；能区分可逆形变与物质发生改变的不可逆变化。 探究实践： 动手完成捏陶泥探究活动，仔细观察陶泥变形前后现象，规范填写实验记录；小组合作完成实例分析，提升动手操作、观察记录能力。 态度责任： 对捏陶泥探究活动充满兴趣；实验结束后能够自觉清洁桌面、整理实验器材；了解我国古代制陶、制瓷历史，萌发民族自豪感。 教学重难点 重点： 归纳物体只改变形状、大小，但物质不变的变化特点；区分两种不同类型的物质变化。 难点： 理解陶器高温烧制之后物质发生改变，打碎加水也不能变回陶泥这一不可逆变化。 教学环节 教学过程 课堂导入 情境与问题，导入新课 1. 教师出示课件图片：弯折的吸管、折叠的纸张、弯折的铁丝，引导学生观察。 师：同学们，我们生活的世界时时刻刻都在发生各种各样的变化。请大家观察图片，说一说这些物体发生了什么改变？ 2. 学生自由发言：吸管弯了、纸折起来、铁丝弯了。 3. 教师继续追问：吸管弯折之后还是吸管吗？纸张折叠之后还是纸吗？铁丝弯折之后还是铁丝吗？这些变化有什么相同点？ 4. 引出课题：今天我们借助陶泥一起来研究物体的变化，板书课题《陶泥变形记》。 课 程 学 习 （二）探究与发现：捏陶泥活动 1. 认识陶泥，了解陶瓷文化 教师出示陶泥，简单讲解课件资料：陶泥可以制作陶器，我国是世界最早制作陶器的国家。古人把黏土加水和成陶泥，塑造成陶坯，经过高温烧制成陶器，还可以用瓷土制作精美瓷器，中国陶瓷深受世界喜爱。 2. 分组动手探究：捏陶泥 布置小组任务：请同学们用揉、搓、压、捏的方式，把手里的陶泥捏成自己喜欢的造型。仔细观察思考：捏的过程中陶泥什么变了？什么没有变？完成小组实验记录。 实验提示：不要把陶泥弄到衣服上，轻拿轻放。 学生分组动手操作，教师巡视课堂，指导学生观察，提醒做好记录。 3. 交流实验现象 小组汇报：陶泥可以捏成碗、小动物等不同造型；陶泥的形状、大小变了，但它依旧是陶泥。 师生小结：陶泥变成陶坯，只是形状发生变化，构成陶泥的物质没有改变。 4. 联系生活，寻找同类变化 教师出示课件实例图片：吹气球、伐树、剪纸、布料做衣服、捏扁塑料瓶、压扁瑜伽球。 小组讨论：这些变化和捏陶泥是不是同一类？物体什么变了？物质有没有改变？填写记录表。 学生汇报后，师生共同总结共同特点：物体的形状或者大小发生变化，但是构成物体的物质并没有发生改变。 （三）研讨与拓展：物质发生改变的不可逆变化 1. 抛出研讨问题：陶泥塑形得到陶坯，把陶坯经过高温烧制变成陶器，想一想，烧制后的陶器对比原来陶泥发生了哪些变化？ 学生思考讨论，教师引导结合课件内容，从硬度、吸水性、颜色、物质几个角度分析： ①硬度：陶泥柔软易变形，陶器坚硬结实； ②吸水性：陶泥吸水变软，陶器几乎不吸水； ③颜色：烧制后颜色发生改变； ④物质：高温发生变化，物质已经改变。 2. 深度思考：把摔坏的陶器敲碎，再加水，还能不能变回陶泥？说明了什么？ 明确结论：不能变回陶泥，烧制陶器属于不可逆的变化，物质本身已经改变。 3. 拓展生活实例：想一想生活中还有哪些和烧制陶瓷一样，物质发生改变的不可逆变化？ 结合课件出示实例：炒菜做饭、物体燃烧、烧制玻璃。 教师简单点拨：这类变化，不再是简单改变外形，构成物体的物质发生改变，不能恢复原来样子。 4. 对比梳理两类变化： 第一类：只改变形状、大小，物质不变（捏陶泥、剪纸、吹气球）； 第二类：构成物体的物质发生改变，大多不可逆（烧陶器、燃烧、炒菜）。 课堂 小结与课后作业 1. 课堂回顾，完成简单口头练习，区分给出例子属于哪一类变化。 2. 利用课件当中的评价量规，开展课堂星级评价，从科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个维度，学生开展自评。 3. 布置课后作业：回家找一找生活中物质变化的例子，区分哪些仅仅改变形状大小，哪些物质发生改变，下节课分享。 板书设计 陶泥变形记 变化一：仅改变形状、大小，物质不变（外形改变） 例子：捏陶泥、吹气球、剪纸、弯折吸管 变化二：构成物质发生改变，大多不可逆 例子：烧制陶器、物体燃烧、炒菜、烧制玻璃 关键：看构成物体的物质有没有变。 教学反思 本节课依托课件素材，以动手捏陶泥作为主要探究活动，充分调动了四年级学生的探究兴趣，大部分学生可以掌握“只改变形状大小，物质不变”的科学概念，但部分学生容易混淆“物体打碎”和“物质发生改变”，会误以为把陶器打碎只是大小改变，忽略高温烧制已经改变物质这一关键点，后续教学可以增加简单的对比演示，强化学生对于不可逆变化的理解；在课堂小组活动的时候，少数小组存在实验材料管理混乱的情况，今后上课要进一步强调实验前后整理器材的习惯，同时多结合生活实例引导学生迁移应用，把科学知识和现实生活紧密联系起来，落实本课四维核心素养目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $