1.《沁园春•长沙 》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件围绕《沁园春·长沙》展开，涵盖词作意象分析、景情合一特点及诗人情怀等核心知识点。课堂导入通过预习检查（生字词注音与解释）、文体知识（词的起源分类及词牌由来）、创作背景与作者介绍构建学习支架，帮助学生从语言基础到文化语境逐步深入理解。 其亮点在于以“炼字品析”和“对比探究”为核心，通过“独立”与李白“独坐”、柳宗元“独钓”等诗句对比培养思维能力，引导学生抓住“击”“翔”等字体会意象生机（审美创造）。结合革命背景解读“谁主沉浮”的追问渗透文化自信，采用“上阕写景-下阕抒情-景情合一”的脉络小结，助力学生提升语言运用能力，也为教师提供系统教学思路。

沁园春·长沙 统编版高中语文/必修/上册 学习目标 1.抓住关键词语，体会词中描绘的意象， 理解景中寓情、情中显志的特点。 2.学习诗词鉴赏的方法技巧。 3.感受诗人毛泽东的博大情怀和革命壮志。 4.背诵课文。 湘江 橘子洲 漫江 百舸 寥廓 挥斥 遒 遏 沁 检查预习 gě liáo kuò qiú è xiāng jú màn chì qìn 寥廓：高远空阔。 峥嵘：山势高峻，比喻超越寻常，不平常。 书生意气：指青年学生意气奔放。 词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名“长短句” ,最初被称为“曲词”或“曲子词” ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。 文体知识 词的特点：调有定格,句有定数,字有定声。 词的分类： 小令(58字以内) 中调(59一90字) 长调(91字以上) 一首词，有的只一段，称为单调;有的两段称双调;有的三段或四段，称三叠或四叠。 词的风格：豪放、婉约 词牌由来 “沁园”为东汉明帝为女儿沁水公主修建的皇家园林，据《后汉书 窦宪传》记载，沁水公主的舅舅窦宪倚仗其妹贵为皇后之势，竟强夺公主园林，后人感叹其事，多在诗中咏之。 创作背景 这首词写于1925年。当时正值第一次国内革命时期，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东直接领导了湖南农民运动，先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的诗篇。 毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之，湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。因毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为主席，被人们尊称为“毛主席”。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。 代表作：《七律·长征》《沁园春·雪》等。 作者介绍 朗读课文 该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 这首词写了什么内容？表达了词人什么情感？词中蕴含了作者 怎样的人生追求？ 整体感知 解读上片： 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 开头三句，点明时间、地点何写景抒情 的独特环境，把自己置身于秋天的广阔背景 之中，把读者带进一个高远的深秋境界。 独立寒秋图 思考：“独立”能否换为“站立”、“直立”？为什么？ “独立”既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。 诗句： 李白：独坐敬亭山，相看两无厌。——闲适 柳宗元：独钓寒江雪 ——隐逸 晏殊：独上高楼，望尽天涯路。 ——超脱 中间七句：描绘了一幅什么样的画面？ 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 湘江秋景图 思考：在这几句诗句中，你认为哪些字用的比较好？为什么？ 湘江秋景图 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 山多 红广 因山势起伏而 成的树木的高低 拟人，秋深 水深而宽 水澄澈洁净 船多 热闹 鹰的矫 健有力 鱼的自在快活 （万）山（红遍） （层）林（尽染） (漫)江(碧透) (百)舸(争流) 鹰(击长空) 鱼(翔浅底) 远眺——山上——远景 近观——江中——近景 俯瞰——水底——低景 仰视——天空——高景 哪一个字引出词人所见之景？有什么特点？角度有什么不同？ 万 类 霜 天 竞 自 由 静景 动景 看 （领字） 色 彩 鲜 明 生 机 勃 勃 词人面对生机勃勃，美丽壮阔的秋景，生发出什么感慨？ 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 诗人见山川的壮阔美丽很自然地想到了祖 国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出 谁是大地主宰的问题：革命领导权问题。“怅” 写出词人思绪万端，百感交集。“问”又表达 了对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰的追问， 表现了诗人的胸怀与抱负。 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 看_______________之景 生_______________之情 生机勃勃 济世苍生 “诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下。”毛主席具有博大的胸襟，奋发向上永不消沉的乐观性格，故其诗歌也充满豪情壮志。体现了主席博大的胸襟与凌云壮志。 上片小结 上阕描写了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江秋景图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。 上阕写了些什么？ 上片小结 解读下片： 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记 否，到中流击水，浪遏飞舟? 峥嵘岁月图 一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺 盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。 到底什么样的人才能够主宰祖国的沉浮？词人是否做了回答？ 恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 以设问句结尾：曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？是对上片“谁主沉浮”的巧妙回答。革命青年以天下为己任，有肩负着国家兴亡、主宰民族命运的豪情壮志。艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 到中流击水， 浪遏飞舟？ 过渡（承上启下） 忆 恰 记 乘风破浪 砥砺前行 博大胸襟 壮志凌云 下片小结 上、下阕有什么内在联系？ 上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题； 下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。 课时小结 啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。 ——屠格涅夫 青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。 ——李大钊 青春有多美妙？ 布置作业 1.背诵本词。 2.以“青春”为主题写一篇小练笔，谈谈自己对青春的理解，400字左右。 谢 谢 Lavf58.20.100 $