第2课《周总理，你在哪里》课件 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件围绕柯岩《周总理，你在哪里》展开，涵盖作者背景、写作情境、字词积累、朗读技巧及诗歌品析等核心内容，通过“背景铺垫—朗读感知—逐节分析—主旨归纳”的学习支架，帮助学生构建从基础到深层的理解脉络。 其亮点在于以文化自信为引领，通过革命文化内容激发学生情感共鸣，结合语言运用设计朗读节奏划分与重音标注，如“周总理，我们的 / 好总理”，培养语感。品析环节以思维能力为核心，通过“‘你’能否换‘您’”等问题引导分析，学生能深化情感体验与语言素养，教师可直接应用系统教学流程提升效率。

新课导入 2、周总理,你在哪里 柯岩 柯岩(1929—2011),原名冯恺,女,满族,出生于河南郑州,当代著名作家,女诗人。主要有诗集《“小迷糊” 阿姨》《周总理,你在哪里》,报告文学《船长》《最美的画册》,长篇小说及同名电视连续剧《寻找回来的世界》等。柯岩是现代著名诗人、剧作家贺敬之的妻子。两人相濡以沫半个多世纪,在中国当代文坛上堪称一对志趣相投、患难与共、成绩卓越的模范夫妻。 走近作者 柯 岩 1976年1月8日,我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。1977年1月,在总理逝世一周年的日子里,全国各族人民开展了各种悼念活动,尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。 《周总理,你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情,抒发了人民的心声,因而很快就传诵开来。 写作背景 读读写写 谷( )穗(su ) 宿(s )营(y n ) 海(h i)防(f n ) 沉(ch n)甸(di n)甸(di n) 词义理解 轰鸣:发出轰隆轰隆的巨大声音。 沉甸甸:形容沉重。 松涛:指风吹松林,松枝互相碰击发出的如波涛般的声音。 宿营:军队在行军或战斗后住宿。 朗读课文 1.听朗诵,初步感知朗读节奏、感情、语气、语速、语调等; 2.自读诗歌:(1)确定朗读感情、语调 感情——深情、悲痛、崇敬、怀念 语调——低沉、缓慢、寄托哀思 (2)划分朗读节奏,确定重音 读清重音和节奏。边读边在书上标注重音,划分朗读停顿。 周总理,我们的/好总理, 你在/哪里啊,你在/哪里? 你可知道,我们/想念你, ——你的人民想念你! 我们/对着大地/喊: 周总理—— 大地/轰鸣: “他刚/离去,他刚/离去, 你不见/那沉甸甸的/谷穗上, 还闪着/他辛勤的/汗滴……” 我们/对着高山/喊: 周总理—— 山谷/回音: “他刚/离去,他刚/离去, 革命征途/千万里, 他大步前进/不停息!” 我们/对着森林/喊: 周总理—— 松涛/阵阵: “他刚/离去,他刚/离去, 宿营地上/篝火红啊, 伐木工人/正在回忆/他亲切的笑语。” 我们/对着大海/喊: 周总理—— 海浪/声声: “他刚/离去,他刚/离去, 你不见/海防战士身上, 他/亲手给披的/大衣……” 我们/找遍/整个世界, 啊,总理, 你在/革命需要的/每一个地方, 辽阔大地 到处/是你/深深的足迹。 我们/回到/祖国的心脏, 我们/在天安门前/深情地呼唤: 周——总——理—— 广场/回音: “啊,轻些呀,轻些, 他/正在中南海/接见外宾, 他/正在政治局/出席会议……” 你/永远居住在/太阳升起的地方, 你/永远居住在/人民心里, 你的人民/世世代代想念你! 想念你啊,想念你 ——想——念——你…… 总理啊,我们的/好总理! 你/就在这里啊,就在这里。 ——在这里,在这里, 在这里…… 你永远/和我们/在一起 ——在一起,在一起, 在一起…… 再读诗歌,本诗可以分为哪几个部分?试梳理概括。 直抒胸臆,抒发对周总理的敬爱和怀念之情,奠定抒情基调。 着重刻画周总理的形象,进一步表现崇敬、思念之情。 全诗抒情的高潮表明周总理永远活在人民心中。 第一部分(第1节) 第二部分(第2-6节) 第三部分(第7-9节) 整体感知 思考:题目“周总理,你在哪里”中的“你”能否换成“您”?为什么? 不能。 因为是寻找、呼唤周总理,用“你”显得亲切自然,表现出人民与周总理亲密无间。 如果用“您”只能表达对周总理的尊敬,无形中有一种距离感。 周总理,我们的好总理, 你在哪里啊,你在哪里? 你可知道,我们想念你, ——你的人民想念你! “我们的”写出了总理与人们怎样的关系? “好”字有什么作用? “我们想念你”后面为什么还要写“你的人民想念你”? 品析第1节 写出了总理与人民的血肉关系 既揭示了人民崇敬和怀念周总理的原因,又引出下文对周总理不朽业绩的追忆。 同“我们的”相照应,再次强调总理与人民的血肉关系。 运用了呼告和反复的修辞手法,直抒胸臆,抒发了人民对总理无比强烈的思念之情。 小贴士:呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是对不在眼前的人或物直接呼唤,直接对话。一般分为呼人、呼物两种形式。运用呼告,可以抒发强烈的思想感情,增强感染力,并引起读者强烈的感情共鸣。 朗读诗歌第2-7节,思考以下问题: 诗歌抓住了哪几个自然景象来写总理的? 高 山 大 地 大 海 森 林 我们对着高山喊: 周总理—— 山谷回音: “他刚离去,他刚离去, 革命征途千万里, 他大步前进不停息!” 高山高峻葱郁,不仅衬托出周总理形象的崇高伟岸,更是革命征途艰难曲折、不断向前的象征。 山谷的回音,是对周总理光辉战斗一生的总括,让我们看到一个朝气蓬勃、坚忍不拔、勇往直前的伟大革命者形象。 我们对着大地喊: 周总理—— 大地轰鸣: “他刚离去,他刚离去, 你不见那沉甸甸的谷穗上, 还闪着他辛勤的汗滴……” 大地宽广多姿,不仅衬托出周总理胸怀的博大坦荡,更象征着社会主义建设事业的蓬勃发展。 细节描写:这一精彩的细节描绘出周总理与亿万农民同甘共苦的画面,凸显他为农业建设付出的辛劳汗水。 我们对着森林喊: 周总理—— 松涛阵阵: “他刚离去,他刚离去, 宿营地上篝火红啊, 伐木工人正在回忆他亲切的笑语。” 细节描写:伐木工人对周总理“亲切的笑语”的回忆,体现了周总理对工业建设的关怀,表现了他的和蔼可亲、平易近人。 我们对着大海喊: 周总理—— 海浪声声: “他刚离去,他刚离去, 你不见海防战士身上, 他亲手给披的大衣……” 细节描写:海防战士身上“他亲手给披的大衣”,体现出周总理对战士的关心,对国防事业的高度重视。 第6节: 我们找遍整个世界, 啊,总理, 你在革命需要的每一个地方, 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 足迹:既指周总理的行踪,又指周总理的功业。 深深:既指周总理功业巨大,又指周总理的光辉业绩永世长存,不可磨灭。这两个词语既表现了周恩来毕生建树的伟大功绩,又体现出他必将为历史所记载的不朽英名。 承上启下:既是对前面四节诗的总结,又带有重新寻觅、拓宽视野的意味。 我们回到祖国的心脏, 我们在天安门前深情地呼唤:周——总——理—— 广场回音: “啊,轻些呀,轻些, 他正在中南海接见外宾, 他正在政治局出席会议……” 在每个字后加上破折号这样的句式,表明呼唤声更重更高更长,表现全国人民群众想念总理之情更加急切。 总理呵,我们的好总理! 你就在这里呵,就在这里! ——在这里,在这里, 在这里…… 你永远和我们在一起 ——在一起,在一起, 在一起…… 1.“这里”究竟是哪里? 祖国大地,人民心里。 2.这一节在全诗的作用是什么? 呼应“在哪里”,回答课文第一 节的问题,使全诗结构完整。 3.反复的手法有何表达效果? 充分表达了人民对总理的崇敬、爱戴、 怀念之情。 第8节 你永远居住在太阳升起的地方, 你永远居住在人民心里, 你的人民世世代代想念你! 想念你呵,想念你 ——想——念——你…… 1.“永远居住”的含义: 周总理的精神永垂不朽。 2.“太阳升起的地方”的含义: 周总理的形象与日月同辉,给人民带来光明和温暖。 第9节 呼应:回应开头,“世世代代”深化了亿万人民永远怀念周总理的革命激情。以敬爱的周总理永远活在人民的心里作为全诗的结束,表达出全国人民的心声。 诗歌多处运用了反复、拟人的修辞,增强了语言的感染力,试举例分析。 ①诗人使用了间隔反复的手法,“对着高山喊”“对着大地喊” “对着森林喊”“对着大海喊”,呼唤声声,如奔走呼号,使感情抒发得更加浓烈,更动人地表现出对总理的思念。 ②诗人还使用了拟人的手法,赋予天地万物以人的情感。听到人民群众深情的呼唤,山谷、大地、森林、大海发出了动人心弦的回音,仿佛成了周总理为革命、为人民辛劳一生的见证。这种拟人手法的运用,深化了主题,使作品充满了革命浪漫主义色彩,营造了一种新颖壮阔的意境,增强了诗歌的感人力量。 ③诗人使用了连续反复的手法。五次使用了“在这里”,强烈表达一种惊喜激动的感情。结尾四次使用“想念你”,表达了人民对敬爱的总理的无限怀念和无尽哀思。 为了突出某个意思,强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种修辞手法叫作“反复”。反复具有突出思想、强调感情、分清层次、加强结构感的修辞效果。 反 复 依照词语重复出现的位置,反复可分为连续反复和间隔反复。如: 我们万众一心,冒着敌人的炮火,前进!前进! (连续反复) 放歌吧,长江三峡!我要歌唱你那永不休止的奔流。 放歌吧,长江三峡!我要赞颂你那永不停歇的追求。 (间隔反复) 这首诗通过大胆的想象,尽情描绘人们到处寻找、呼唤周总理的动人场面,讴歌了周总理一生的光辉业绩,赞美他鞠躬尽瘁的伟大品格,充分表达了人民对周总理的深切缅怀之情。 主旨归纳 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $