25*我的伯父鲁迅先生 （同步练习）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

**基本信息** 以“语基-阅读-表达-素养”四层递进设计，覆盖字词句基础、文本分析、写作应用及文化思辨，强化语言运用与思维能力，适配新授课知识巩固与能力提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |语基训练|字音辨析、词语积累、文学常识|结合情景语段考查，如多音字选择、词语语境运用，夯实语言基础| |阅读提升|文本理解、对比阅读、写法赏析|通过思维导图梳理事件，课外类文对比阅读，培养逻辑思维与审美创造| |妙笔生花|片段写作、讲述脚本|运用语言/神态描写写长辈，结合课文内容设计讲述脚本，提升表达能力| |素养实践|诗文积累、思辨探究|关联鲁迅名言与时代背景，多角度分析人物形象，深化文化自信与辩证思维|

2026秋季 部编六年级上册 新教材 课时练 25.我的伯父鲁迅先生 ●语基训练 1.【新题型・语段综合】读小语对鲁迅先生追悼会上场景的描述，完成练习。 惊闻鲁迅先生逝 (shì shī)世的消息，人们万分悲痛，纷纷来到万国殡(bīn bìn)仪馆的礼堂追悼(dào diào)他。来来往往吊唁(yán yàn)的人中，有他家的女佣(yōng yòng)，还有那位鲁迅先生用硼(péng pěng)酸水救过的车夫。人们都很悲伤。 （1）【情景识记】给句段中加点的字选择正确的读音，打“√”。 （2）当时前来吊唁的人有很多，可以用________、________、________等四字词语来形容；可以用________、________等四字词语形容人们悲伤的心情。 2.【词语积累与运用】将下列词语补充完整，并选词填空。 饱经( )( ) ( )( )吞枣 张( )李( ) ( )( )痛哭 恍( )大( ) 三( )半( ) （1）读书不能________，要细细品读，理解内容。 （2）做阅读题不要________，把甲人物的事安到乙人物身上。 （3）看到车夫那________的脸庞，我感受到底层百姓生活的艰难。 （4）听了伯父含蓄的讲解，我________，明白了话里的深意。 （5）每次读鲁迅先生的文章，我总是________地看一遍，有时候还________地乱说一气。后来在老师的慢慢引导下，再读那些文字，才________，仿佛从文中看到了他那________却坚毅的面庞。 3.【语文要素】走近鲁迅，感受鲁迅的魅力。 鲁迅原名________，浙江绍兴人。《我的伯父鲁迅先生》作者是________，是鲁迅的侄女。课文回忆伯父的几件往事，结尾用“________________，________________”直接点明伯父高尚品质。 4.阅读下面的句子，完成练习。 （1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” ①这句话运用___________、_______________、______________描写。 ②伯父表面夸自己记性好，实际意思是：_________________________________。 ③听后“我又羞愧，又悔恨”，体现这句话________的教育效果。 （2）“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” ①“四周黑洞洞的”指________________________________；“碰壁”指________________________________。 ②将原句改成陈述句，对比反问句和陈述句的表达效果。 陈述句：________________________________________ 表达效果：________________________________________ （3）“他们把那个拉车的扶上车子，一个(  )着，一个半(  )着，爸爸拿镊子(  )出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他(  )干净。他们又给他(  )上药，扎好绷带。”从所填词语中，我们感受到鲁迅先生________________。 （4）如果要完成“向同学概括课文中鲁迅先生的几件往事”，说法最合理的一项（  ） A.重点只研读追悼场面，感受众人的爱戴。 B.梳理谈《水浒传》、笑谈碰壁、除夕放花筒、救助车夫、关心女佣五件事，概括每件主要内容。 C.只读救助车夫片段，体会伯父善良。 D.只关注人物对话，忽略事件情节。 ●阅读提升 1.【新趋势・思维导图】根据课文补全下面的思维导图。 2.对课文内容理解有误的一项是( )。 A.“碰壁”是双关语，不只是走路撞到墙壁，暗含社会斗争遭受挫折迫害。 B.放花筒时伯父脸上慈祥愉快，写出鲁迅先生也有温情童真的一面。 C.救助车夫之后伯父脸上变得严肃，是因为心疼底层百姓苦难，感慨社会黑暗。 D.伯父批评我读书，是因为伯父为人刻薄，爱挖苦晚辈。 3.阅读课文语段，完成下面练习。 有一天黄昏，呼呼的北风怒号着，天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我的手，到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方，看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟，车子扔在一边。 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 ……伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 天黑了，路灯发出微弱的光。我站在伯父家门口看着他们，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了。我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 伯父和爸爸回来的时候，我就问他们。伯父的回答我现在记不清了，只记得他的话很深奥，不容易懂。我抬起头来，要求他给我详细地解说。这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 （1）选文运用________、________、神态描写，刻画寒冬里悲惨的车夫和伯父复杂的内心。 （2）“饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”作用：________________________。 （3）【提升题・词语赏析】两个“清清楚楚”能不能删掉？为什么？ （4）对话式探究感悟，补全内容。 小语：救助车夫的动作描写，可以看出伯父对底层劳动者充满________。 小文：伯父表情由慈祥愉快转为严肃，一声叹息，写出他对劳苦大众的同情，也对黑暗社会感到________。 （5）【拔高题・写法赏析】课文开头写追悼场面，后面回忆几件往事，开头这样写有什么好处？ （6）【畅言启迪・生活拓展】本课学习“借助相关资料，理解课文主要内容”，任务是读懂鲁迅先生人物形象，说说你的阅读方法。 我的方法：________________________________________ 我的收获：________________________________________ 4.阅读课外类文，完成下面练习。 回忆鲁迅（节选） 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。 鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。 “字不一定要写得好，但必须得使人一看了就认识，青年人现在都太忙了……他自己赶快胡乱写完了事，别人看了三遍五遍看不明白，这费了多少工夫，他不管。反正这费的工夫不是他的。这存心是不太好的。” 但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。 （1）梳理作者笔下鲁迅形象：爱笑爽朗→走路轻捷→________。 （2）品读句子，完成练习。 ①“鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。”这句话抓住什么描写，写出什么？ ②“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，抓住________描写，写出________________________________。 （3）理解句子：“青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。” ①“深恶痛绝”的意思：________________________________。 ②结合《我的伯父鲁迅先生》，说说两篇文章写法、主旨的相同点。 （4）对比阅读，填写表格。 对比项目 《我的伯父鲁迅先生》 《回忆鲁迅（节选）》 文体 视角 侄女周晔，晚辈视角 友人萧红，生活视角 事例 写法特点 几件往事，细节、对话刻画人物 生活片段，动作神态细节刻画 主题 （5）下面理解不正确的一项（  ）。 A.两篇都是回忆鲁迅先生的散文。 B.鲁迅讨厌潦草书信，却依旧认真阅读青年来信。 C.鲁迅为人只有严肃冷峻，没有轻松欢乐。 D.都从小事入手，塑造立体真实的鲁迅。 （6）拓展表达：鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”，结合两篇短文，写写你的感悟。 ●妙笔生花 1.片段写作。（选做） 学习课文通过语言、神态、动作细节写人物的写法，写一小段熟悉长辈的片段，至少运用两种人物描写。 2.情景片段写作 写简短讲述脚本，向同学讲《我的伯父鲁迅先生》，标注讲述语气。抓住追悼会、五件往事、结尾点品质。 3.拓展练笔・拔高题 写一段话告诉同学：阅读回忆类文章，怎样借助资料读懂人物形象，体会人物品质。 ●素养实践 1.诗文素养积累与运用。(选做题) （1）哪一句最适合赞美鲁迅先生无私奉献的品格（  ）。 A.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 B.绿树村边合，青山郭外斜 C.少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰 D.会当凌绝顶，一览众山小 （2）主旨深度解读，理解关键词句 ①“四周黑洞洞的”：比喻________________________________。 ②“碰壁”：比喻________________________________。 （3）人物形象填空 ①谈《水浒传》：伯父________，讲究读书方法。 ②救助车夫、关心女佣：伯父同情劳苦大众，________________。 （4）积累一句鲁迅名言。 ①________________________________________ ②________________________________________ 2.思辨悟情怀・多角度赏析（高频考题） 结合课文，从追悼场面、几件往事、结尾中心句三个角度谈谈你对鲁迅先生的理解。 3.下列说法错误的是( )。 A.《我的伯父鲁迅先生》作者是周晔，鲁迅的侄女。 B.“碰壁”是鲁迅先生走路不小心撞到墙壁。 C.救助车夫之后伯父神情严肃，暗含对底层百姓的同情。 D.结尾“为自己想得少，为别人想得多”是全文的中心句。 4.思辨探究・选做题 有人说鲁迅是伟大的斗士，高高在上；读了课文，我们看到他慈爱、幽默、体恤普通人的一面。结合课文，说说你的看法。 答案 ●语基训练 1.（1）shì√；bìn√；dào√；yàn√；yōng√；péng√ （2）示例：络绎不绝、人山人海、熙熙攘攘；悲痛万分、肝肠寸断 2.风霜；囫囵；冠戴；失声；然悟；更夜 （1）囫囵吞枣 （2）张冠李戴 （3）饱经风霜 （4）恍然大悟 （5）囫囵吞枣；张冠李戴；恍然大悟；饱经风霜 3.周树人；周晔；他为自己想得少；为别人想得多 4.（1）①动作；神态；语言 ②委婉批评“我”读书太马虎 ③含蓄幽默 （2）①当时社会黑暗；与反动势力斗争时受到的挫折与迫害 ②陈述句：你想，四周黑洞洞的，很容易碰壁。 表达效果：反问句语气更强，突出鲁迅幽默的语气，暗含对黑暗社会的讽刺。 （3）蹲；跪；夹；洗；敷；对劳苦大众深切的同情与关爱 （4）B ●阅读提升 1.思维导图 为自己想得少，为别人想得多 笑谈“碰壁” 除夕放花筒 关心女佣 2.D 3.（1）环境；动作 （2）刻画车夫受尽苦难，伤势很重，体现底层百姓生活悲惨。 （3）不能删掉。两个“清清楚楚”强调记忆深刻，突出伯父严肃的神情带给“我”巨大的震撼，体现“我”印象之深。删去就没有强调效果。 （4）同情；无奈与愤恨 （5）开头写追悼场面，设置悬念，为什么伯父受人爱戴；引出下文回忆几件往事；奠定悲痛怀念的感情基调。 （6）我的方法：梳理文中事例，查找时代背景资料，结合人物动作、语言、神态分析。 我的收获：读懂鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人物形象。 4.课外类文《回忆鲁迅（节选）》 （1）对待青年书信态度严肃却依旧关怀青年 （2）①神态、动作描写，写出鲁迅先生爽朗爱笑，真实亲切。 ②动作；鲁迅先生行事干脆利落的特点。 （3）①指极端厌恶、痛恨。 ②都选取生活小事片段；用神态动作细节刻画鲜活真实的鲁迅；表达对鲁迅先生的怀念敬佩。 （4） 对比项目 《我的伯父鲁迅先生》 《回忆鲁迅（节选）》 文体 回忆性散文 回忆性散文 视角 侄女周晔，晚辈视角 友人萧红，生活视角 事例 谈水浒、笑谈碰壁、放花筒、救助车夫、关心女佣 笑态、走路、读青年来信 写法特点 几件往事，细节、对话刻画人物 生活片段，动作神态细节刻画 共同主题 通过生活小事，展现鲁迅先生为他人着想、慈爱、忧国忧民的形象 捕捉日常小事，展现鲁迅先生真实鲜活的性格 （5）C （6）示例：鲁迅先生面对黑暗社会顽强斗争，同时体恤底层百姓，关心青年，一心为他人，这种可贵品质值得我们敬仰学习。 ●妙笔生花 1.示例：爷爷坐在院子里，手里摩挲着旧照片，眼角微微泛红，轻声跟我说起他年少的往事，眼神里满是怀念。 2.示例： ①追悼会（低沉悲痛）：伯父去世，许许多多的人前来吊唁，大家深深爱戴他； ②五件往事（语调有变化）：谈《水浒传》幽默教育晚辈；笑谈碰壁暗含斗争；除夕放花筒展现温情；救助车夫同情劳苦大众；关心女佣一心为他人； ③结尾点品质（庄重崇敬）：伯父就是这样，为自己想得少，为别人想得多。 3.示例：阅读回忆类文章，可以梳理文中记述的具体事例；查找写作时代背景；抓住人物语言、动作、神态细节；结合中心句，体会人物的精神品质。 ●素养实践 1.（1）A （2）①黑暗压抑的旧社会 ②和反动势力斗争遭受的挫折、迫害 （3）①关心晚辈，教育认真读书 ②为别人想得多，爱憎分明 （4）示例：①其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 2.示例：追悼场面写出各界百姓都来吊唁，体现鲁迅深受人民爱戴；几件生活小事，看到他幽默慈爱、同情劳苦大众；结尾中心句直接点明“为自己想得少，为别人想得多”，升华人物品质，抒发敬爱怀念。 3.B 4.示例：鲁迅既是勇敢无畏的斗士，同时也是有温情烟火气的普通人。面对黑暗社会他勇敢抗争；对待晚辈、底层百姓、青年又慈爱体恤。斗士是他的社会担当，温情是他的内心底色，二者并不矛盾，塑造出完整真实的伟人形象。 ( - 1 - ) 学科网（北京）股份有限公司 $