第一单元 2.笔算除法 第7课时 商是两位数且末尾有0的笔算除法（课件）2026-2027学年冀教版四年级数学上册

该小学数学课件聚焦“商是两位数且末尾有0的笔算除法”，通过口算铺垫（如600÷20）复习旧知，结合情境问题680÷22引出新知，搭建从商的位数判断到竖式计算的学习支架，帮助学生实现知识迁移。 其亮点在于探究环节采用自主试算与分步演示结合，通过“除到哪一位不够商1写0占位”的算理总结，培养运算能力和推理意识。课堂评价融入生活问题（如水泥铺教室）和对比辨析练习，发展应用意识，助力学生掌握计算方法，也为教师提供清晰的教学流程与实用练习资源。

第7课时 商是两位数且末尾有0的笔算除法 除数是两位数的除法 2. 笔算除法 1 1.口算铺垫。 600÷20= 720÷30= 560÷40= 840÷60= 情境导入，复习铺垫 30 24 14 14 2 情境导入，复习铺垫 2.情境导入。 680÷22=_____ 3 3.“这个算式的商是几位数?” 通过被除数前两位与除数比较68>22,判断商是两位数,且末尾有0。 情境导入，复习铺垫 4 活动1:自主试算,初步感知 680÷22= 尝试用竖式计算,思考除到被除数的哪一位遇到了问题,该怎么解决。 探究新知，掌握算理 5 思考“除到十位能除尽吗?个位上的0除以22够商1吗?” 探究新知，掌握算理 6 活动2:交流辨析,总结方法 1.分步演示680÷22的笔算过程。 (1)先看被除数前两位68,68÷22商3,3写在十位上,3×22=66,68-66=2; (2)把被除数个位的0落下来,与十位的余数2组成20,20÷22不够商1,要在个位上写0占位; 探究新知，掌握算理 7 (3)最终结果商是30,余数是20,680÷22=30……20。 探究新知，掌握算理 8 2.解决问题。 (1)落0后直接用20÷22,尝试商1,发现1×22=22>20,无法计算。 (2)计算时忘记落个位的0,直接得出商3,余数2。 除到哪一位,就要把下一位的数落下来继续除,保证计算步骤完整。 探究新知，掌握算理 9 3.拓展探究。 680÷17= 总结:680÷17,除到个位时能正好除尽,商是40,无余数;680÷22除到个位不够商1,商末尾写0,有余数,核心都是“除到被除数的哪一位不够商1,就在那一位上写0占位”。 探究新知，掌握算理 10 4.方法总结。 (1)从被除数的最高位除起,先看前两位,前两位够除,商写在十位上。 (2)除到十位有余数的,把余数和个位上的数合并,看是否够除以除数,不够除的,在商的个位写0占位;除到十位正好除尽,把个位的数落下来,个位上的数除以除数 探究新知，掌握算理 11 不够商1,也在个位写0占位。 (3)计算结果注意商的位数和余数,余数必须比除数小。 探究新知，掌握算理 12 1.用竖式计算。 720÷24= 585÷28= 课堂评价，巩固提升 7 2 0 24 3 7 2 30 5 8 5 28 2 5 6 0 2 5 20……25 0 0 13 458÷65= 752÷84= 课堂评价，巩固提升 4 5 8 65 4 5 5 7 7……3 7 5 2 84 8 6 7 2 3 8 0 8……80 14 2.学校买来650袋水泥铺教室的地面,每间教室要用16袋水泥。这些水泥够铺几间教室? 650÷16=40（间）……10（袋） 答：这些水泥够铺40间教室。 课堂评价，巩固提升 15 3.对比辨析练习。 950÷19= 723÷36= 课堂评价，巩固提升 9 5 0 19 9 5 5 50 7 2 3 36 2 7 2 0 20……3 0 0 3 16 4.火眼金睛辨对错(对的画“√”,错的画“×”,并说一说理由)。 (1)计算680÷22时,除到个位不够商1,要在个位商0占位。( ) (2)三位数除以两位数,商一定是两位数。( ) (3)除法算式中,余数可以比除数大。( ) 课堂评价，巩固提升 √ × × 17 这节课我们学习了商是两位数且末尾有0的笔算除法,谁来说一说你有哪些收获? 可以从计算方法、算理、书写要求等方面和大家分享。 课堂总结，梳理收获 18 1.基础性作业 完成教材同步练习册中商是两位数且末尾有0的笔算除法基础题6道,要求竖式书写规范,预计完成时间10分钟。 作业设计 19 2.拓展性作业 找一找生活中能用“商是两位数且末尾有0的笔算除法”解决的实际问题,列竖式解答并和家人说说计算过程,预计完成时间5分钟。 作业设计 20 感谢观看 21 $