第一单元 认识更大的数 第5节 大豆产量（课件）2026-2027学年北师大版四年级数学上册

该小学数学课件围绕亿以内数的大小比较及整万、整亿数改写展开，以“豆腐原料”情境导入，结合大豆栽培历史引出我国大豆主产省，通过回顾万以内数比较方法搭建支架，引导学生迁移探究大数比较与改写方法。 其亮点在于立足现实情境培养数学眼光，通过大豆产量数据观察数量关系，借助知识迁移发展数学思维，从万以内数比较推理出大数比较方法，结合实际数据改写练习强化数学语言表达。采用情境创设、自主探究与实际运用结合的教学方法，学生能提升数感与应用意识，教师可依托结构化流程高效教学。

第5节 大豆产量 第一单元 认识更大的数 1 创设情境 豆腐是由什么做成的？ 大豆。 大豆原产于中国，是中国重要粮食作物之一，已有约五千年的栽培历史。 2 自主探究 2021年我国大豆产量较大的5个省(自治区)是哪几个？ 内蒙古、黑龙江、河南、安徽、四川。 3 自主探究 要比较亿以内数的大小，会用到什么方法？ 可能会用到万以内数大小比较的方法。 4 自主探究 万以内的数是怎么比较大小的？ 先看位数，位数多的数就大；如果位数相同，就从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大，如果最高位上的数相同，再比下一个数位上的数，直到比出来为止。 5 自主探究 1.探究大数的比较方法。 请运用已有的知识经验，尝试将内蒙古、四川和安徽的大豆产量按照从大到小的顺序排列。 内蒙古(约1690000吨)＞四川(约1040000吨)＞安徽(约910000吨) 6 自主探究 说一说比较的方法是什么。 先数是几位数，之前学习万以内数的比较方法时，知道位数少的数就小，位数相同，先比最高位，最高位相同，再比下一位…… 将大数进行分级，这样可以很快看出它的位数，所以先分级，再比较。 7 自主探究 虽然两种方法看起来不同，但其实都借助了已有的学习经验，将万以内数大小比较的方法迁移到更大数的比较。在比较大数时，为了方便，通常都是先分级，再进行比较。 8 自主探究 已经知道大数该怎么比较了，请把5个省(自治区)的大豆产量按照从大到小的顺序排列。 黑龙江(约7190000吨)＞内蒙古(约1690000吨)＞四川(约1040000吨)＞安徽(约910000吨)＞河南(约750000吨) 9 自主探究 2.探究大数的改写方法。 末尾有很多0的大数，读写起来比较麻烦。有时为了方便，需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 10 自主探究 2021年我国大豆总产量大约是16400000吨=1640万吨 2021年我国粮食总产量大约是700000000吨=7亿吨 11 自主探究 16400000吨是怎么改写成1640万吨的？ 把末尾的4个0去掉，换成“万”字。 700000000吨是怎么改写成7亿吨的？ 把末尾的8个0去掉，换成“亿”字。 12 自主探究 把整万的数改写成以“万”为单位的数，去掉末尾的4个0，加上“万”字。 把整亿的数改写成以“亿”为单位的数，去掉末尾的8个0，加上“亿”字。 13 自主探究 (1)把下面各数改写成以“万”为单位的数。 230000=_____万 12000000=_____万 3050000=_____万 (2)把下面各数改写成以“亿”为单位的数。 300000000=_____亿 1200000000=_____亿 50000000000=_____亿 23 1200 305 3 12 500 14 实际运用——练一练 1.在图上标出下面各数，并按从小到大的顺序排列。 850万 960万 1000万 790万 790万 850万 960万 1000万 15 实际运用——练一练 2.将下面各数改写成以“万”为单位的数。 20500000 8000000 120000 2050万 800万 12万 如果个级和万级上的数都是0，就可以把整亿的数改写成“亿”为单位的数。 16 实际运用——练一练 3.下表是我国在城镇园林绿化和市容环境卫生方面的投资概况，读一读表中的数据，并改写成以“亿”为单位的数。 2195 1130 867 403 17 实际运用——练一练 4.把下图中的点按数的大小从小到大连接起来。 18 总结提升 今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 学会了大数比较的方法：先看位数，位数相同就从高位比起。 学会了把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。 19 总结提升 如果不是整万或整亿的数，能改写吗？ 应该可以用一个相近的数来表示。 20 作业设计 1.调查我国四个直辖市(北京、上海、天津、重庆)的人口数量，按从大到小的顺序排列，并改写成以“万”为单位的数。 2.用0、0、0、1、2、3、4、5、6组成一个最大的九位数和一个最小的九位数，并比较大小。 21 感谢观看 22 $