《表内乘法》第1课时（教学设计）-2026-2027学年二年级数学上册青岛版

该小学数学教学设计聚焦《表内乘法》初步认识，通过“变魔术”情境（含变花、变鱼视频）导入，从学生已掌握的加法出发，引导列出相同加数连加算式，再以“变8次、10次加法麻烦”引出乘法必要性，搭建从加法到乘法的学习支架。 特色在于以情境与动手操作为核心，“变花”情境让学生用数学眼光观察“几个几”数量关系，摆学具（如2个3、3个5）对比加法与乘法算式培养抽象能力和运算能力，自编数学故事环节发展数学语言表达与模型意识。分层练习巩固知识，多元评价提升兴趣，为教师提供清晰教学路径，助力学生理解乘法意义与应用。

年级 二年级 学科 数学 备课人 序号 1 课题 《表内乘法》 备课日期 上课日期 课型 新授课 教材解读 课标要求 【内容要求】 1. 理解乘法的意义，知道乘法是加法的简便运算。 2.掌握乘法算式的读法、写法，认识乘数、乘号和积。 3.能用乘法表示相同加数连加的情况。 【学业要求】 1.能根据具体情境列出乘法算式。 2.能正确读写乘法算式，理解各部分的名称。 3.能运用乘法解决简单的实际问题。 【教学提示】 1.通过生活情境引入乘法，帮助学生建立乘法概念。 2.引导学生从加法过渡到乘法，体会乘法的简便性。 3.鼓励学生动手操作、画图、列式，多感官参与学习。 教材分析 本节课选自青岛版小学数学二年级上册第一单元“中国戏法和杂技——表内乘法（一）”中的信息窗1。教材通过“变花”“变鱼”等生动情境，引导学生从加法过渡到乘法，理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法，为后续学习乘法口诀奠定基础。 学情分析 知识储备：学生已经掌握了加法的意义和计算方法，具备一定的加法基础。学生对“几个几”的加法有一定的感性认识，但尚未形成乘法的概念。 认知特点：二年级学生经过一年级的学习，学习能力、思维能力都有较大的进步，思维灵活能力也有了一定提高。 学困点：学生喜欢动手操作和情境化学习，但对抽象符号的理解仍需具体形象支撑。 学习目标（重难点作标记） 1. 理解乘法的意义，知道乘法是相同加数加法的简便运算。 2. 掌握乘法算式的写法和读法，认识乘号、乘数和积。 3. 能根据情境列出乘法算式，并解决简单的实际问题。 4. 培养观察、操作和语言表达能力，增强学习数学的兴趣。 【教学重点】：理解乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。 【教学难点】：理解乘法与加法之间的关系，能正确列出乘法算式。 前置性准备 多媒体课件、探究题 板书设计 乘法的初步认识 加法：3+3+3+3+3+3+3+3=24 乘法：3 × 8 = 24 读作：3乘8等于24. 乘数 乘号 乘数 积 求几个相同加数的和，可以用乘法计算。 教学环节 教师活动 学生活动 评价指标 导 出示“变魔术”情境图。 师：“魔术师一次能变出3朵花，变4次一共变出多少朵花？” 引导学生列式计算。 提问：“如果变8次、10次，这样加下去方便吗？有没有更简单的方法？” 引出课题：“今天我们就来学习一种更简便的运算——乘法。” 欣赏视频，激发学习兴趣。 预设：用加法计算：3+3+3+3=12（朵）。 预设：如果变8次、10次，这样加下去很麻烦。 1.能正确计算4次一共变出多少朵花。 2.能表达自己的想法。 探、展 活动一：认识乘法 师：结合魔术表演，每次变出3朵花，变了8次，加法算式是？ 师：你能说一说你是怎么怎么想的么？3表示什么？8又表示什么？ 师：所以这个算式表示的是什么？ 师：这种加数相同的加法还可以用乘法表示。 3×8=24 3和8叫做乘数，×是乘号，24叫做积。 读作：3乘8等于24. 大家一起读一读。 活动二：理解乘法的意义 对比加法和乘法 加法： 3+3+3+3+3+3+3+3=24 乘法：3×8=24 师：说一说你是怎么想的？把你的想法说给同桌听一听。 活动三：动手操作，深化理解 师：请大家借助手中的学具，摆一摆，并写出加法和乘法算式。 小组交流：乘法算式中的每个数表示什么？ 活动四：独立完成，内化于心 出示“变鱼”魔术的情境图：每个鱼缸里有4条鱼，有3个鱼缸。 预设： 3+3+3+3+3+3+3+3=24（朵） 预设：3表示每次都能变出3朵花。8表示变了这样的8次。 预设：表示的是8个3相加。 学生自己读一读乘法算式，说一说各部分的名称。 生：我发现8个3相加，可以用乘法算式3×8来表示。 学生用小棒或圆片摆出“2个3”“3个5”等情境，并写出加法和乘法算式。 总结：乘法算式中第一个乘数代表的是相同的加数，第二个乘数代表的是相同加数的个数。 生独立发现数学信息，列出加法算式和乘法算式。 1.能正确列式计算。 2.明确各个数字代表的含义。 3.能与同伴交流自己的做法。 4.能倾听他人发言并给出建议。 练 1.基础练习 看图写算式 2. 综合练习 判断哪些加法可以改写成乘法？ 1+1+1+1+1 2+4+5 6+6+6 3. 拓展应用 出示“跳绳图”：每组有3人，有4组，一共有多少人？ 4.拓展练习 学生自编数学故事，用乘法表示。 学生接龙完成 学生能够正确判断，并能说出自己的理由。 预设：1+1+1+1+1表示的是5个1相加，可以写成乘法算式1×5 预设：2+4+5不能写成乘法算式，因为加数不相同。 预设：6+6+6表示3个6相加，写成6×3 预设：列式：3×4=12（人） 学生自由提出问题并解答，积极性很高。 1.能正确根据题意写出乘法算式。 2.能理清加法与乘法的关系。 3.能联系生活实际运用所学知识。 扣、评 1. 引导学生回想本节课，结合评价内容说说自己有哪些收获。 2. 对照评价内容，学生进行课堂自我评价。 3. 课后任务：组长、教师根据学生的课堂表现及知识掌握情况完成互评和教师评。 1.学生汇报，教师及时评价。 2.学生在评价单上给星星涂色，对自我进行评价。 1. 能用自己的语言总结收获。 2. 能合理的进行自我评价。 课后反 思 写出乘法算式： （1）给图案盖上小房子-----（2）数出小房子的数量，写在第一个括号，第二个正方形中-----（3）数出每个小房子的数量，写在第二个括号，写进第一个正方形中。 学科网（北京）股份有限公司 $