主题活动-我们的校园 第1课时 活动一（教学设计）数学青岛五四版二年级上册（新教材）

本文围绕“主题活动 - 我们的校园”第1课时活动一展开，聚焦认识方位词及理解位置关系。承接学生校园生活背景，为后续深入学习位置描述奠基。通过观察校园场景、教室实践等环节，发展学生空间观念，培养观察与表达能力，渗透数学眼光、思维与语言等核心素养。 本设计创新点在于紧密联系校园生活，采用情境教学、小组合作等特色教法。从学生层面看，提升空间感知与推理能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，强化互动，有效突破理解位置相对性这一教学难点。

主题活动-我们的校园 第1课时 活动一 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·青岛五四版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 主题活动-我们的校园 课 题 第1课时 活动一 教学目标： 1．认识上、下、左、右、前、后，理解位置关系。 2. 能用方位词描述物体位置，找准参照物。 3．培养初步的空间意识，激发观察校园、合作探究的兴趣。 重点难点： 1．教学重点：用上、下、左、右、前、后描述物体位置。 2．教学难点：理解位置的相对性，找准参照物。 核心素养： 发展空间观念，培养观察与表达能力。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过学生熟悉的校园场景提问，激活生活经验，引发对“如何描述位置”的思考，拉近数学与生活的联系，自然导入本节课对位置与方位的探究。 1. 知识链接（情境引入） 出示PPT。 提问：同学们每天在校园里生活，你们最喜欢校园的哪个地方呀？ 预设1：我最喜欢操场，因为可以在那里跑步。 预设2：我喜欢教室，因为可以和同学一起学习。 提问：那你们能说说操场在校园的哪个位置吗？ 预设：操场在教学楼的前面。 提问：要描述一个地方的位置，我们需要用到哪些词语呢？ （板书课题：主题活动-我们的校园 活动一） 二、探究新知 学习任务一：制定活动规划 【设计意图】引导学生思考校园中物体位置的描述方法，初步感知方位词的作用，培养主动探究意识，为后续具体学习方位词铺垫。 出示主题图： 1.校园场景观察，提出问题 提问：图中同学们在讨论什么？你在校园里看到了哪些物体？ 预设1：他们在说操场和升旗台的位置。 预设2：我看到了教学楼、操场、升旗台。 提问：要说明“操场在升旗台的哪面”，需要解决什么问题？ 预设：得知道用什么词描述位置和方向。 2.讨论方法，规划描述方案 提问：描述位置有哪些方法呢？ 预设1：可以说上、下、左、右、前、后。 预设2：还可以说东、南、西、北。 预设3：在生活中，用多种方法辨别方向。 预设4：还可以绘制示意图描述物体所在的位置。 提问：在校园里，我们先尝试用哪些简单的方位词来描述呢？ 预设1：先用上、下、左、右、前、后吧，这些更容易理解。 学习任务二：实践探究活动一：教室里认位置 【设计意图】结合教室场景，通过具体观察和操作，让学生掌握上、下、左、右、前、后的含义及使用方法，理解参照物的重要性和位置相对性，强化理论与实践的结合。 1. 提出问题 提问：在教室里怎样描述物体的位置? 预设1：可以用上、下、左、右、前、后来描述。 提问：哪边是左、哪边是右呢? 预设1：我用右手写字。 预设2：稍息时，应伸出左脚。 2. 认识上下 较高处的位置是上；较低处的位置是下。 上与下是相对的。 提问：看看教室的黑板和国旗，谁在上面，谁在下面呢？ 预设：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。 提问：那说明“上”和“下”有什么关系呢？ 预设：上和下是相对的。 3.认识左、右 提问：同学们知道哪边是左，哪边是右吗？可以用什么方法判断？ 预设1：我用右手写字，所以拿笔的这边是右。 预设2：稍息时伸左脚，所以伸脚的这边是左。 与左手同侧的是左边，与右手同侧的是右边 左与右是相对的。 黑板的上面是国旗，也可以说国旗的下面是黑板。 文文 天天 军军 心心 冬冬 佳佳 提问：根据图中信息，大家能找到准确的位置吗？ 佳佳：我的好朋友坐在心心的左面、文文的右面，他是冬冬。 4.认识前、后 提问：如果同学面朝黑板坐，那他的前面和后面分别是什么？ 预设：前面是黑板，后面是其他同学。 提问：“前”和“后”有什么特点呢？ 预设：前和后是相对的，面对的是前，背对的是后。 黑板的上面是国旗，也可以说国旗的下面是黑板。 文文 天天 军军 心心 冬冬 佳佳 我的好朋友坐在心心的左面、文文的右面，他是冬冬。 文文：我在佳佳的前面，他在我的后面。 5.小组合作 用教室里面的物体练习上、下、前、后、左、右的使用。 说一说，你有什么发现？ 组织学生分组，用教室中的桌椅、图书角、黑板等物体练习描述位置。 6.讨论总结 提问：通过刚才的练习，大家发现描述位置时最重要的是什么？ 预设1：在描述人或物的在描述人或物的位置关系时，要找准参照物，说清楚“谁的哪一面是谁”或者“谁在谁的哪一面”，不能单独说“谁”在前面、后面、左面、右面。 预设2：位置关系具有相对性。同一物体相对于不同的参照物，位置关系可能会发生变化。比如天天在冬冬的后面，但是在佳佳的右面。 三、课堂练习 【设计意图】通过不同形式的练习题，巩固学生对“上、下、左、右、前、后”的理解和使用，强化参照物的重要性及位置相对性的认识，检测学习效果，查漏补缺。 1.用“上”或“下”填一填。 小猴 小兔 小猫 松鼠 小猫在松鼠的（ ）面，小猴在小猫的（ ）面， 小兔在小猴的（ ）面，松鼠在小猫的（ ）面 出题意图：考查学生对“上、下”方位词的理解和应用，能根据物体的高低位置判断上、下关系。 2.赛车表演。 (1) 小猴在小狗的(　　)面,小狗在小猴的(　　)面。 (2) 小兔的前面是(　 　),后面是(　 　)。 出题意图：考查“前、后”方位词的使用，以及位置的相对性，能根据物体的朝向判断前后关系。 3.填一填。 （1）梨子的（ ）边是苹果，（ ）边是橙子。 （2）橙子的（ ）边是梨子，（ ）边是香蕉。 出题意图：考查“左、右”方位词的应用，能根据物体的左右位置关系准确填空，强化左、右的判断能力。 4.找座位。 （1）小英：我的左面是冬冬，前面是小梅。 （2）军军：黑板在我前面，小梅在我左面。 （3）林林：我的右面是小梅。 （4）芳芳：我在小英的右面 出题意图：综合考查“左、右、前”方位词的使用，以及参照物在复杂情境中的应用，提升学生根据条件推理位置的能力。 5.判断柜子里物品的位置。 在 的(   )面，在 的(     )面； 在的（ ）面，在的（ ）面。 在的（ ）面，在的（ ）面。 出题意图：综合考查“上、下、左、右”方位词在立体场景中的应用，进一步巩固参照物的使用，提升空间感知能力。 四、课堂延伸 【设计意图】通过课后任务，引导学生将课堂所学的位置知识延伸到校园其他场景，通过思维导图梳理知识，强化记忆与应用，培养自主学习与整理能力。 提问：同学们课后可以试着用今天学的方位词描述校园里其他地方的位置，比如图书馆在教学楼的哪一面，然后制作一张思维导图整理今天学的方位词。预习活动二，看看能不能用其他方位词描述我们的校园。 五、课堂总结 【设计意图】通过回顾本节课的核心知识，帮助学生梳理方位词的种类、参照物的重要性及位置的相对性，强化记忆，形成清晰的知识框架。 提问：今天我们学习了哪些描述位置的词语呀？ 预设：上、下、左、右、前、后。 提问：描述位置时要注意什么呢？ 预设1：要找准参照物，说清楚谁在谁的哪一面。 预设2：位置是相对的，参照物不同，位置描述可能不一样。 六、板书设计 主题活动-我们的校园 第1课时 活动一 方位词：上、下、左、右、前、后 上：较高处；下：较低处（上与下相对） 左：左手同侧；右：右手同侧（左与右相对） 前：面对的方向；后：背对的方向（前与后相对） 描述位置：找准参照物，说清“谁在谁的哪一面” 位置的相对性：同一物体，相对不同参照物，位置可能变化 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$