第二单元 线与角 第5节 角的度量（一）（课件）2026-2027学年北师大版四年级数学上册

该小学数学课件围绕“角的度量”核心知识点，通过游乐园滑梯情境导入，引导学生从直观比较滑梯倾斜角大小，到发现眼睛无法精确判断时需测量，逐步引出角的计量单位“度”，搭建从生活现象到数学概念的学习支架。 其亮点在于以生活化情境激发兴趣，通过折圆形纸片认识1°角、估测滑梯角度等活动，培养量感与几何直观，发展数学眼光。采用动手操作与问题探究结合的教学方法，帮助学生理解“度”的本质，提升主动探究意识，也为教师提供生动的教学资源，助力高效课堂实施。

第5节 角的度量(一) 第二单元 线与角 1 游乐园里有三个滑梯，你想选哪个？为什么？ 选中间的，第3个太陡了有点害怕， 第1个太平了没意思。 创设情境,激发兴趣 2 选第3个，滑下来更快更刺激。 其实，滑梯的刺激程度和它的倾斜角大小有关。这三个角，哪个最大？哪个最小？ 第3个最大，第1个最小。 你是怎么看出来的？ 它张开得更大。 创设情境,激发兴趣 3 那这两个角呢？还能一眼看出来？ 好像差不多，看不出来大小。 当眼睛看不出大小时，需要怎么办？ 量一量！ 创设情境,激发兴趣 4 怎么量？说一说方法。 可以用两把直尺贴合角的两条边，看看直尺之间的距离，距离越大说明角张开的越大。 对这个方法有什么补充？ 必须保证每个角的两条对应边长度一样，不然会影响结果的准确性。 探究原理,认识“度” 5 还有其他方法吗？ 做一个跟∠1一样大小的角，用∠1去量∠2，发现多出一点，用∠1去量∠3，发现∠3比∠1大。 这里的∠1太大了，只能粗略地比较，不能精确地比出具体大了多少。 探究原理,认识“度” 6 量角，需要统一的标准。 规定：将圆平均分成360份，其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)。通常用“度”作为角的计量单位，符号是“°”。拿出圆形纸片，折一折，找一找1°的角有多大？ 探究原理,认识“度” 7 90份是多少度？ 90°，直角。 180份是多少度？360份是多少度？ 180°，平角。360°，周角。 探究原理,认识“度” 8 请估一估刚才三个滑梯角度大概各是多少度。 ∠1大概是30度左右。 ∠2大概是43度。 ∠3大概是45度。 建立量感,估测角度 9 1.比较∠1， ∠2， ∠3的大小。数一数，说一说。 ∠3＞∠2＞∠1。 ∠1占11格，∠2占12格，∠3占12格多一点。 巩固新知,夯实基础 10 2.估一估，下面的角有多少度？ 巩固新知,夯实基础 30° 60° 11 3.(1)在图上分别标出30°，60°，90°，120°，180°，270°的角。 (2)你能在图上找到两个50°的角吗？标一标。 (3)利用附页1中的图1剪出你想要的角。 巩固新知,夯实基础 12 4.做一做，把一张圆形纸对折三次，每次折出的角是多少度？ 180°，90°，45°。 巩固新知,夯实基础 13 通过这节课的学习，你有哪些收获？你还想知道什么？ 课堂总结 14 在家仔细观察钟面，想一想在哪个“时整”时刻，时针和分针形成一个平角？哪些“时整”时刻，时针和分针形成一个直角？ 作业设计 15 感谢观看 16 $