第四单元第1课时认识毫米（教学设计）-2026-2027学年三年级上册数学苏教版

该小学数学教学设计聚焦“认识毫米”核心知识点，通过复习米和厘米旧知，让学生测量课本宽度遇不足整厘米问题，制造认知冲突引出毫米，衔接旧知与新知，构建长度单位学习支架。 特色在于多感官体验（摸身份证、捏缝隙、量10张纸）建立1毫米量感，任务驱动体现数学眼光观察现实世界，分层练习（单位换算、动手测量、生活应用）发展推理能力与应用意识。帮助学生形成量感，教师教学环节清晰，配套资源丰富，提升教学效果。

三年级上册第四单元第1课时《认识毫米》公开课教学设计 （2026秋新版苏教版） 苏教版三年级上册第四单元《毫米、分米和千米》第1课时 教学内容：课本第50-52页例1、想想做做1-4、你知道吗 课型：新授课 课时：1课时（40分钟） 课标依据：2022版新课标，图形与几何，发展量感，认识毫米，掌握1厘米=10毫米，会选择合适单位测量较短、需要精确测量的物体 。 【教学目标】 1. 知识技能：认识长度单位毫米（mm），建立1毫米长度表象；掌握1厘米=10毫米，能进行厘米、毫米简单换算；会用毫米测量物体长度，能读出“几厘米几毫米”。 2. 数学思考：经历“测量遇困→产生新单位→观察直尺→动手体验→单位换算→实际测量”完整探究过程，发展量感与推理能力。 3. 情感态度：感受毫米来源于生活需求，体会精确测量的价值；养成认真、细致的测量习惯。 【教学重难点】 ◎重点：认识毫米，理解1厘米=10毫米，会进行厘米与毫米的单位换算，会读测量结果。 ◎难点：建立1毫米的直观长度表象，能估测较短物体的毫米长度 。 【教学准备】 教师：直尺、身份证、1分硬币、数学课本、课件、学习单 学生：直尺、数学书、身份证、练习本 【学情分析】 学生在二年级下册第一单元已经认识了两个长度单位“米”和“厘米”，会用直尺测量整厘米物体；但遇到不足整厘米的物体，没有更小单位的经验。1毫米很短，学生很难直接感知，需要大量动手操作：看一看、数一数、捏一捏、量一量，建立身体感知。 【教学过程】（40分钟流程） （一）复习铺垫，制造冲突 1. 复习旧知：我们学过哪些长度单位？（米、厘米） 学生动手比划：1米多长？1厘米多长？ 提问：测量教室长用什么单位？（米） 测量课本宽用什么单位？（厘米） 2. 任务驱动，制造认知冲突 请同学们拿出数学书，测量课本封面的宽，说说你发现了什么？ 学生动手测量，发现：比18厘米多一点，但不够19厘米，不能用整厘米表示。 师：多出的这一小段，不足1厘米，怎么表示？ 引出课题：今天我们学习一个比厘米更小的长度单位——毫米。（板书课题：认识毫米） 【设计意图：从真实测量困境引出毫米，体现单位产生的必要性，落实新课标“经历度量单位产生过程”的要求。】 （二）探究新知，建立表象 活动1：认识直尺上的毫米 1. 观察直尺：直尺上1厘米之间有多少小格？ 学生数一数：1厘米中间有10个小格。 小结：直尺上每一小格的长度就是1毫米，毫米符号：mm。 2. 数一数：1厘米里面有几个1毫米？ 得出核心结论：1厘米 =（ 10 ）毫米（板书） 3. 读数练习： （1）学生在直尺上找2厘米3毫米就是23毫米；5厘米7毫米就是57毫米。 （2）小练习：看直尺读数，完成学习单第一题。 活动2：体验1毫米，建立量感 1. 摸一摸：拿出身份证、1分硬币，感受它的厚度，大约就是1毫米。 2. 捏一捏：用拇指和食指捏住身份证，轻轻抽出，两个手指之间缝隙大约就是1毫米。 3. 动手实验：A4纸厚度 数出10张数学作业本纸叠在一起，量一量厚度，大约1毫米。 追问：那20张纸大约多少毫米？30张纸呢？ 100张纸呢？ （10毫米=1厘米） 【设计意图：多感官体验，解决难点“1毫米到底多长”，把抽象单位变成看得见摸得着的实物。】 活动3：解决开课的问题，再次测量课本宽度 师：现在我们再来测量数学课本封面宽。学生动手测量。 指名学生汇报：课本封面的宽比18厘米多6毫米。 问：18厘米6毫米=（ ）毫米？ 引导思考：18厘米=180毫米，180+6=186毫米。 小结：我们用新知“毫米”解决了课堂一开始遇到的测量数学书封面不是整厘米的问题。同学们真了不起！ （三）巩固练习，分层进阶 1.基础闯关：单位换算（想想做做第2题） 7厘米＝（ ）毫米   45毫米＝（ ）厘米（ ）毫米 30毫米＝（ ）厘米  7厘米6毫米＝（ ）毫米 学生独立完成，指名说换算思路。 小结：长度单位“厘米”换“毫米”，应该乘以10；“毫米”换“厘米”，满10毫米换1厘米。 2.动手测量（想想做做第1题） 测量橡皮、回形针、铁钉，读出几厘米几毫米。 强调测量要点：物体一端对齐0刻度，读数看另一端。 3.生活应用（想想做做第4题） 降水量问题：某地9月降水72毫米，10月比9月少9毫米，11月比9月少46毫米。求10、11月降水量是多少毫米？ 提示：根据谁比谁多（少）的多少关系，用减法计算。 学生独立列式解答。 展示汇报。 拓展：生活中降雨量、零件厚度、银行卡厚度，都会用到毫米。 4.拓展提升 判断：哪些物体适合用毫米做单位？ 测量蚂蚁的长度用（ ）作单位比较合适； 测量课桌的高度用（ ）作单位比较合适； 测量手机的厚度用（ ）作单位比较合适； 测量教室的厚度用（ ）作单位比较合适； 5. 实践拓展： 读一读“你知道吗”，了解毫米在精密仪器中的应用。 （四）课堂小结 同学们回顾刚刚的学习，说说你有哪些收获？还有什么疑惑？ 师生共同梳理： ☆ 1.毫米是很小的长度单位，符号mm；测量很短、需要精确测量物体时用毫米。 ☆ 2. 1厘米=（ 10 ）毫米 ☆ 3. 10张纸厚度大约1毫米。100张纸厚度大约是1厘米。 （五）分层作业布置 1.基础作业（全体）：完成课本想想做做剩余习题；测量家里3件小物品的长度，记录几厘米几毫米。 2.提升作业（选做）：估一估，多少张A4纸厚1厘米，动手验证。 【板书设计】 认识毫米 毫米（m m）：测量较短物体，或需要精确测量时用毫米 1厘米 = 10毫米 例：18厘米6毫米 = 186毫米 10张纸 ≈ 1毫米 【教学反思】（预设） 1. 本节课重点落实量感培养，多安排动手操作，避免单纯讲概念。 2. 难点：1毫米表象建立，要充分利用硬币、身份证、纸张，让学生摸、捏、量。 3. 易错点：学生读数容易漏看小格；单位换算时，几厘米几毫米转毫米容易算错，要强化“1厘米=10毫米”的推理。 4. 课堂要关注学困生：直尺读数，需要示范，多巡视指导。 【配套课堂学习单】 《认识毫米》学习单 1. 直尺上，1厘米中间有（ ）小格，每一小格是（ ）毫米。 1厘米=（ ）毫米 2. 填一填。 6厘米＝（  ）毫米   53毫米＝（  ）厘米（  ）毫米 40毫米＝（  ）厘米   3厘米4毫米＝（  ）毫米 3. 量一量 橡皮：（  ）厘米（  ）毫米 回形针：（  ）厘米（  ）毫米 4. 想一想：10张纸大约厚1毫米，那（  ）张纸厚1厘米。 学科网（北京）股份有限公司 $