安徽安庆市民办同安普通高级中学2026-2027学年高三上学期开学考试语文试卷

**基本信息** 以革命文化与现实题材为载体，融合基础夯实与思辨探究，适配高三开学学情，凸显文化自信与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|9题/35分|论述类文本（延安文艺讲话）、文学类文本（东深供水工程）|结合革命文化与时代精神，第5题启示题考查批判思维| |古代诗文阅读|7题/35分|苏轼传记、李白送别诗、名句默写|文言文对比阅读凸显文化传承，诗歌情感分析强化审美体验| |语言文字运用|5题/20分|病句修改、标语拟写等|联系"减糖"健康热点，第22题修辞标语考查语言运用| |写作|1题/60分|书籍阅读选择|融合黑塞与朱光潜观点，引导辩证思维与文化反思|

同安高中高三语文开学考考试答案 1．D 2．C 3．D 4．①战斗性：明确指出文艺工作者的问题，批判他们脱离群众的行为，针对性强；多处运用设问和反问句式，增强了语言的力度，使批评更加有力，促使文艺工作者自我反省。 ②群众性：使用通俗的口语化表达，也使用“我”“我们”“你”等人称，增强了讲话的互动性和亲和力，使观点更易被听众接受。 5．①针对文艺创作同质化的问题，文艺工作者应主动去了解人民群众的真正需求和兴趣，创作出群众需要、时代需要的作品。 ②针对畸形的审美倾向，文艺工作者应提升自己的专业素养和艺术修养，向人民群众传递积极、健康的价值观。 ③针对唯流量论的创作趋势，文艺工作者应主动创作反映现实生活的好作品，将人民和社会效益放在首位，实现经济效益与社会效益的统一。 【导语】这篇阅读材料以毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》为核心，结合当代文艺现状，系统阐述了文艺创作与人民群众的关系。材料一强调文艺工作者必须深入群众、熟悉生活；材料二则通过历史与现实的对照，指出文艺创作要扎根人民、反映时代。两则材料共同凸显了“文艺为人民服务”的根本立场，具有鲜明的现实指导意义。 1．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 D.“用客观化的视角来描摹现实”错，曲解文意。根据材料二第3段“有的高高在上，不了解广大基层群众的想法……还在用自己的主观来描摹现实的客观，导致……”可知，这些人是以主观的视角来描摹客观现实。 故选D。 2．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 C.“这属于驳论文的典型特征”错，材料二不具有“驳论文的典型特征”。驳论文一般是先指出对方错误的实质，再通过直接或间接的方式驳斥对方的错误论点，提出自己的正确观点，除了错误的现象，还要有“破”的过程，而材料二指出文艺工作者存在的问题后，给出了指导方针，贴近人民生活，属于“立论”的论证方式。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的中心观点是社会主义文艺创作应扎根人民、扎根生活。 A.强调巴金的作品批判封建社会的罪恶和封建大家庭的腐朽，只说了其作品的影响，没有说扎根人民生活的问题，故不适合。 B.强调徐悲鸿的作品融合了西方绘画技巧与中国传统艺术，并未直接涉及扎根人民和生活的理念，故不适合。 C.体现了网络文学的互动性和即时性，暗含网络作家迎合读者、没有立场的意思，并未体现作者是深入群众生活获取了创作灵感，故不适合。 D.山药蛋派作家深入农村生活，了解农民的需求和情感，创作出反映农村社会变革的作品，是扎根人民、扎根生活的具体实践，最适合。 故选D。 4．本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 ①战斗性：原文直指文艺工作者“不熟，不懂，英雄无用武之地”的问题，批判其脱离群众、语言生造的弊病，如“他们的作品不但显得语言无味，而且里面常常夹杂着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句”，批评尖锐。同时以“什么是不熟？”“如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢”等设问、反问强化批判力度，促人反思。 ②群众性：语言通俗直白，如“英雄无用武之地”“群众就越不买你的账”等口语化表达，贴近听众。且多用“我”“我们”“你”等人称，如“我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作”“你要群众了解你”，增强互动与亲和力，让观点更易被接受。 5．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①针对创作同质化问题，习近平总书记“人民是文艺创作的源头活水”的论述启示创作者，要扎根人民生活，深入了解群众真实需求与时代脉搏，如材料二所言，从人民实践中汲取鲜活素材，摒弃盲目跟风，创作出贴合现实、独具个性的作品，打破内容语境趋同困境。 ②针对畸形审美、错误价值观导向问题，创作者需坚守人民立场，传递积极健康的价值理念，以人民的精神需求为创作核心，纠正哗众取宠、牵强附会的不良倾向，发挥文艺的正向引领作用。 ③针对唯流量论、效益错位问题，启示创作者将人民与社会效益放在首位，扎根现实打磨精品，摒弃盲目逐利思维，实现经济效益与社会效益统一，杜绝粗制滥造、无内涵之作，让创作真正扎根人民、服务人民。 6．A 7．C 8．①形式特点：三处加点词均采用“重复短句+感叹号”的形式，语言简洁有力，节奏短促。 ②作用：通过重复与感叹句式，突出香港缺水的紧迫性、通水的喜悦感及工程伟大的震撼力，凸显东深供水工程的历史意义。 9．①凸显人物精神：现实线展现余叔晚年生活，突出其质朴、念旧；回忆线揭示其奉献初心，解释他对工程的深厚情感。 ②丰富故事内容：由水渠散步引出1964年施工回忆，使叙事跳跃灵动，避免单一时间线的枯燥。 ③深化文章主题：现实中的港商致谢与回忆中的“救香港”目标呼应，升华“同胞一家”的主题。 【导语】这篇小说以“弯弯的月亮”为意象，通过余叔的回忆与现实交织，展现了东深供水工程的历史意义。作者巧妙运用对比手法：青年余叔的奉献精神与晚年余叔的淡泊情怀形成呼应；“月亮”意象既象征工程蜿蜒的水道，又暗喻两地血脉相连。结尾处港商的泪眼与余叔的豁达对话，升华了“同饮一江水”的家国情怀。 6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“还能和孩子在一起”错误，文中明确提到余叔“不愿意”与孩子同住高档小区，而是选择独自住在莲湖老屋，“还能和孩子在一起”与原文矛盾。 故选A。 7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“突出了余叔晚年的孤僻性格”错误，余叔去茶楼“不待太久”是因他更愿去水渠边看水流，表现其对工程的情感牵挂，而非突出他“孤僻性格”。 故选C。 8．本题考查学生理解重要词语的能力。 ①形式特点。“缺水！缺水！”“甘露！甘露！”“奇迹！奇迹！”三处均为双音节词语独立成句，且叠句反复，并使用感叹号进行标示，句式简洁，节奏短促明快，语气强烈。 ②作用。层层递进，串联关键情节，“缺水！缺水！”凸显香港百年大旱的危急处境，是工程启动的背景；“甘露！甘露！”将东江之水比作救命甘霖，点出工程的核心价值是解决香港同胞水荒；“奇迹！奇迹！”赞叹工程一年建成的非凡成就。突出了香港缺水的紧迫、供水的珍贵、建程的不易与辉煌，揭示了东深供水工程的紧迫性与非凡的历史意义。 9．本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①全方位地塑造余叔的形象：现实中的余叔年事已高，但依然积极投身于博物馆工作，义务找资料、搞展览，体现其对东深供水工程历史传承的责任感，他选择住在老房子，喜欢水渠边的烟火气，展现其念旧、质朴的特点；回忆中的余叔在艰苦的工地环境下，一心只想把工作干好，还放弃留在省城学校的机会，毅然投身工程建设，展现出他的奉献与担当。 ②避免单线叙事的单调，使故事内容更加丰富：现实部分描绘余叔如今的生活场景，展现了当下余叔的生活状态和他对东深供水工程历史传承的参与；回忆部分回溯东深供水工程建设时期，余叔在青年突击队的日子，以及国家启动工程、实现通水奇迹等情节，详细呈现工程建设的历史背景和艰辛过程。 ③深化主题，强调了东深供水工程这一历史事件的重要意义：现实中余叔的坚持和付出，以及港商对余叔的感谢，都体现出工程解决了香港的缺水问题，更增进了两地同胞的情谊；回忆中当年建设者们的艰苦奋斗和无私奉献，与现实中余叔对这段历史的珍视和传承相呼应，深化了工程背后所蕴含的爱国精神。 10．CEG 11．C 12．D 13．（1）不久后，苏轼考中高等名次，被选拔为词科，入朝负责起草诏令，外任掌管地方州郡。 （2）苏公哭着接受了父亲的遗命，最终写成此书，从此以后，千年以来精微深奥的言辞，都清晰明白可以知晓了。 14． ①天赋异禀，得之于天，文思自然流畅。 ②师承家学，初随父苏洵学习写文章，奠定基础。 ③广泛研习，博采众长，融合儒释道及诸家典籍精髓。 ④人生阅历丰富，历经谪迁，杜门深耕，文风蜕变升华。 ⑤专注执着，老而不倦，潜心著述三书及诗作。 【导语】这两则材料从不同角度展现了苏轼的文学成就与思想历程。材料一侧重其天赋异禀与政治影响，突出“行云流水”的自然文风与“四者皆能”的全才形象；材料二细腻刻画其学术演进，从贾陆庄老到释氏易理，最终形成“博辩无碍”的融通境界。两则材料共同勾勒出一位在儒释道交汇处完成精神超越的文化巨人。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：他的文章风格雄浑，蕴含光芒，称雄百代，自有文章以来，这样的作品大概也是很少见的。 “其体浑涵光芒”是独立的主谓结构，所以C处断开； “雄视百代”是动宾结构，承接前面的主语“其体”，句意完整，所以E处断开； “有文章以来”是状语，“盖”表揣测，置于句首，所以G处断开。 故选CEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。写/书本的文字。句意：也都可以写成文章并诵读。/教给他书本的文字，（帮助他）学习句读。 B.正确。心意、意图/意趣、情趣。句意：所以他心中所想。/醉翁的情趣不在于喝酒。 C.错误。用法不完全相同。主谓之间，取消句子独立性/主谓之间，取消句子独立性/代词，代指前面读书领悟的内容。句意：议论卓越出众。/就如同江河之水奔涌而来。/再参酌融合孔子、老子的学说。 D.正确。比得上/等到。句意：他自己说赶不上晋代书法家。/等登上山顶，只见青山上覆盖着白雪。 故选C。 12．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“晚年先融合孔老思想，再研读佛教典籍”错误，材料二明确提到苏轼“后读释氏书，深悟实相，参之孔、老，博辩无碍”，可知苏轼是先读《庄子》、佛家典籍，再融合孔老思想，并非“晚年先融合孔老思想，再研读佛教典籍”。 故选D。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“既而”，不久；“擢”，被选拔；“掌”，负责；“典”，掌管。 （2）“卒”，最终；“微言”，精微深奥的言辞；“焕然”，清晰明白的样子。 14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。 ①天赋异禀：苏轼天生具备非凡的文学禀赋，“公之于文，得之于天”，文思自然流畅，是其文章成就卓著的内在根基。 ②师承家学：苏轼“少与辙皆师先君”，在家庭浓厚的文学氛围中成长，这为他日后在文章创作上取得卓越成就奠定了坚实基础。 ③广泛研习：由材料二“初好贾谊、陆贽书”“既而读《庄子》”“后读释氏书，深悟实相，参之孔、老”可知，苏轼广泛研习各类典籍，博采众长，使文章博辩无碍。 ④阅历丰富：苏轼在被贬谪的困境中，“杜门深居，驰骋翰墨，其文一变”，人生阅历的丰富及静心深入研究，实现了升华，成就了独特的文章风格。 ⑤专注执着：苏轼一生专注执着于文学创作，“幼而好书，老而不倦”，潜心著述，是其文章成就卓著的重要保障。 参考译文： 材料一： 苏轼和弟弟苏辙，以父亲苏洵为老师学习写文章，后来在写作上的天赋得益于自然。苏轼曾自我评价说：“写文章就如同行云流水，原本没有固定的格式，只是常常在该写的时候写，在不能不停止的地方停止。”即便是嬉笑怒骂的言辞，也都可以写成文章并诵读。他的文章风格雄浑，蕴含光芒，称雄百代，自有文章以来，这样的作品大概也是很少见的。 苏轼还是孩童的时候，有个读书人把石介的《庆历圣德诗》传到了蜀中，苏轼逐一列举诗中提到的韩琦、富弼、杜衍、范仲淹等诸位贤士，向他的老师询问。老师觉得奇怪，便问他原因，苏轼回答说：“只是想认识这些人罢了。”大概那时他就已经有了与当世贤能之人一争高下的想法。二十岁时，苏轼父子兄弟来到京城，一天之内就声名显赫，轰动四方。不久后，苏轼考中高等名次，通过制科考试，入朝负责起草诏令，外任掌管州郡。他的度量见识宏大不凡，议论卓越出众，文章雄伟隽永，处理政事精明干练，这四个方面都能以独特坚定的志向为主导，并以勇往直前的气概来辅助。所以他心中所想，言语足以表达他的谋略，行动足以实现他的作为。至于祸患到来时，他的气节道义足以坚守自己的操守，这都是志向与气概所起的作用。宋仁宗初次读到苏轼、苏辙的制策，退朝后高兴地说：“朕今天为子孙得到了两位宰相。”宋神宗尤其喜爱苏轼的文章，在宫中阅读，以至于进膳时都忘了吃饭，称苏轼为天下奇才。 材料二： 苏公（苏轼）对于文章，天赋极高。年少时他和我（苏辙）都师从先父苏洵，起初喜爱贾谊、陆贽的著作，谈论古今安定与动乱的问题，不说空洞无用的话。不久后读《庄子》，他感慨叹息道：“我从前心中有所领悟，但口中无法表述，如今看到《庄子》，说出了我心里的话。”不久后苏公被贬谪到黄州，闭门深居，潜心写作，他的文风为之一变，就如同江河之水奔涌而来，而我苏辙只能干瞪眼赶不上他了。后来他研读佛教经典，深刻领悟了事物的真实相状，再参酌融合孔子、老子的学说，见解广博，论辩圆融，浩瀚无边不见边际。先父晚年研读《易经》，玩味《易经》的爻辞和卦象，掌握了其中刚柔、远近、喜怒、逆顺的情状，据此来理解卦辞，都能迎刃而解。先父撰写《易传》尚未完成，病情危急时，便命苏公完成他的遗愿。苏公哭着接受了父亲的遗命，最终写成此书，自此千年以来《易经》精深微妙的言辞，便清晰明白、可知可解了。苏公又撰写《论语说》，时常阐发孔子学说的奥秘。最后苏公居住在海南时，撰写《书传》，推求阐明上古久已失传的学说，许多内容是前代儒者未曾阐释明白的。三部书完成后，苏公抚摸着它们感叹道：“当今世人大概不会相信这些见解，后世若有君子，应当会理解我的。”苏公的诗原本类似李白、杜甫的风格，晚年喜爱陶渊明，几乎和遍了陶渊明的诗作，共四卷。苏公自幼喜爱书法，到老都不知疲倦，他自己说赶不上晋代书法家，至于唐代的褚遂良、薛稷、颜真卿、柳公权，差不多能与之相近。 15．B 16．①赞誉之意。前四句以晋代张翰“黄花思鲈”典故起兴，赞誉友人才华出众，承续名士风流。 ②离别之愁。中间四句点出送别题旨，友人即将远行，平静的叙述中传达出离别时的不舍与牵挂，并以“春光”“霞色”反衬离别之愁。 ③思乡之情。“去国难为别”两句由友人远游表达对家乡的深切思念，也透露出自己无法归乡的无奈。 ④怀才不遇之悲。末尾“空余贾生泪”既指友人漂泊之苦，也暗含自身怀才不遇之悲、壮志难酬之叹，在依依惜别中流露出深沉的生命共鸣。 【导语】这首诗以张翰典故起兴，赞友人风雅，继写春光送别之景，末抒离愁别绪。全诗用典自然，意象明丽，情感由赞转悲，展现了李白送别诗的典型风格：既有豪放洒脱的赞誉，又有深沉婉转的离思。 15．本题考查学生分析理解诗歌内容，赏析诗歌艺术特色的能力。 A.“委婉劝告友人应效仿前贤，而不应放浪形骸，只留下‘风流’之名”错误，诗人借用张翰的典故，意为友人才华出众，其作品能承续张翰“黄花句”风传流行的佳话，世称贤才。 C.“诗人设想友人远在异国他乡难以归家的情形，表达自己祝福和安慰之意”错误，诗中并无对友人远行后情形的设想，而是写当下之状，“思归各未旋”表明自己和友人一样，有着对家乡的深深思念和无法归乡的无奈，隐含仕途不济的悲叹，并无祝福之意。 D.“全诗风格凄婉”错误，全诗风格并非凄婉，开头四句对友人的赞誉，“春光”“霞色”两句的明丽春色，均体现了诗人的豁达襟怀，境界开阔，只是最后四句集中表达离别之愁、思乡难归之悲及怀才不遇之叹，深沉悲慨，亦非凄婉。 故选B。 16．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①前两句先提及张翰的“黄花思鲈”典故，并盛赞其风度流传五百年之久，为后文夸赞友人作铺垫；接着以设问衔接，直言张十一当世被称颂为贤才，表达出对张十一才学、品格的高度赞誉。 ②五六句直接叙述友人的行程，“再”“还”二字点明友人是“再游东吴”，在平淡的陈述中暗含着对友人旅途的牵挂。七八句以“春光”“霞色”勾勒出明丽绚烂的乐景，以乐景衬哀情，让离别之愁更显深沉。 ③友人此次是离开故土的远行，诗人因友人的“去国”而更觉离别之难，而这份“难为别”中，又交织着诗人自身的思乡之情；“思归各未旋”将友人的归乡与自己的归乡融合，把离别之情与思乡之情交织在一起。 ④最后，用“贾生泪”一语双关：既指友人张十一虽有贤才，却只能四处漫游、漂泊东吴，其才华未能得到施展，更是李白自身遭际的悲叹。最后一句是二人情感的共鸣：这份“凄然”，不仅是离别的凄然、思乡的凄然，更是怀才不遇、壮志难酬的人生凄然。 17． （1） 人生代代无穷已 江月年年望相似 （2） 天生我材必有用 千金散尽还复来 （3） 相顾无言 惟有泪千行 (执手相看泪眼  竟无语凝噎/此时相望不相闻  愿逐月华流照君) 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：已、材、竟、噎。 18． B 19．A 20．①作用：引号表示特殊含义，“糊涂账”本义指混乱不清的账目，文中指现制饮料标注不清晰、信息不透明难明。 ②表达效果：“糊涂账”用比喻的手法，将含糖量标注的“不透明”的抽象概念转化为“糊涂账”这一可感知的具体形象，使得批评的对象变得可视、可感，极大地增强了语言的表现力。 21．③在“的”后面加上“宣教方式” ⑥把“推动”换成“推行”（或在“制度”后加“的实施”） 22．（示例1）减糖生活，给健康“瘦”身！ （示例2）解锁减糖，健康生活由我握！ （示例3）甜蜜不“糖”心，健康伴我行！ （示例4）向糖说“不”，让健康为生活“站岗放哨”。 【解析】18．本题考查学生理解词的语境义的能力。 文中加点的“能”是助动词，表示具备某种能力。 A.形容词，指“有能力的”。 B.助动词，指“能够”的意思，表示具备某种能力，与文中意义和用法相同。 C.名词，指“能力、才干”。 D.名词，物理学上指能量。 故选B。 19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 A.“但是”体现转折，“如果糖摄入过多”引出后文的不良后果，与上下文逻辑衔接紧密，符合语境。 B.“因为”表因果，而括号前后并非因果关系，而是转折关系，不符合语境。 C.“只要”表条件，强调控制摄入量的重要性，但括号后说的是摄入过多的危害，与该选项表达的意思不一致，衔接不当。 D.“即使”表假设让步，此处并非让步关系，且“糖在生活中很常见”与后文的危害无直接关联，不符合语境。 故选A。 20．本题考查学生分析标点符号的作用及表达效果的能力。 ①作用：表示特殊含义。“糊涂账”一词原本指的是混乱不清、难以理清的账目，但在这里，它被用来形容现制饮料中含糖量的标注情况。这种用法赋予了“糊涂账”新的、特定的含义，即指现制饮料在标注含糖量时存在不清晰、信息不透明的问题，使得消费者难以准确了解饮料中的糖分含量。 ②表达效果：引号内的“糊涂账”通过比喻的手法，将原本抽象、难以捉摸的“含糖量标注不透明”问题，转化为一个具体可感的形象——糊涂账。这种转化不仅使得批评的对象更加可视、可感，增强了语言的表现力，还让读者能够更直观地理解作者想要表达的意思，即现制饮料在含糖量标注上存在的问题，需要引起关注和改进。 21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③成分残缺，缺少“采取”的宾语中心语，故应在“的”后补充“宣教方式”。 ⑥搭配不当，“推动”和“制度”不搭配，故可把“推动”换成“推行”（或在“制度”后加“的实施”）。 22．本题考查学生拟写宣传标语的能力。 材料强调了饮料含糖量高带来的健康风险，如“容易导致肥胖，增加患心脏病等疾病的风险”，指出减糖是提升大众健康的重要手段。 故而宣传标语在内容上，要围绕“减糖生活”的主题，明确“减糖”为了“健康”的关系。 其次形式上，要注意使用比喻、拟人或对偶等修辞，如把健康拟人化为“站岗放哨”；同时还要注意字数限制和标语要言简意赅，生动有力。 23．例文： 顺本心读有温度，迎难读见新高度 黑塞强调阅读当从本心出发，拒绝为虚名所缚；朱光潜主张主动触碰难懂之书，在挑战中拓宽视野。他们共同揭示了读书的真谛：读书既要循心而行，以兴趣为引，筑牢阅读的根基；也要向难而生，以勇气为翼，抵达更高远的境界。​ 循心而读，是阅读的起点，也是热爱的源泉。黑塞所言“在感觉最自然的地方开始阅读”，道出了阅读的本质。它不是一项需要完成的任务，而是一场心灵的邂逅。当我们因兴趣而翻开一本书，文字便不再是冰冷的符号，而是能与内心共鸣的回响。有人偏爱诗词的凝练隽永，在平仄韵律中感受东方美学的韵味；有人痴迷小说的跌宕起伏，在人物命运中体悟人生的复杂；有人专注科普的严谨奇妙，在未知世界中满足探索的渴望。这种发自本心的阅读，无需强迫，无需攀比，既能让人在沉浸中获得精神的滋养，也能让人在热爱中培养持久的阅读习惯。 向难而生，是阅读的进阶，也是成长的路径。朱光潜将读难懂的书比作攀登险峰，恰如其分地诠释了挑战的意义。兴趣固然是最好的老师，但如果我们始终停留在自己的“阅读舒适区”，只读那些轻松易懂、符合既有认知的书籍，视野便会被局限，思维也会陷入固化。那些“难懂”的书籍虽然需要我们耗费心力去研读、去思考、去领悟，但正是这份“费力”，能让我们跳出思维的桎梏，接触到更深刻的思想、更广阔的世界。读《资本论》，虽难懂其逻辑体系，却能读懂社会发展的规律；读《纯粹理性批判》，虽艰深晦涩，却能提升思辨能力；读古代典籍，虽需跨越时空的隔阂，却能汲取传统文化的精髓。在攀登这些“险峰”的过程中，我们的阅读能力、思维深度都会得到潜移默化的提升，最终看到更美的风景。​ 遵循兴趣与阅读晦涩的书从来不是相互割裂的，而是相辅相成、辩证统一的。古有苏轼，既偏爱山水诗赋的清新自然，顺应本心享受阅读之乐，也深耕经史子集的深奥难懂，在钻研中提升思想境界，最终成就了“唐宋八大家”的美名；今有“杂交水稻之父”袁隆平，既沉浸于农业科技书籍的钻研，顺应自己改变粮食短缺现状的初心，也主动研读生物遗传学等难懂著作，在挑战中寻求突破，最终实现了杂交水稻的高产稳产。各行各业的佼佼者，无一不是在顺应本心的基础上，敢于迎难而读，才在自己的领域成就非凡。 当今时代，信息碎片化严重，浅阅读盛行，很多人要么为了虚名而盲目跟风阅读，要么只追求轻松愉悦而不愿深入思考。这就需要我们牢记两位先生的教诲，既要摒弃“羞于不了解”的虚荣，遵从本心选择书籍，让阅读成为一种享受；也要克服“畏难避繁”的惰性，主动触碰难懂的书籍，让阅读成为一种成长。​ 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 本题为双材料思辨类作文题，核心围绕“如何阅读”这一话题，呈现两位大家看似对立、实则互补的观点。 两则材料均围绕“读书方式”展开，看似对立实则互补。黑塞强调读书应遵从内心，以“自然喜爱”为前提，反对为虚名强迫阅读，核心是尊重读书的主体性与愉悦感，避免功利化、形式化阅读；朱光潜则倡导主动挑战“难懂”的书，认为攻坚式阅读能带来更高层次的收获，核心是认可读书的成长性与深度价值。 两位大家的观点并非对立，而是“相辅相成、辩证统一”。黑塞强调“阅读的初心与基础”——遵从本心才能建立长期的阅读习惯，才能真正爱上阅读，避免阅读沦为功利的工具；朱光潜强调“阅读的提升与突破”——勇于挑战难懂的书，才能在阅读中成长，避免阅读停留在浅层，无法实现精神的进阶。二者结合，才是“完整的阅读观”：以“本心喜爱”为起点，筑牢阅读的根基；以“勇于突破”为进阶，提升阅读的格局，二者缺一不可。 审题的关键在于需跳出“非此即彼”的二元对立思维，既要肯定黑塞观点中“兴趣为引”的基础作用，也要认同朱光潜观点中“深度攻坚”的提升价值，最终落脚于“如何平衡两种读书方式，实现读书的价值最大化”。 具体写作时，可以简单概述材料，提出观点，阅读当有“守”有“破”，以本心为守，筑牢阅读根基；以突破为破，提升精神格局，在遵从热爱与勇于挑战中，实现阅读的价值。分论点一，遵从本心，拒绝强迫，是阅读的前提与根基。比如自身读喜爱书籍的收获；陶渊明“好读书，不求甚解”的从容；汪曾祺从热爱出发阅读写作的经历等等。分论点二，勇于突破，深耕难书，是阅读的提升与进阶。比如钱锺书深耕经典、博览群书，突破认知边界；自身读难懂书籍，从困惑到领悟的过程；科学家通过阅读深奥著作获得启发等等。分论点三，守本心而不固步，勇突破而不盲从，是阅读的辩证智慧。比如苏轼既读通俗诗文，也研深奥典籍，兼顾热爱与突破；当代青年在碎片化阅读之外，深耕经典，实现阅读升级。结尾回扣材料，升华主题，联系时代。 立意： 1.于悦读处扎根，向深读处登攀。 2.论阅读的“舒适”与“突破”。 3.从“自在”到“自觉”的阅读旅。 4.从循心而始，向难而行。 5.阅读的双重维度。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安庆市同安高中2026-2027学年开学考 高三语文试卷 注意事项： 1、本卷满分为150分，考试时间为150分钟。 2、本卷包括 “试题卷”和“答题卷”两部分，“试题卷”共8页，“答题卷”共4页。 3、请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上作答是无效的。 4、考试结束后，请将答题卷上交监考老师，试题卷收好带回班级。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共 5 小题，19 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：既然文艺工作的对象是工农兵及其干部，就发生一个了解他们熟悉他们的问题。而为要了解他们，熟悉他们，为要在党政机关，在农村，在工厂，在八路军新四军里面，了解各种人，熟悉各种人，了解各种事情，熟悉各种事情，就需要做很多的工作。我们的文艺工作者需要做自己的文艺工作，但是这个了解人熟悉人的工作却是第一位的工作。我们的文艺工作者对于这些，以前是一种什么情形呢？我说以前是不熟，不懂，英雄无用武之地。什么是不熟？人不熟。文艺工作者同自己的描写对象和作品接受者不熟，或者简直生疏得很。我们的文艺工作者不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，也不熟悉他们的干部。什么是不懂？语言不懂，就是说，对于人民群众的丰富的生动的语言，缺乏充分的知识。许多文艺工作者由于自己脱离群众、生活空虚，当然也就不熟悉人民的语言，因此他们的作品不但显得语言无味，而且里面常常夹杂着一些生造出来的和人民的语言相对立的不三不四的词句。许多同志爱说“大众化”，但是什么叫做大众化呢？就是我们的文艺工作者的思想感情和工农兵大众的思想感情打成一片。而要打成一片，就应当认真学习群众的语言。如果连群众的语言都有许多不懂，还讲什么文艺创造呢？英雄无用武之地，就是说，你的一套大道理，群众不赏识。在群众面前把你的资格摆得越老，越像个“英雄”，越要出卖这一套，群众就越不买你的账。你要群众了解你，你要和群众打成一片，就得下决心，经过长期的甚至是痛苦的磨练。 （摘自毛泽东《在延安文艺座谈会上的讲话》） 材料二：1942年5月23日，毛泽东同志在延安文艺座谈会的闭幕会上作了重要讲话。会上，他针对延安文艺界的现状和争论，从马克思主义理论的高度，明确地指出了当时的革命文艺“为了谁”“怎么为”等问题。此次讲话，与5月2日的讲话合称为《在延安文艺座谈会上的讲话》，不仅指导推动了彼时中国革命文艺运动的蓬勃发展，也为我们今天的文艺工作提供了重要的理论指南。 时隔80多年，为什么一篇文艺战线上的经典著作还有如此大的影响力？ 1942年春，文艺界还存在着不同程度的弊端：有的不熟悉工人，不熟悉农民，不熟悉士兵，不熟悉自己作品中刻画的对象，创作时还习惯以小资产阶级的视角来描写工农兵的生活；有的高高在上，不了解广大基层群众的想法，不懂人民群众的所思所想所需所盼，还在用自己的主观来描摹现实的客观，导致人物僵化、故事呆板；有的不从轰轰烈烈的革命社会实践中找灵感，一味钻到书籍中寻词摘句……凡此种种，都加深了文艺创作者与广大人民群众的隔阂。 为此，毛泽东同志对延安文艺界的情况作了细致的调查研究，在广泛听取了当时延安文艺界各代表人物的意见建议后，他对延安文艺界所存在的诸多问题进行了深入的分析论述，并一针见血地指出，“我以为，我们的问题基本上是一个为群众的问题和一个如何为群众的问题。不解决这两个问题，或这两个问题解决得不适当，就会使得我们的文艺工作者和自己的环境、任务不协调，就使得我们的文艺工作者从外部从内部碰到一连串的问题”。 找准了问题和痛点，一切问题迎刃而解。一时间，从群众中来，到群众中去，适应时代需要，贴近百姓实际生活，创作为人民大众所热烈欢迎的优秀作品，成了广大文艺工作者的共识。正是在坚持正确文艺创作发展方向的基础上，党领导下的延安文艺事业才真正走出了自导自演、自娱自乐、孤芳自赏的小天地，广大文艺创作者们积极投身并融入广泛而热烈的革命运动与社会变迁实践当中去，创作出了一大批如《白毛女》《兄妹开荒》等脍炙人口、为群众喜闻乐见的文艺作品。 时代在变，有些初心和使命始终不变。“源于人民、为了人民、属于人民，是社会主义文艺的根本立场，也是社会主义文艺繁荣发展的动力所在。”从作家柳青蹲点农村14年创作《创业史》，收到“现实生活的历史容量具有了史诗性的规模”的高度评价；到《山海情》《觉醒年代》《大江大河》《人世间》等一大批现实主义题材作品屡获好评……事实证明，“文艺创作方法有一百条、一千条，但最根本、最关键、最牢靠的办法是扎根人民、扎根生活”。 当然，喜闻乐见绝不是一味地迎合市场和受众，甚至是无厘头、无原则、无底线，创作出一些粗制滥造、毫无内涵的文艺作品来。当前，我国文艺创作方面还存在着有数量缺质量、有“高原”缺“高峰”的现象。比如有的创作者盲目跟风，在一些选题上一拥而上，作品的内容和语境同质化倾向严重；有的哗众取宠、牵强附会，用畸形的审美倾向、错误的价值观误导大众；有的社会效益和经济效益严重错位，缺乏出精品的意识，在唯流量论中迷失自我……这些行为显然不是热爱人民、扎根人民的表现，也注定难以创作出具有深沉力量和隽永魅力的文艺作品。 “人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。”习近平总书记关于文艺工作的一系列重要论述振聋发聩，引人深思。 （摘编自张年《我们应从哪里寻找文艺创作的灵感？》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．文艺工作者要熟悉、贴近群众的语言，避免使用生造的、不符合群众语言的词句。 B．文艺工作者在创作时，必须要和群众打成一片，这个过程可能是漫长的、痛苦的。 C．材料一中“英雄无用武之地”两次出现但含义不同，第二次是在讽刺“摆谱”现象。 D．1942年，文艺界的一些人不了解基层群众的想法，用客观化的视角来描摹现实。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．文艺工作者要想创作出群众喜闻乐见的优秀作品，就必须扎根人民、扎根生活，努力走向“大众化”。 B．“从群众中来，到群众中去”强调了文艺工作者要贴近群众，但这并不意味着作品不能进行艺术加工。 C．材料二批判80多年前以及当代文艺创作中存在的问题，探究问题根源，这属于驳论文的典型特征。 D．两则材料都关注文艺作品与人民群众之间的联系，都强调了文艺作品应该反映现实，贴近群众生活。 3．下列选项中，最适合作为论据来证明材料二中心观点的一项是（   ）（3分） A．巴金的小说《家》通过描写一个封建大家庭的兴衰变迁，揭示了旧社会的黑暗面，对后世的文学创作具有深远影响。 B．徐悲鸿在法国留学期间深入研究西方的绘画技巧，并将其与中国的传统艺术相结合，创造了具有独特风格的作品。 C．随着互联网和网络文学的兴起，许多网络作家开始研究读者需求，根据读者的即时反馈调整故事走向和角色设定。 D．山药蛋派作家以农村的生活、农民的情感世界为依据，创作出了一系列反映农村社会变革的作品，如《三里湾》等。 4．材料一的语言具有很强的战斗性和群众性，请结合文本简要分析。（4分） 5． 材料二最后引用习近平总书记的论述：“人民是文艺创作的源头活水，一旦离开人民，文艺就会变成无根的浮萍、无病的呻吟、无魂的躯壳。”请结合材料，谈谈这一论述对当代文艺创作克服错误倾向、改变不良现象的启示。（6分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共 4小题，16 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 弯弯的月亮 刘帆 “那时候，月儿弯弯，挂在天边，东江两岸，如诗如画。”参与修建过东深供水工程的余叔，向我这样描述。 余叔叫余长泰，以前人们叫他“余工”，现在都叫他“余叔”。 余叔平生不太爱露面。他儿孙满堂，平日里含饴弄孙，其乐融融。如果不是饮水思源博物馆要他发挥余热，他完全可以这样一直清闲下去。 然而，饮水思源博物馆开建了，于是，作为亲历者的余叔，不得不出来抛头露面。他不厌其烦地讲东深供水工程的故事，还义务找资料、找图片、搞展览。“义工余长泰”的名字在媒体上频频出现。 余叔本来可以同孩子一起住在本镇最高档的小区，但是，余叔不愿意，他依然住在莲湖旁边的老房子里。老房子邻近古村村口，楼下人来车往，很嘈杂，但是余叔说烟火气足，不脱离群众。 本地人喜欢到茶楼喝早茶，无事可以待上半天，优哉游哉、闲适。余叔虽然也时不时去茶楼喝茶，但是一般不会待太久。他一个人没事就去水渠边走走看看。看到渠水汩汩滔滔，看着弯弯的水路远去，余叔就会心地笑。 那时候，夕阳下山，明月初升，在青年突击队的日子……余叔一想就来劲。那是1964年，吃住战斗都在工地上。晚上收工后，一个人在堤岸上迎着带有热浪的风，望着天上的月亮，总觉得它小小的。如果大一点，爬上高山，或许可以瞧见香港吧？繁荣富庶的香港怎么会缺水呢？缺水的香港是个什么样子呢？弯弯的月亮啊，什么时候可以变大呢？余长泰恨自己没有翅膀，看不到东方之珠香港。 “把工作干好，修好供水工程，把水早日引向香港，以后总会有机会的。”余长泰想。他抬头看着月亮，就想起那首歌谣：“月光光，照香港，山塘无水地无粮。阿姐担水去，阿妈上佛堂，唔知几时没水荒。” 那边，缺水！缺水！天生万物，无水没有生命，偏偏美丽的东方之珠在1963年遭遇了百年一遇的大旱。没水喝会渴死的！为了解决同胞喝水困难的问题，次年2月，国家启动东深供水工程。从此，东江这条大河改变了命中的流向。水不仅流向了大海，还分流到另一个遥远的地方——东方之珠。同饮一江水，就是一家人。从桥头镇到三岔河，余长泰见证了取水、引水的奇迹——利用石马河道建梯级抽水站，将东江之水倒提，注入雁田水库，再流入深圳水库，再通过管道流向香港。 甘露！甘露！1965年3月1日，工程开工仅仅一年之后，东江的洁净之水就被送入香港供水系统。这是历史，是历史就应该告诉未来，让人们知道这项伟大工程。工程将水位提高四十六米，使水“倒流”八十三公里进入深圳水库，再经过三点五公里长的输水涵管进入香港。 奇迹！奇迹！再见了，“轮水日当午，汗滴脚下土。谁知盘中水，滴滴皆辛苦”的日子！ 通水那年，距离今天已经六十年了，当年十八岁的小伙也已是白发苍苍的古稀老人。小余变成了老余、余叔。 我说：“余叔，这岁月啊，不饶人！” “是啊，只是这水不老，日日鲜活清澈！”余叔自豪地说。 余叔说完就坐在看得见月亮的椅子上。他说，那年自己本可以留在省城水利水电学校的，但是征调青年突击队，尤其是征调大学生突击队的通知一传开，他再也坐不住了——书斋是学堂，但是社会也是学堂。到最艰苦的地方去，到最需要自己的地方去！他说那个时候的自己就是一根筋，不会拐弯。不过，不会拐弯也好，好在哪里？嗨，说这些干吗！就是大会战，要通水，要救人。呵呵，现在的年轻人呀，不一定懂。 拎着一个包袱，他跟着队伍就来到了工地。他在桥头、凤岗、塘厦搞测绘，搞施工，抬泥运筐，有啥干啥。“螺丝钉嘛，哪里需要就拧在哪里。要说遗憾吧，是没有去香港。” “不说了，不想了……” 余叔拧开随身带的茶壶，茶香味伴着水流声，奏响了专属于余叔的二重曲。茶水喝完，余叔稳稳当当地站在水渠边，没有要离开的意思。 余叔说：“说实话，我挺喜欢在月光下干活儿，空气凉凉的，身上比较舒服。弯弯的月亮，嗯，在天上，其实也在心上。白天干活儿累，没空想大学校园、想家，只有宁静的夜晚，可以思念……如今，有了饮水思源博物馆，这日子又回来了！”半个月亮爬上来时，余叔才顺着马路步行回家。 关注余叔的人发现，他每天行走的步数在整个朋友圈里，是排在前几位的。 人们惊讶于余叔的能量。余叔说现在的月亮与六十年前一样亮，不同的是，那时的月亮下红旗飘飘，工棚里人声鼎沸，讨论第二天如何决战的声音此起彼伏…… 这就是当年工地的生动写照。博物馆的讲解员滔滔不绝：“那年，工地的月光皎洁。那年，香港缺水，余长泰十八岁……” 讲解员沉浸在岁月的流金里。这时，一位港商走过来说要见见余长泰先生。 我说：“等等，有位香港来的客人要见余叔。” 港商说：“余叔，我来看看您，感谢您！” 余叔抬起头，望着屏幕上的水道微微一笑：“谢什么呦！都是一家人！您看那水道弯弯，多像弯弯的月亮！” “是啊，弯弯的水流，流进我的心里……”港商握着余叔的手，泪眼婆娑。 （有删改） 6．下列对小说相关内容的概括与理解，不正确的一项是（    ）（3分） A．余叔拒绝住进高档小区，而是选择住在老房子里，这里虽然嘈杂，但烟火气足，还能和孩子在一起。 B．余叔常去水渠边看水流，看到“弯弯的水路远去”就会心微笑，这暗含他对青春与奉献岁月的怀念。 C．余叔提及“没去香港”后说“不说了，不想了”，他并不是真的不在意，而是将这份遗憾深藏在心底。 D．港商“泪眼婆娑”并紧握余叔的手，既因东深供水工程解决了香港缺水难题，也因余叔的话触动了他。 7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）(3分） A．小说开篇以余叔“月儿弯弯，挂在天边……”的描述引入，既营造出诗意的氛围，又与标题“弯弯的月亮”呼应，开篇简洁且意蕴丰富。 B．文中对余叔“拎着一个包袱……就来到了工地”“抬泥运筐，有啥干啥”的细节描写，生动展现了青年余叔响应号召、不畏艰苦的形象。 C．小说写本地人“到茶楼喝早茶，无事可以待上半天”的闲适，与余叔“去茶楼但不待太久”形成了对比，突出了余叔晚年的孤僻性格。 D．小说结尾处“您看那水道弯弯，多像弯弯的月亮”一句，将“水路”与“月亮”两个意象关联，既呼应前文，又升华了“同胞一家”的主题。 8．文中加点的三处，富有特色，请简要说明其形式上的特点与作用。（4分） 9．小说在叙事时交替使用现实与回忆，这种叙事方式有什么效果？请结合文本分析。（6分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 轼与弟辙，师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒雄视百代有文章以来盖亦鲜矣。 苏轼自为童子时，士有传石介《庆历圣德诗》至蜀中者，轼历举诗中所言韩、富、杜、范诸贤以问其师。师怪而语之，则曰：“正欲识是诸人耳。”盖已有颉颃①当世贤哲之意。弱冠，父子兄弟至京师，一日而声名赫然，动于四方。既而登上第，擢词科，入掌书命，出典方州。器识之闳伟，议论之卓荦，文章之雄隽，政事之精明，四者皆能以特立之志为之主，而以迈往之气辅之。故意之所向，言足以达其有猷，行足以遂其有为。至于祸患之来，节义足以固其有守，皆志与气所为也。仁宗初读轼、辙制策，退而喜曰：“朕今日为子孙得两宰相矣。”神宗尤爱其文，宫中读之，膳进忘食，称为天下奇才。 （节选自《宋史·苏轼传》，有删改） 材料二： 公之于文，得之于天。少与辙皆师先君②，初好贾谊、陆贽书，论古今治乱，不为空言。既而读《庄子》，喟然叹息曰：“吾昔有见于中，口未能言，今见《庄子》，得吾心矣。”既而谪居于黄（州），杜门深居，驰骋翰墨，其文一变，如川之方至，而辙瞠然不能及矣。后读释氏书，深悟实相，参之孔、老，博辩无碍，浩然不见其涯也。先君晚岁读《易》，玩其爻象，得其刚柔远近喜怒逆顺之情，以观其词，皆迎刃而解。作《易传》未完，疾革，命公述其志。公泣受命，卒以成书，然后千载之微言，焕然可知也。复作《论语说》，时发孔氏之秘。最后居海南，作《书传》，推明上古之绝学，多先儒所未达。既成三书，抚之叹曰：“今世要未能信，后有君子，当知我矣。”公诗本似李、杜，晚喜陶渊明，追和之者几遍，凡四卷。幼而好书，老而不倦，自言不及晋人，至唐褚、薛、颜、柳，仿佛近之。 （节选自苏辙《东坡先生墓志铭》，有删改） 【注】①颉颃：指不相上下，相抗衡。②先君：这里指苏轼与苏辙的父亲苏洵。 10． 材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 其体A浑涵B光芒C雄D视百代E有文章F以来G盖H亦鲜矣。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）（3分） A．“皆可书而诵之”与《师说》中“授之书而习其句读者”两句中的“书”意思不同。 B．意，指心意、意图，与《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒”的“意”意思不同。 C．材料一中“议论之卓荦”与材料二中“如川之方至”“参之孔、老”的“之”用法相同。 D．“自言不及晋人”与《登泰山记》中“及既上，苍山覆雪”的“及”意思不同。 12．下列对材料相关内容的概述，不正确的一项是（    ）（3分） A．苏轼与苏辙师从父亲苏洵学习写文章，后又得益于天赋，其文如行云流水，嬉笑怒骂之辞皆可成诵，文风独特。 B．苏轼年少时听闻《庆历圣德诗》，主动询问诗中贤哲，大概早有比肩当世贤才的志向，弱冠入京后便声名远扬。 C．仁宗读苏轼兄弟制策后十分欣喜，称自己为子孙觅得两位宰相；神宗也钟爱其文，阅读时常因入迷而忘记吃饭。 D．苏轼贬居黄州后潜心翰墨，文风大变，苏辙自叹不如；他晚年先融合孔老思想，再研读佛教典籍，文章博辩无涯。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）既而登上第，擢词科，入掌书命，出典方州。（4分） （2） 公泣受命，卒以成书，然后千载之微言，焕然可知也。（4分） 14．苏轼能够取得非凡文学成就的原因有哪些？请根据两则材料简要概括。（3分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 金陵送张十一再游东吴 [唐]李白 张翰黄花句，风流五百年。谁人今继作，夫子世称贤。 再动游吴棹，还浮入海船。春光白门①柳，霞色赤城天。 去国难为别，思归各未旋。空馀贾生泪，相顾共凄然。 【注】①白门：南朝宋都城建康宣阳门的俗称，亦为南京的别名。 15．下列对这首诗的理解和赏析，正确的一项是（    ）（3分） A．诗歌开头借用张翰“黄花句”典故，委婉劝告友人应效仿前贤，而不应放浪形骸，只留下“风流”之名。 B．“春光白门柳，霞色赤城天”句承上启下，选用“白门柳”“赤城霞”等意象，色彩绿红相映，明丽温暖，有翻新之妙。 C．友人即将乘船远行，诗人设想友人远在异国他乡难以归家的情形，表达自己祝福和安慰之意。 D．本诗由典故起兴，叙事写景抒情，最后定格于“相顾凄然”的画面，全诗风格凄婉，包含了深沉的人生感慨。 16．本诗情感内涵丰富，请结合诗句简要分析。（6分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）在传统文化讲座中，李教授阐述“个体生命有限而人类文明永恒”的哲理时，引用张若虚《春江花月夜》中的“ ， ”两句，引发听众对生命与时空的深刻思考。 （2）毕业晚会上，班长致辞时引用李白《将进酒》中的“ ， ”两句，激励同学们在新时代勇担使命、施展才华。 （3）某剧组要拍摄一个“久别重逢却无言哽咽”的镜头，导演可在屏幕打出“ ， ”两句古诗文，来呈现这种“此时无声胜有声”的艺术境界。 三、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “常见饮料居然含有这么多糖”“这个柜台建议全国推广”……近日，湖北省中医院的饮料含糖量展示柜台火了。展示柜对40余种常见饮料的含糖量用白砂糖进行了可视化展示，能让市民直观看到：目前市面上的碳酸饮料、果糖类饮料含糖量最高，茶饮料的糖分相对较少，而最健康的饮品还是矿泉水、白开水。 一个展示柜，一笔明白账。日常钟情各色饮料的消费者都应该来看看——看看一瓶饮料下肚之后，身体到底承载了多少看得见的“甜蜜的负担”。众所周知，糖是人体不可或缺的营养物质之一，可以提供能量，维持生命活动。（   ），就容易导致肥胖，增加患心脏病等疾病的风险。 “看得见”风险，才能“听得进”规劝。按照《中国居民膳食指南（2022版）》建议，居民每天添加糖不超过50克，最好控制在25克以下。问题是，很多饮料厂商为了促进商品销售，在瓶装饮料、奶茶中添加过量糖分。往往是一瓶饮料下肚，等于喝下了不少糖分，远超膳食指南中的建议量上限。放眼望去，标准糖、多糖、半糖、微糖……尤其是现制饮料中的含糖量，有时真的就成了文字游戏的“糊涂账”。消费者稍不留意，就会买到含糖量超标的饮料。 国家卫生健康委印发的《“体重管理年”活动实施方案》提出，加强公众食物营养和饮食文化教育，倡导吃动平衡、“三减三健”等健康理念。减糖，尤其是减添加糖，已成为提升大众健康的重要手段。①一方面，②我们为医院的“减糖小妙招”点赞，③鼓励采取更多寓教于乐、简单直观的，④以唤醒大众的“减糖自觉”；⑤另一方面，⑥我们呼吁相关部门尽早推动含糖饮料健康标识制度，⑦以指导居民做出更健康的选择。多些直观生动的“小妙招”，多些清晰明了的“成分表”，“一瓶饮料含糖多少”才不至于总是猜哑谜。让生活甜而不腻、让饮食甜而健康，减糖生活，须从“知情”做起。 18．下列句子中的“能”与文中加点的“能”，意义和用法相同的一项是（    ）（3分） A．老王经验丰富、技术精湛，能者多劳，经常帮助同事解决难题。 B．作为谈判代表，他灵活应对，总能巧妙地化解分歧，达成合作。 C．张师傅拥有高超的焊接技能，打造的工件精美牢固，令人赞叹。 D．太阳能是一种清洁能源，它取之不尽、用之不竭，对缓解全球能源危机意义重大。 19．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是（    ）（3分） A．但是如果长期过量摄入 B．因为糖对健康影响重大 C．只要控制好糖的摄入量 D．即使糖在生活中很常见 20．标点符号无小事，有时很有表现力。文中画横线的句子使用了引号，请分析其作用及表达效果。（5分） 21． 文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。（4分） 22．请根据材料内容，为“减糖生活”拟写一条宣传标语，至少运用一种修辞手法，不超过20字。 （5分） 四、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 黑塞在《读书：目的和前提》中说：“仅仅因为某部作品有名，因为羞于不了解它就强迫自己去阅读，实乃大错而特错。恰恰相反，每个人都该在他感觉最自然的地方，开始对书籍的阅读、了解和喜爱。”而朱光潜先生在《读一些“难懂”的书》一文中提出：“读一些难懂的书，恰如攀登险峰，虽费力却能看到更广阔的风景。” 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 1 学科网（北京）股份有限公司 $