4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“人的认识从何而来”，核心讲解认识与实践的辩证关系。通过“班级品茶会”实践活动导入，引导学生观察六堡茶的色、香、味形成感性认识，再分析其成分与功效上升到理性认识，进而系统讲解实践的含义、特点及实践是认识的来源、动力、检验标准和目的，构建完整知识支架。 其亮点在于以情境化体验落实核心素养，品茶活动让学生在小组合作中培养理性平和的健全人格，结合苹果说法辨析等生活案例强化责任意识。采用表格归纳实践与认识关系的小结方法，帮助学生结构化掌握知识，既深化学生对认识论的理解，又为教师提供生动高效的教学资源。

4.1 人的认识从何而来 第四课 探索认识的奥秘 必修四《哲学与文化》 第二单元 认识社会与价值选择 现场品鉴梧州六堡茶，小组合作谈谈你对六堡茶的认识并写出一份对六堡茶的评价。 班级品茶会 六堡茶富含茶多酚、氨基酸、茶黄素、维生素等多种成分，具有祛风、消暑、解热、防癌等功效 思饮茶之益 茶叶呈长椭圆披针形，叶色褐黑光润，间有黄花点，叶底红褐色‌；茶汤红浓似琥珀色，清香馥郁， 滋味浓醇爽滑，入口有回甘。 品六堡茶之美 认识 认识 01 02 认识是主体对客体的能动反映。 性质 积极的（≠被动的反映） 对象 自然界 人类社会 人的思维 区分意识和认识： 在本质上是一致的。 意识和物质属于唯物论范畴； 认识和实践属于认识论范畴。 主体 人类特有，动物没有 2、认识的分类： 感性认识和理性认识 1、认识的含义： （一）认识和实践 （1）感性认识 人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 茶叶呈长椭圆披针形，叶色褐黑光润，间有黄花点，叶底红褐色‌ 茶汤红浓似琥珀色，清香馥郁， 滋味浓醇爽滑，入口有回甘。 品六堡茶之美 茶 （2）理性认识 人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 六堡茶富含茶多酚、氨基酸、茶黄素、维生素等多种成分，具有祛风、消暑、解热、防癌等功效 思饮茶之益 茶 感性认识 理性认识 发展、深化 依 赖 认识的初级阶段 认识的高级阶段 注意： 既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。 （3）感性认识与理性认识的关系 性质：不是纯主观的思维活动、认识活动， （思考、辩论、认识、言论等都不是实践） 实践是人们改造客观世界的物质性活动。 （1）实践的含义 注意： ①实践是人类特有的活动，动物的本能活动不是实践。 ②实践不是思维活动、认识活动，如学生的学习不是实践。 2.实践 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动（实践具有直接现实性，意识不具有直接现实性） 理解：实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在。 桥梁【客观】 设计方案【主观】 修建桥梁【实践】 （2）实践的基本形式: 人类实践活动的形式多种多样，基本的实践活动形式包括改造自然的生产实践、变革社会的实践 、探索世界规律的科学实验活动等。 改造自然的生产实践。 变革社会的实践。 探索世界规律的科学实验活动。 小人物与不可能的任务 盛唐表面繁荣，实则暗流涌动。主角李善德是长安城的一名九品小吏，年过四十仍碌碌无为。某日，他因醉酒误被上司选中，接下了一个“不可能完成的任务”——在贵妃诞日前，从岭南运送新鲜荔枝到长安。面对这个“不可能完成的任务”，他是怎么做的？ 《长安的荔枝》探“运荔枝”之密 明实践及其特点 李善德的第一次、第二次实验以失败告终。失败原因体现为：对荔枝习性、路线设计、保存方式不熟悉。 提取材料关键信息，小组讨论回答：四段材料分别体现出实践有什么特征？ 实践的主体、对象、手段具有客观物质性，实践过程、结果受客观规律制约。 李善德通过第一次实验，利用双层翁将3日味变的荔枝升级到5日味变；通过第二次、第三次实验，以缩短路线、改善成熟度、分枝植瓮之法、盐水浸泡密封法，将5日味变的荔枝升级到11日。 古时运送荔枝需要快马、技术优越的骑手，如今运送新鲜水果可以走空运，早上从果园里采摘的荔枝，下午就能到人们的嘴边，实现一日达。 实践具有能动性，实践是人有目的、有意识的活动。 实践具有社会性，实践不是单个人的孤立的活动，是处在一定社会关系中的人的活动。 李善德运送荔枝不是靠一个人的努力，而是荔枝园侗人、沿路官吏、无数匹良驹骑手等的合作。 实践具有历史性，是历史的发展着的。 （1）实践具有客观物质性 实践的主体、手段、对象，过程、结果都是客观的， 可见实践具有客观物质性。 实践活动的过程及其结果也受客观事物及其运动规律的制约，也是客观的，物质的。 3、实践的特点 那实践具有... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3、实践的特点 实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。（区别于动物的是本能活动）。 （2）实践具有主观能动性 那愚公为什... text has been truncated due to evaluation version limitation. 实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。 实践具有社会性 单个人的孤立活动/纯粹的个人的实践活动（不存在）≠单个人的实践活动（存在） 在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 实践具有历史性 （3）实践具有社会历史性 再来思考问... text has been truncated due to evaluation version limitation. （1）实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 荔枝的味道是甜的还是酸的？我怎么才能知道？ 认识 实践 1、实践是认识的基础（实践决定认识）---P课50 （二）实践和认识的辩证关系 包含“实践是认识的来源”哲理的诗词： 神农尝百草。 近水知鱼性，近山识鸟音。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 不入虎穴，焉得虎子。 不登高山，不知天之高也。不临深渊，不知地之厚也。 竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 欲知山中事，须问打樵人 包含“实践是认识的来源”哲理的诗词 思考：你要知道荔枝的滋味，是不是一定要亲口尝一尝？除了亲口尝一尝之外有没有其他的办法可以知道荔枝的滋味？ （1）实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 1、实践是认识的基础（实践决定认识）---P课50 （二）实践和认识的辩证关系 1.实践是认识的唯一来源，但不是唯一途径。 认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.但不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物。 3.不论认识正确与否，都是来源于实践。 注意：认识的来源≠认识的途径 2、实践是认识发展的动力。（强调认识如何发展，由浅入深） 实践 产生 提出 新问题 新要求 推动人们进行新的探索和研究。 推动 不断深化 认 识 结论 实践是认识发展的动力 提供日益完备的 认识工具 锻炼和提高人的 认识能力 延伸了人类的认识器官 提高判断和推理的能力 关于苹果的说法：真的还是假的？ 如何判断？设计一份方案，进行判断。 1、一日一苹果，医生远离我？ 2、早上金苹果，中午银苹果，晚上毒苹果？ 3、苹果都是人工打蜡的，吃了有害？ 方案一、问一问苹果，让苹果自己告诉我们。 方案二、投票表决，少数服从多数。 方案三、进行科学实验，用事实说话。 哪一个合适，为什么？ 认识的对象和主观认识都不能充当标准。 ①客观事物 ②主观认识 本身不能“自言其明” 本身无法证明 多数人公认的观点 科学理论 权威的话 原有的认识 实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践 （桥梁） 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准 （强调认识正误，如何检验） 主观认识 客观世界 是骡子是马，拉出来遛遛 真理无价宝，实践里面找 不管白猫黑猫,抓到老鼠就是好猫 真金不怕火炼 路遥知马力，日久见人心 名言评析: 实践是检验认识的真理性的唯一标准 《庄子》中有个“屠龙术”的故事。讲述的是：一个人向支离益学习屠龙的本领，把千金的家产耗净，花了三年时间，学成归来。但是，天下没有地方可以找到龙，因而，也就没有地方施展他的本领。 一位学业有成的博士来到天山脚下的尼勒克草原。他从银行贷款买了奶牛，运用学到的试管冻精、胚胎移植等新技术进行试验，第二年，奶牛就产下了良种牛犊。他把这一养殖良种奶牛的技术传给当地牧民，帮助大家实现了共同富裕。 思考：上述材料共同说明什么哲学道理？ （4）实践是认识的目的(或归宿） （4）实践是认识的目的(或归宿） ---侧重认识要回到实践中去，指导、服务于实践 ①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是目的和归宿。 ②如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了存在的意义 。（纸上谈兵） ③图式: 实践 --- 认识 --- 实践 包含“实践是认识的来源”哲理的诗词： 包含“实践是认识的目的”哲理的诗词 ①精通的目的全在于应用 ②学以致用 ③造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无所获 如何理解实践是认识的基础 归纳小结： 表现 侧重点 实践是认识的来源 实践是认识发展的动力 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识的目的 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 强调的是认识在实践中“深化和发展” 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 2、认识对实践具有反作用 (1）正确的认识、科学理论对实践具有促进作用 （2）错误的认识对实践起阻碍作用 方法论：重视科学理论的指导作用，做到理论与实践具体的历史的统一 课堂总结 认识 含义 人的认识从何而来 检验标准 目 的 客观物质性 主观能动性 社会历史性 来 源 特点 实践是认识的基础 动 力 实践 含义 形式 感性认识 理性认识 决定 反作用 分类 含义 人的认识从何而来 特点 实践 分类 认识 1.人们常常在晴朗的天空中看到喷气式飞机在高空飞行时，机身后边会出现一条或数条长长的“云烟”。其实，这不是喷气式飞机喷出来的烟，而是飞机排出来的废气与周围环境空气混合后，水汽凝结而成的特殊云系，航空气象学上称之为机尾云。这说明(　　) A.感性认识依赖于理性认识，二者相互渗透 B.感性认识和理性认识的表现形式相同 C.感性认识是错误的，理性认识是正确的 D.感性认识有待于发展、深化为理性认识 答案　D 解析　理性认识依赖于感性认识，A错误。感性认识包括感觉、知觉和表象三种形式，理性认识包括概念、判断和推理三种形式，两者的形式并不相同，B错误。感性认识和理性认识都有正确和错误之分，C错误。人们看到喷气式飞机后面的“云烟”，认为这是喷气式飞机喷出来的烟，这属于感性认识；而实际是飞机排出来的废气与周围环境空气混合后，水汽凝结而成的特殊云系，这属于理性认识。因此，题意表明感性认识有待于发展、深化为理性认识，D符合题意。 2.港珠澳大桥从最早提出设想到设计，再到开工、全线贯通、正式通车，历时35载。面对港珠澳大桥建设中遇到的问题，工程建设者们开展了百余项试验，克服了说不完的困难，战胜了数不尽的挑战，将梦想变成了现实。这主要说明(　　) ①实践可以把头脑中观念的存在变为现实的存在 ②实践是主观能动性和客观物质性相统一的活动 ③实践是客观见之于主观的直接现实性活动 ④实践靠单个人的孤立的活动也能完成 A.①② B.①④   C.②③ D.③④ 答案　A 解析　工程建设者们开展了百余项试验，克服了说不完的困难，战胜了数不尽的挑战，将梦想变成了现实，这说明实践具有直接现实性，实践可以把头脑中观念的存在变为现实的存在，实践是主观能动性和客观物质性相统一的活动，①②入选。实践是主观见之于客观的直接现实性活动，③不选。实践具有社会历史性，实践不能靠单个人的孤立的活动完成，④不选。 3.水质变没变好、环境保护得如何？水里的江豚、岸边的麋鹿最有发言权。任何人不能以想象和猜测否定环境治理成果。材料体现的哲理有(　　) ①错误的意识对社会发展起阻碍作用 ②要从事物固有的联系中去把握事物 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准 ④实践是认识的来源和认识发展的动力 A.①② B.①④  C.②③ D.③④ 答案　C 解析　水里的江豚、岸边的麋鹿最有发言权，说明要从事物固有的联系中去把握事物；任何人不能以想象和猜测否定环境治理成果，说明实践是检验认识的真理性的唯一标准，②③符合题意。材料没有体现错误意识的阻碍作用，①说法错误。材料未体现实践是认识的来源和认识发展的动力，④不符合题意。 $