4.1 人的认识从何而来 课件-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治课件聚焦“探索认识的奥秘”，以“西瓜”为线索系统讲解认识的含义、形式及实践的内涵、特点，通过西瓜驯化史、食用方式等案例串联感性认识与理性认识的辩证关系，搭建表格对比、案例分析、易错辨析等学习支架。 其亮点在于以生活化案例激发兴趣，结合“健全人格”培养理性思维，通过吴明珠育种等实践案例渗透“责任意识”。采用探究性学习与结构化总结，帮助学生构建知识体系，既提升抽象思维能力，也为教师提供丰富教学资源。

辩证 唯物论 唯物 辩证法 认识论 社会 历史观 人生 价值观 第二课·探究世界的本质： 物质、意识、运动、规律 第三课·把握世界的规律： 联系、发展、矛盾 第四课·探索认识的奥秘： 实践、认识、真理 第五课·寻觅社会的真谛： 社会存在、社会意识、生产方式、社会规律、人民群众 第六课·实现人生价值： 价值观、价值判断、价值选择、人生价值 马 哲 历史唯物主义 辩证 唯物主义 马克思主义哲学：辩证唯物主义和历史唯物主义 第二单元 认识社会与 价值选择 第一单元 探索世界与 把握规律 第二单元 认识社会与价值选择 第四课 探索认识的奥秘 第一框 人的认识从何而来 西瓜是人们夏天最喜爱的水果之一，但西瓜并非天生甜美多汁，今天的西瓜，是人类数千年探索改良的成果。 这背后隐藏着怎样的认识规律？让我们以西瓜为线索，解码认识发展的奥秘！ （一）认识与实践 到了夏天你会怎么吃西瓜？说出你这样吃的理由 西瓜切块 西瓜汁 水果沙拉 方便分食且不脏手 口感清爽，适合夏日解暑 营养均衡，提升膳食纤维摄入 认识 1. 认识的含义：认识是 主体 对 客体 的 能动反映 。 （一）认识与实践 主体是人，认识是人类特有，动物没有 认识的对象是整个世界，包括自然界、人类社会、人的思维 性质：积极的主动的反映（≠被动的反映） 注意：认识 VS 意识 （1）认识与意识本质上是一样的，都是对客观事物的反映，都属于主观世界，都有对错之分，区别在于： ①含义不同： 意识是客观存在在人脑中的反映（含主动形成和被动接受）； 认识是主体对客体的能动反映（主动形成）。 ②范畴不同：意识相对于物质而言，属于唯物论范畴；认识相对于实践而言，属于认识论范畴。 ③层级不同：意识包括感觉和思维；认识包括感性认识和理性认识 圆的绿色的 有纹理 切开后有红色的果肉 可能是有籽西瓜可能是无籽西瓜 一年生蔓生藤本植物 葫芦科西瓜属 雌雄同株 西瓜中含有维生素A.C等 感性认识 理性认识 请你形容一下这个西瓜 （一）认识与实践 2. 认识的形式 / 阶段 （1）感性认识 感性认识 是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。 感觉 知觉 表象 视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉 例：红色、咬起来多汁、甜的 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映 例：看到一个西瓜 通过感知而形成的感性形象 例：看到“西瓜”这个词就想到了西瓜的样子、味道。 直接性、具体性、生动性 内涵 形式 （一）认识与实践 2. 认识的形式 / 阶段 （2）理性认识 理性认识 是人们借助抽象思维在概括、整理大量感性材料的基础上达到关于事物的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识 概念 判断 推理 是对事物的本质的概括和反映，是同类事物的共性、一般特性在人脑中的反映 （例：西瓜是葫芦科西瓜属） 在概念基础上对事物的区分和识别（是或不是）例：西瓜是植物，不是动物 从事物的联系或关系中由已知的推出未知的思维活动。例：西瓜富含维生素C，多吃西瓜可以增强免疫力 间接性、抽象性 内涵 形式 （一）认识与实践 2. 认识的形式 / 阶段 （3）感性认识和理性认识的关系 二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系 有待于发展、深化 依赖于 认识的初级阶段 认识的高级阶段 感性 认识 理性 认识 “生动的直观” “抽象的思维” 注意： ①既没有纯粹感性的认识，也没有纯粹理性的认识，二者也没有绝对的界限，往往感性认识中有理性，理性认识中有感性。感性认识是理性认识的基础 ②感性认识和理性认识都有正误之分，不能说哪个更重要、更可靠 ③不能认为感性认识与理性认识相互转化 比较感性认识和理性认识 感性认识 理性认识 途径 通过感官获得 通过思维抽象得到 内容 表面的、外部的 内部的、本质的 特点 直接性、生动性 间接性、抽象性 形式 感觉、知觉、表象 概念、判断、推理 层次 认识的低级阶段 认识的高级阶段 联系 感性认识有待于发展、深化为理性认识，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，具有辩证统一关系。 西瓜祖先产自非洲东北部苏丹一带，4000 多年前古埃及人最先开始驯化种植，当时的西瓜个头偏小，果皮厚实，瓜瓤是淡黄、橘黄色，籽多，果肉少，内部空腔大，甜度不高。 现在的西瓜经过改良，果肉鲜红饱满、空腔消失，果皮变薄、糖分提高；经过杂交技术还培育出了无籽西瓜、8424、麒麟瓜等大量优良品种，出现小果、黄瓤、特甜等多样品种 思考：驯化和培育新品种西瓜的活动属于什么活动？这个活动具有什么样的特点？ （一）认识与实践 3. 实践 （1）含义：实践是 人们 改造 客观世界 的 物质性活动 主体 人类特有≠动物 方式≠认识 对象：自然界、 人类社会≠主观世界 性质：直接现实性 ≠主观思维活动≠认识活动（思考、辩论、认识、言论、学习） 实践作为一种直接现实性活动，可以把人们头脑中的观念存在变成现实的存在 优良品质西瓜【客观】 培育方案【主观】 实验种植【实践】 实践是连接主观和客观的桥梁，实践是主观见之于客观的活动 想吃麻辣西瓜 小鸟吃西瓜 上网学习和查阅西瓜相关资料 主体：人 对象：客观世界 性质：物质活动 国家政策扶持西瓜产业 学生做西瓜的科学实验 农民种植西瓜 实践的判断 （一）认识与实践 3. 实践 （2）基本形式： 国家政策扶持西瓜产业 学生做西瓜的科学实验 农民种植西瓜 改造自然的生产实践。即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动（如兴修水利、植树造林、工农生产等） 变革社会的实践。如革命和改革、国家方针政策的制定和实施等。在阶级社会中，主要表现为阶级斗争的实践，中国则是改革。 探索世界规律的科学实验活动。自然科学实验，如太空育种实验等、社会科学实验，如改革试点（建立自贸区等） 实践关键词：做、行动、实施、改造、改革、试验、调查、考察、走访等 其他的一些实践形式（教育实践、医疗实践、艺术实践） 思考：厨师能随心所欲就做成清炒西瓜皮吗？每一个厨师都可以做出美味的清炒西瓜皮吗？春秋时期能做出清炒西瓜皮吗？ 主体：人 对象：食材 手段：工具 做菜的过程及其结果受客观因素的制约 实践具有客观物质性、主观能动性、社会历史性 美食的创造，从食材的获取、辅材佐料的搭配到烹制方法的选择，无不体现意识活动的目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性，发挥了意识在认识世界中的能动作用。 美食的创造是意识指导下利用、改造食材烹制美味佳肴的活动，实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印 （一）认识与实践 4. 实践的特点 （3）特点： ① 实践具有客观物质性：实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实践的手段，都是客观的。实践过程及其结果受客观事物及其运动规律制约，也是客观的。 ② 实践具有主观能动性：实践是人有目的、有意识的活动，人将在实践中形成的认识用于指导实践。人在实践中创造出新的物质生产资料和社会关系。 ③ 实践具有社会历史性：航天、自主研发、科考、技术创新、发明等。 社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动。 历史性：在不同的历史发展阶段，实践活动的内容、形式、规模和水平各不相同。 人的实践活动受到一定历史条件的限制，是一定历史条件的产物。 社会性关键词：协作、共同、多人 历史性关键词：当时条件、以前、阶段、时期 主观能动性关键词：蓝图、计划、方案、规划 ‌（二）实践是认识的基础 （二）实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 思考：这个西瓜甜不甜，我怎么才能知道？ 认识！ 实践！ 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 思考：如果你想知道蘑菇是否有毒，你就得亲口尝一下吗？ （二）实践是认识的基础 1. 实践是认识的来源 （侧重于“认识从何而来 从无到有”） 在实践活动中，人们借助一定的手段同客观物质对象发生关系，从而获得对客观事物的认识。 通过知识的学习 和传递获得认识 秀才不出门，便知天下事 直接经验 间接经验 认识途径 注意： 1.认识的来源只有一个——实践 获得认识的途径两个——直接经验和间接经验 2.不论是直接经验还是间接经验都是实践的产物 亲身实践 获得认识 注意：认识的来源≠获得认识的途径 知识拓展 体现“实践是认识的来源”的名言警句、诗句或俗语谚语有: ①不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。 ②不经一事,不长一智。 ③吃一堑,长一智。 ④没有调查就没有发言权。 ⑤不入虎穴,焉得虎子。 ⑥近水知鱼性，近山识鸟者。 ⑦不当家不知柴米贵。 ⑧问渠那得清如许，为有源头活水来。 ⑨纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ⑩操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。 ⑪耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。 ⑫欲知山中事，须问打樵人。 ⑬竹外桃花三两支，春江水暖鸭先知。 曾经，西瓜品种单一，品质参差不齐，难以满足民众的多样化需求。 当时，当地瓜农种植的西瓜，有的甜度欠佳，有的抗病性差。为解决这些问题，吴明珠不断探索新的育种技术。在国内，她率先将远生态、远地域、多亲复合杂交、回交等常规育种与现代辐照育种、航天育种等技术相结合。经过无数次尝试，她在世界上首先转育成功单性花率 100% 的脆肉型优质自交系，并建立起脆肉型无土栽培体系。 思考：人们对西瓜种植的认识发生了什么变化？这说明了什么道理？认识是如何深化的？ （二）实践是认识的基础 2. 实践是认识发展的动力 （侧重于“认识由浅入深”） 实践 产生新问题 提出新要求 提供日益完备的认识工具 延伸了人类的认识器官 促进人类认识的 发展 改造着人的主观世界 锻炼和提高了人的认识能力 推动着人们去探索研究 实践是 认识发展的 动力 例：需要更高品质的西瓜 例：育种技术不断发展 例：在研究的过程中对西瓜育种的知识不断提高 （认识产生于实践的需要） 注意：实践是认识发展的根本动力，但不是唯一动力 潍坊郭牌农业科技有限公司在引进和创新西瓜种植技术的过程中，通过多次试验和实践，验证了大棚种植、水肥一体化、智能温控等技术的可行性。这些技术不仅提高了西瓜的产量和品质，还实现了全年供应。此外，河南省西华县通过引进新品种和示范种植，经过实践检验，证明了小果型西瓜种植技术的高效性和适应性。 实践是检验认识真理性的唯一标准 实践是认识的目的 思考：从材料中我们可以得出实践和认识是什么关系？ （二）实践是认识的基础 3. 实践是检验认识的真理性的唯一标准 （强调“如何检验认识正确与否”） 主观 客观 实践 是联系主观与客观的桥梁 对照 （相符合）正确的认识 （不相符）错误的认识 注意： 任何主观标准：如个人的认识、多数人的意见、专家结论、科学理论、权威观点等，都不能检验认识的真理性。 主观认识 本身无法证明自己的正确性 客观事物 本身不能“自言其明” 启示：做到“不唯上，不唯书，只唯实” 如： 路遥知马力，日久见人心 真金不怕火炼 是骡子是马，拉出来遛遛 白猫黑猫,能抓老鼠就是好猫 （二）实践是认识的基础 4. 实践是认识的目的 （侧重于 到哪里去，回归和服务于实践） 认识从实践中来，最终还要回到实践中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的。如果有了正确的认识，却脱离实践，不为实践服务，那么这种认识就丧失了它的实际意义。 【注意】 1.认识的过程：实践——认识——实践 2.认识可以指导实践（双重作用）:正确的认识促进实践的发展；错误的认识阻碍实践的发展 3.认识的目的≠认识的根本任务。认识的根本任务是经过感性认识上升到理性认识，把握事物的本质和规律 4.认识的两次飞跃是从感性认识到理性认识，以及从理性认识到实践 实践 认识 实践 唯一来源 最终目的 区分“实践是认识的基础”的四个方面 表现 侧重点 实践是认识的来源 强调的是认识在实践的基础上“从无到有” 实践是认识发展的动力 强调的是认识在实践中“深化和发展” 实践是检验认识的真理性的唯一标准 强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照 实践是认识的目的 强调的是认识要回到实践中去，服务于实践，突出认识的终极意义 原理总结：实践与认识的辩证关系 ①实践是认识的基础,实践是认识的来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的。要立足实践，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 ②认识对实践具有反作用，正确认识推动实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。要树立正确的认识，重视科学理论的指导作用。 理论 关键词 实践是认识的基础 针对、立足、基于、按照、根据……（问题、现状、特点、情况、形势、影响）,提出、制定、出台、调整、颁布……(理论、方针、政策、规划、措施、方案)。 认识对实践具有反作用 在……（主题、路线、方针、措施、制度）下，促进……事业活动、实践、活动）取得（成就、胜利、发展、前进、成功）等 注意：小角度小范围的设问（如用某个原理分析什么问题）要展开，并且不要一个原理全写下 然后结合材料，应该要分点，一点一点结合材料分析 区分“实践是认识的基础”的四个方面 【运用及判断方法】实践是认识的基础 ①首先要在材料中找到相关的动词： 如：深入（实际），走访，座谈，问卷调查等 ②其次再在材料中找如下内容： 在实际中得到了什么认识（实践是认识的来源）； 认识进一步提高了（实践是认识发展的动力）； 认识结果得到证实“对与错”（ 实践是检验认识的真理性的唯一标准）； 这认识应用到了实际中去（实践是认识的目的）。 ③以上四点不一定都能找齐，可以是其中之一，可以是两点或三点。 课堂总结 人的认识从何而来 认识与实践 实践是认识的基础 实践是认识的来源 认识 实践 含义 辩证统一 形式 感性认识 理性认识 特点 基本形式 含义 客观物质性 社会历史性 主观能动性 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 认识反作用于实践 实践和认识的辩证关系 直接现实性 易错辨析 1.感性认识源于实践，而理性认识则源于感性认识。 解析：不管感性认识还是理性认识，都来源于实践。感性认识是在实践中直接获得；理性认识是对感性材料加工升华，但它的原材料（感性认识）依然来自实践，根源还是实践。理性认识不是来源于感性认识，感性认识只是理性认识的基础。 2.感性认识是错误的，理性认识是正确的。 解析：感性认识和理性认识都有正确和错误之分。 3.实践是人们改造世界的一切活动，包括改造主观世界和客观世界。 解析：实践是人们改造客观世界的物质性活动。改造主观世界（改造思想、认识）不属于实践；实践的对象只能是客观世界。 4.认识的来源是间接经验，我们可以通过学习获得认识，无需参与实践。 解析：认识的唯一来源是实践,间接经验（读书、听课学习）是获得认识的途径。 5.实践是认识的来源和获得认识的唯一途径。 解析：来源只有一个：实践途径有两个：直接经验、间接经验。 6.科学理论、权威观点可以作为检验认识真理性的标准。 解析：实践是检验认识真理性的唯一标准。 1. (2026·T9.黑吉辽蒙卷) 森林号子是我国林区工人在森林里劳作时所唱的民歌，其节奏与劳动动作、集体协作密切相关。在落实绿水青山就是金山银山理念的实践中，过去的“伐木人”化身为“生态卫士”，而森林号子也变为守林护林的号角。这说明，森林号子（ ） ①随着人类社会实践的发展而发展 ②是林区群众生产生活的社会基础 ③具有协调劳动和增强凝聚力的功能 ④可以教化育人，促进人的全面发展 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ ①：材料中“过去的“伐木人”化身为“生态卫士”，森林号子也变为守林护林的号角”，体现了文化随着人类社会实践的发展而发展，正确。 ②：林区群众生产生活的社会基础是物质资料的生产方式(如生产工具、生产关系等)，森林号子属于文化范畴，是生产生活的精神反映，而非“社会基础”，错误。 ③：材料明确指出森林号子“节奏与劳动动作、集体协作密切相关”，正确。 ④：仅体现森林号子与劳动协作的关系，未涉及“教化育人”或“人的全面发展”，错 A 2.(2026.T8.云南卷) 教育部发布的《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，搭建起“四阶十二梯”素养发展框架，为不同阅读水平的青少年提供了清晰的阅读指南。下图为“四阶十二梯”示意图。 “四阶十二梯” （ ） ①体现了事物矛盾问题的精髓 ②体现了真理的反复性、上升性 ③遵循了系统内部结构的有序性 ④把观念的存在变成现实的存在 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ ①矛盾问题的精髓是矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。“四阶十二梯”根据不同阅读水平的青少年划分阶段，既遵循阅读素养发展的普遍规律（普遍性），又针对不同学段的特点设置阶梯目标（特殊性），体现了普遍性与特殊性的统一，正确。 ②：认识具有反复性、无限性、上升性，而真理是客观的、具体的、有条件的，不具有“反复性”。 ③：系统的基本特征包括整体性、有序性和内部结构的优化趋向。“四阶十二梯”按学段递进划分，各阶段、各阶梯的顺序明确、衔接有序，遵循了系统内部结构的有序性，正确。 ④：实践是连接主观与客观的桥梁，只有实践才能把观念的存在转化为现实的存在。排除。 A 3.(2026·T8·广东卷)关涉书圣王羲之“写经换白鹅”的典故，有云：“（鹅）又喜转旋其项，故古之学书者，法以动腕。羲之好鹅者以此，亦取其自然而有行列。”羲之观鹅，见其脖颈转动自然流畅，便把这份刚柔并济的“自然”融入灵动飘逸的书写。清波红掌的自在雅趣，不卑不亢的淡然姿态，透视出传统文化的精神和风骨。对上述材料，正确的哲学解读是（ ） ①文化里的精神和风骨必然包含着既对立又统一的两个方面 ②自然界的事物和人的思维之间的联系不属于事物固有的联系 ③主体对客体能动反映必然经过感性认识上升到理性认识的过程 ④以人民群众创造的物质财富为基础，英雄人物创造了精神财富 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ ①：王羲之从鹅身上领悟到刚柔并济的文化风骨，刚与柔本身就是对立统一的关系，正确。 ②：王羲之从鹅的脖颈转动规律悟出运腕技法，是基于鹅的生理特性和书法运笔的固有共性建立的合理联系，并非主观臆造，错误。 ③：王羲之先观察到鹅脖颈转动的现象（感性认识），再从中领悟出书法运笔的规律，将自然之道融入书法（理性认识），符合这一过程，正确。 ④：人民群众是社会精神财富的创造者，不能说英雄人物单独创造精神财富，错误。 B 4.(2026·T11·河南卷). 在高度不同且不在垂直方向上的两点之间连接一个轨道，将小球从高点沿轨道滚下，在不考虑摩擦力的情况下，最快到达低点的轨道会是什么形状？因两点间直线最短，人们往往认为是直线，但实验证实是一条曲线——舍弃路程优势，反而能够更快到达，材料蕴含的哲理是（ ） ①矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化 ②受主客观条件限制，思维与存在有时并不具有同一性 ③主体对客体的能动反映是一个不断深化和发展的过程 ④科学实验可以把人们头脑中观念的存在变为现实的存在 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ ①：直线看似路程短，却不能实现最快；曲线路程更长，却因下落加速更快、总耗时更短。体现了矛盾双方相互贯通、相互转化，正确。 ②：思维与存在具有同一性是客观真理。材料并没有否认同一性，排除。 ③：人们最初误以为直线轨道最快，后通过实验深化认知，发现曲线轨道最快，说明人对事物的能动反映是不断深化、发展的过程，正确。 ④：科学实验验证认知、更新认知，未体现改造世界、创造现实事物，排除。 A 5.（2025·广东·高考真题）在季节感、风物感及情感生成方式上，不同地域文化差异较大。如中国文学主题之一的“悲秋”,宋玉的“悲哉秋之为气也”堪称代表。而在岭南，秋花如春花一般依旧灿烂，悲秋的情绪自然是少有的。故有学者认为，刘禹锡“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”之句，移诸岭南，才是最有普适性的。对此，最恰当的哲学解读是（   ） ①悲秋情感表达具有鲜明的主观唯心主义色彩 ②悲秋文学主题表达的差异凸显了矛盾的特殊性 ③感性认识对理性认识的疏离排斥是悲秋情感生成的原因 ④地理环境作为社会物质生活条件是悲秋情感生成的基础 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ①：主观唯心主义把人的主观精神（如人的目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。悲秋情感是人们基于不同的地理环境等客观因素而产生的对秋天的一种感受，并不是将人的主观精神夸大为唯一实在，不属于主观唯心主义范畴，①错误，排除。 ③：感性认识是认识的初级阶段，理性认识是认识的高级阶段，感性认识是理性认识的基础，理性认识依赖于感性认识，二者相互渗透、相互包含，不存在感性认识对理性认识的疏离排斥。悲秋情感的生成主要是基于不同的地理环境等客观因素，而不是所谓感性认识对理性认识的疏离排斥，③错误，排除。 C 6.（2025·河北·高考真题）有无是非，如何分辨是非，历来为人们所关注。孔子曾就此提出“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，即大家厌恶他，一定要去考察；大家喜爱他，也一定要去考察。据此，可以推出（   ） ①经实践检验的认识，是理论与实践的具体的历史的统一 ②“是”与“非”不能辨别，因为多数人的意见难以达成一致 ③“是”与“非”是人们对同一确定的对象所产生的不同认识 ④“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”来辨别 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ ①：实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有经实践检验为正确的认识才是理论与实践的具体的历史的统一，①错误。 ②：孔子的话强调即使多数人意见一致（众好或众恶），也必须通过考察来辨别是非，即认为“是”与“非”是可以辨别的，②错误。 ③：大家对同一对象有“恶”“好”的不同认识，说明认识具有主体差异性，③正确。 ④：实践是连接主观与客观的桥梁，“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”，说明“是”与“非”要通过处在主观和客观交汇点上的“考察”（即实践）来辨别，④正确。 D 7.（2025·北京·高考真题）广袤的野鸭湖湿地里，全新启用的AI“鹰眼”鸟类监测系统如同敏锐的猎手，一旦有鸟类进入视野，便能快速识别它们的种类、数量和行为信息，为生态保护工作提供有力的数据和技术支持。该“鹰眼”系统（   ） A．可以获取鸟群的鲜活印象，是感性认识的最终目的 B．重现鸟群的外部联系，实现了从感觉向表象的跃升 C．激发人的主观能动性，给鸟类活动打上了人的烙印 D．延伸了人的认识器官，有助于把握鸟类活动的规律 A：感性认识的最终目的是为了上升到理性认识并指导实践，改造客观世界，AI “鹰眼” 系统获取的鸟类图像、数量等信息属于感性认识的范畴，但它的存在是为了通过数据分析进一步揭示鸟类活动的规律来指导实践，A排除。 B：感觉和表象都是感性认识，“跃升” 更强调从感性认识到理性认识的质变，而该选项未体现这一层次，B排除。 C：AI系统作为工具，确实需要人来设计和使用，激发人的主观能动性，但鸟类活动的规律是客观存在的，系统的作用是 “监测” 非 “改造”或打上了人的“烙印”，C排除。 D 8.（2025·陕晋青宁卷·高考真题）2025年，全球首个人形机器人半程马拉松在北京举行，引起人们对机器人参加竞技体育的广泛关注。竞技体育不仅能测试机器人的实时决策、运动控制等能力，有望带动其从局部技术突破到整体性能提升，还能推动机器人的研发向应用领域拓展，对此理解正确的是（   ） ①竞技体育能够验证机器人活动的目的性 ②机器人参加竞技体育的测试是实践活动 ③应用于生产生活是机器人研发的根本目的 ④机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ ①：意识是人脑特有的机能，目的性是人类意识活动的特点。机器人不具有意识，其活动不是有意识、有目的的活动，所以竞技体育不能验证机器人活动的目的性，①错误。 ②：实践的主体是人，机器人的活动不是实践活动，②错误。 ③：实践是认识的目的，应用于生产生活是机器人研发的根本目的，③正确。 ④：整体由部分构成，机器人整体性能的提升有赖于局部技术突破，④正确。 D 9. (2026.T6.陕甘青宁卷) 2025年10月，在企业、高校和科研机构的联合攻关下，中国石油深地川科1井钻探深度突破1万米。这是我国迭代升级技术、攻克一系列世界级难题，在探索地球科学认知盲区等方面取得的重要突破。这说明（ ） ①科技的进步决定着认识发展的方向 ②真理在发展前进中不断地超越自身 ③联合攻关属于变革社会的实践活动 ④实践推动人们进行新的探索和研究 A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ ①：实践决定认识发展的方向，科技进步非决定因素，错误。 ②：我国突破钻探技术、攻克世界级难题，获得地球科学新的认知，体现真理在发展过程中不断超越自身，正确。 ③：联合攻关开展深地钻探属于探索自然规律的科学实验活动，错误。 ④：深地钻探的实践需要推动人们升级技术、探索科学认知盲区，体现实践是认识发展的动力，推动新的探索研究，正确。 D 10.（2024·全国甲卷·高考真题）近年来，远离大海的西北某地转变发展思路，开发利用当地丰富的宜渔盐碱水土资源，解决了水温控制、生物盐碱度适应、蟹苗运输、水体循环利用等技术难题，营造出类似海水养殖的环境，发展海产品养殖，实现了“海鲜陆养”。金秋时节，青蟹、海虾等“海鲜”大批量上市。“海鲜陆养”的哲学启示在于(   ) ①观念创新是实践创新的源泉和动力 ②只有把握客观规律，才能获得实践的成功 ③只要充分发挥主观能动性，就能把握客观规律 ④意识不仅反映客观存在，而且指导实践能动地改造世界 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 实践是观念创新的源泉和动力，①错误。 尊重客观规律是发挥主观能动性的前提。西北某地成功探索在盐碱水中养殖海鲜说明人类只有遵循自然规律，才能正确发挥主观能动性，但只要充分发挥主观能动性，不一定就能把握客观规律，③错误。 D 反作用 实践是认识的目的 实践是检验认识的真理性的唯一标准 实践是认识发展的动力 实践是认识的来源 理性认识 是认识的高级阶段 实践是认识的基础 含义：实践是人们改造客观世界的物质活动 特点：客观物质性、主观能动性、社会历史性 实践 决 定 感性认识 是认识的初级阶段 含义：主体对客体的能动反映 认识 探究认识的奥秘 认识的发展 真理的特点 上升性 无限性 反复性 追求真理是一个永无止境的过程 具体的有条件的 客观性 特定的过程 适用的条件和范围 真理与谬误的界限不容混淆 真理面前人人平等 真理 正确认识 阅读材料，完成下列要求。 在极端环境下，集成电路的抗辐照能力是确保其稳定运行的关键。辐照导致的芯片软错误是航空、电网等高可靠应用领域长期存在的重大技术难题，相关关键数据长期空白。2025年度新时代青年先锋奖获得者张某带领团队以解决重大需求为目标，开启“上天入地”的科研实践：深入世界最深地下实验室、踏上海拔4300米雪域高原、奔赴偏远海岛试验场、登上万米高空飞行平台，在592天里克服极寒天气、高原反应、设备故障等挑战，甚至自请进入“带放射性”的辐照环境开展试验。通过反复排查校准、实操验证，科研团队最终获取了填补技术空白的标尺数据，成功攻克芯片软错误难题，为相关领域稳定运行提供了技术支撑。张某在17年的抗辐照研究中，始终以实践为依托，推动技术不断突破，并将研究成果服务国家高质量发展需求。 结合材料，运用“实践是认识的基础”的知识，说明实践在“上天入地”治“芯病”及技术应用中的作用。 ①实践是认识的来源。科研团队通过极端环境下的实地试验，获取了攻克芯片软错误的第一手数据，填补了数据空白，为治“芯病”提供了条件。 ②实践是认识发展的动力。航空、电网等领域对芯片稳定运行的重大需求以及实践中遇到的问题，推动科研团队开展极端环境试验，不断深化对治“芯病”的认识。 ③实践是检验认识的真理性的唯一标准。科研团队的技术方案通过实地试验得到验证，最终获取的标尺数据和技术突破，证明了其认识的正确性，为解决实际问题提供了可靠支撑。 ④实践是认识的目的。科研团队的抗辐照研究源于重大应用领域的实际需求，研究成果最终用于保障航空、电网等领域的稳定运行，服务于国家高质量发展，彰显了技术应用的价值。 阅读材料，完成下列要求。 2025年，中国首次跻身全球创新指数排名前十，成为创新力上升最快的经济体之一。某校学习兴趣小组围绕“建设科技强国，赋能全球发展”开展综合探究，搜集到如下资料： 镜头一由于国内外商业化激光器的稳定性难以满足高灵敏微波电场精密测量需求，几经讨论，中国某科研团队决定自己动手，做光机械的、做真空器件的、做电子线路的……大家密切沟通，相互支持，历时一年半，终于做出了符合需要的设备。 镜头二近年来，我国开展了第三次新疆综合科学考察。考察中，某科研团队的科研人员不小心在沙漠里打翻一瓶矿泉水，流出的水浸湿了地表黑色的苔藓。这种苔藓在接触到水后，3到5秒便立即转绿，开始进行光合作用。某科研团队由此开辟了一个新的赛道，并走在世界的前列。 运用“探索认识的奥秘”的知识，谈谈资料中的案例对人们进行科技创新的启示。 ①实践具有社会历史性。科技创新要发挥集体力量，加强团队协作，凝聚多方智慧共同突破难题。 ②实践是认识的来源。无论是新设备的研发，还是新特性的发现，都告诉我们科技创新必须立足实践、深入实际，在实践中寻找创新灵感，提高创新本领。 ③实践是认识发展的动力。要坚持在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。人们在实践中发现的新情况、新问题，激发人们进行新的探索和研究，进而推动认识发展与科技创新。 $