第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦艾青《我爱这土地》的意象象征与爱国情感，通过1938年抗战背景导入，结合自学任务中的作者生平、创作背景及字音词义梳理，搭建从时代背景到文本解读的学习支架。 资料以情境任务驱动，通过小组合作探究意象象征表格、关键词品析“嘶哑”等活动，运用以读代讲法提升语言运用能力，结合主题讨论与仿写练习培育文化自信和思维能力，助力学生深化诗歌鉴赏与情感表达，为教师提供清晰可操作的教学路径。

高效课堂教案 课题：3.我爱这土地 教学目标 1.能够有感情朗读并背诵诗歌；理解诗歌中各个意象的象征意义，掌握象征、直抒胸臆的写作手法。 2.通过诵读、小组研讨，品读关键词句，梳理意象链条，体会诗歌由含蓄到爆发的情感变化，提升现代诗歌鉴赏能力。 3.体会诗人在苦难年代浓烈深沉的爱国情感，培育学生热爱祖国、心系家国的情怀。 教学重点：把握“土地”等核心意象的象征含义，体会诗人对祖国刻骨铭心的热爱。 教学难点：深度品味结尾句“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”蕴含的厚重情感。 教学方法：自主学习法、合作探究法、以读代讲法 教学准备：制作教学课件、搜集相关图文视频 课时安排：1 教学过程 教 学 设 计 二次备课 自学任务 【走近作者】 艾青，原名蒋正涵，现当代著名爱国诗人，被誉为 “土地的歌者”。诗歌两大核心主题：土地、光明。代表作《大堰河 —— 我的保姆》《雪落在中国的土地上》，诗作多饱含对底层人民、苦难祖国的悲悯与热爱。 【背景资料】 本诗创作于 1938 年，日军大举入侵中华大地，国土沦陷、百姓流离失所。艾青目睹满目疮痍的祖国，内心悲愤交加，写下这首短诗，借小鸟自喻，抒发与祖国生死共存的深沉热爱。 读一读·正字音 嘶哑（sī yǎ） 腐烂（fǔ làn） 黎明（lí míng） 悲愤（bēi fèn） 记一记·晓词义 嘶哑：嗓音沙哑，文中指鸟儿长久歌唱，气力耗尽。 腐烂：文中指祖国土地饱受战火摧残，残破不堪。 悲愤：悲痛愤慨，蕴藏人民对侵略者的怨恨。 深沉：厚重绵长，指藏在心底浓烈、无法割舍的爱国之情。（常考易错） 一、新课导入 1938年，抗日战争硝烟弥漫，祖国山河遭受战火蹂躏，无数百姓身处苦难。诗人艾青目睹破碎的国土，内心满怀悲愤，写下《我爱这土地》。诗人化身一只小鸟，用嘶哑的歌声歌唱脚下的大地。今天，我们一同品读这首经典爱国短诗，感受战火年代里滚烫的家国热爱。 情境任务：学校举办爱国主义诗歌朗诵会，请同学们作为诗歌赏析推荐人，为《我爱这土地》撰写一段250字左右的朗诵导语。想要写好导语，需要读懂诗歌的意象与内在情感。 二、学习新课 任务一：走近诗人与创作时代 学生结合课本注释，独立完成知识梳理，小组互相补充完善。 项目 内容要点 诗人 艾青，原名蒋正涵，我国现代著名诗人 创作时间 1938年11月 写作背景 抗战初期，国土沦陷，民族处于危难之中 诗人标志性意象 土地、太阳、黎明（分别代表祖国、希望与光明） 教师点拨：“土地”是艾青诗歌当中最核心的意象，寄托着他对祖国大地深沉的眷恋，这也奠定本诗悲愤又坚定的情感基调。 任务二：朗读感知，梳理意象与情感 1. 教师范读，提示朗读的语速、重音；学生自由读、个别展示读、全班 齐读，读出诗歌沉重又激昂的感情。 2.默读全诗，梳理诗歌意象，完成表格，读懂意象背后的象征。 意象 象征意义 蕴含的情感 鸟 诗人自身 哪怕耗尽气力，也要为祖国歌唱 土地 饱经磨难的祖国 对受难祖国深沉的热爱 河流 人民内心的悲愤 中华儿女汹涌的悲愤情绪 风 人民的反抗力量 不屈不挠的抗争精神 黎明 光明、胜利的未来 对民族解放满怀希望 师生小结：全诗围绕“土地”展开，借助一组意象，把个人的爱国情感上升为整个民族的心声。 任务三：细读词句，赏析“鸟”的形象 活动1：关键词品析 思考：诗人为什么要用“嘶哑”来写鸟儿的歌唱？换成“清脆”“嘹亮”好不好？ 明确：“嘶哑”写出鸟儿歌唱到筋疲力尽，象征着诗人历经苦难依旧坚持为祖国呐喊。如果换成清脆嘹亮，就缺少了苦难时代的厚重感，削弱诗歌的感染力。 活动2：梳理情感的推进过程< 从“假如我是一只鸟”的假设，到“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，再到结尾的自问自答，说一说诗歌的情感是怎样一步步推进的。 明确：由假想化身鸟儿，歌唱土地；再到甘愿死后也要融入土地，表达献身祖国的愿望；最后直抒胸臆，把内心的爱国之情直接抒发出来，情感由含蓄走向浓烈，层层递进。 小结：这只歌唱的小鸟，就是爱国诗人的化身，把对祖国的眷恋，化作愿意为之奉献一切的赤诚。 任务四：赏析诗歌的艺术手法 小组合作研读文本，完成表格，体会写法的妙处。 手法类型 文本实例 表达作用 象征 鸟、土地、河流、风、黎明 把抽象的爱国情怀转化成具体可感的形象 假设开篇 假如我是一只鸟 展开想象，创设抒情情境，打动读者 直抒胸臆 结尾设问句 直接吐露内心，成为全诗情感的爆发点 对比 生前歌唱，死后羽毛腐烂于土地 凸显甘愿奉献、与祖国土地融为一体的精神 教师总结：这首小诗语言朴素，没有华丽辞藻，巧用象征，结尾直抒胸臆，篇幅短小，却饱含震撼人心的爱国力量。 任务五：主题探究，感悟爱国的时代意义 课堂讨论：为什么“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”能够打动一代又一代中国人？作为当代中学生，我们该怎样理解这份爱国情怀？ 明确：诗句道出对祖国发自心底的热爱，跨越时代。爱国不只是口号，对于我们青少年来说，热爱脚下的土地，珍惜当下生活，勤奋学习，勇担责任，就是爱国的具体体现。 读写小任务：撰写朗诵会导语（250字左右） 背景：学校爱国主义诗歌朗诵会，为本诗写一段朗诵导语。 要求： 1. 简要交代诗歌的时代创作背景； 2. 结合核心意象，简单解说诗歌情感； 3. 语言真挚有力量，结尾引出诗歌朗诵。 写作提示：可以从时代苦难、土地意象切入，结合文本，不要大段摘抄原诗。 参考示例：“1938年，战火笼罩华夏大地，国土饱受摧残。诗人艾青写下《我爱这土地》。诗人假想自己是一只鸟，即便喉咙嘶哑，也要歌唱这片苦难的土地。歌声里有人民的悲愤，有不屈的抗争，也有对光明未来的期盼。一句‘对这土地爱得深沉’，道出一代中国人滚烫的家国之心。接下来，请欣赏诗歌朗诵《我爱这土地》。 三、课堂小结 本节课我们通过诵读、意象品读，读懂了艾青笔下的土地与飞鸟。诗人借一组饱含血泪的意象，抒发了危难年代对祖国最深沉的热爱。跨越岁月，这份赤诚的爱国情感，至今依然能带给我们感动与力量。 四、布置作业 1.背诵全诗，能够带着情感完整朗诵。 2.仿写练习：以“我爱这……”开头，写一小段文字，抒发对家乡或者祖国的情感。 3.拓展选做：阅读艾青《雪落在中国的土地上》，对比两首诗歌意象与情感的异同。 五、板书设计 意象：鸟→土地 河流 风 黎明 手法：象征、直抒胸臆 情感：歌唱苦难国土 → 甘愿献身土地 → 爱得深沉< 主旨：危难年代浓烈的爱国情怀 教后反思： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $