2 《落花生》教学设计-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《落花生》托物言志写法及详略安排，以花生实物导入提问特点，补充“落花生”名称由来激发兴趣，梳理“种-收-尝-议”脉络，突出“议花生”详写部分，为理解做人道理搭建学习支架。 此设计亮点在于情境直观助力语言运用，对比花生与桃子等果实培养思维能力，分层小练笔（基础版写启示、提升版仿写法）实现读写迁移，联系清洁工等生活实例增强文化自信。帮助学生感悟默默奉献品质，为教师提供清晰教学步骤，有效落实重难点。

统编版五年级上册语文第二课《落花生》教学设计 芦山县飞仙关镇中心小学校 李玉东 一、教材分析 （一）文本分析 《落花生》是许地山的叙事说理散文，文章围绕家庭夜话议花生展开，按照 “种花生 — 收花生 — 尝花生 — 议花生” 的顺序记叙全文。全文详略极其鲜明：简略交代种、收、尝花生的过程，重点笔墨集中在家人议花生的对话场景。 父亲通过花生与桃子、石榴、苹果的对比，点出花生朴实无华、默默奉献、不求虚名的独特特点，顺势引出做人的道理“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。文章语言浅显，道理深刻，以小见大，引人深思；人物对话通俗易懂、亲切自然、平易质朴。 （2） 学情分析 五年级学生已具备独立阅读、梳理主要内容、概括段落大意的能力，生活中熟悉花生，对课文表的叙事内容容易理解。但学生存在明显认知短板：一是难以理解文章详略安排的用意，忽略 “议花生” 的核心地位，容易平均用力解读全文；二是对 “托物言志” 的写法认知模糊，只能读懂道理，不会提炼写作方法；三是难以将花生的品质与自身生活、做人准则结合，感悟流于表面，无法实现读写迁移。 二、教学设计 （一）教学目标 1.认识"亩、吩"等5个生字，读准多音字"便"，会写"亩、播"等9个字，会写"播种、浇水"等7个词语。 2.分角色朗读课文，了解课文主要内容。 3.能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。 4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。 （二）教学重难点 1. 重点：梳理课文内容，聚焦 “议花生” 核心段落，通过对比体会花生默默奉献、不求虚名的可贵品质。 2. 难点：理解 “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的深刻含义；了解托扬言志、详略得当的表达方法，并尝试简单仿写，迁移运用。 （三）教学准备 多媒体课件、花生实物、课堂学习单 （四）教学课时：两课时 （五）分课时教学过程 第一课时：理解课文，夯实基础，感知花生特点 1.情境导入，激趣入题 （1）出示花生实物与图片，提问：同学们都吃过花生，谁能说说花生有什么特点？（学生自由发言：味道香、可以榨油、长在土里等） （2）板书课题：落花生，指导审题：为什么叫 “落花生”？（补充常识：花生花落之后，花针钻入泥土结果，又叫“落花而生”，因此得名落花生，寓意落地生根、默默生长。） （3）简介作者： 许地山(1893-1941)现代小说家、散文家，笔名落华生。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕京大学，后留学美国、英国。回国后在燕京大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任教，并从事进步文化活动。著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品。 引出本课学习主题：花生平凡普通，却藏着做人的大道理。 2.初读课文，扫清障碍 （1）学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，圈出生字词，难读的句子多读几遍。 （2）重点字词突破： ①认读生字：亩、播、浇、吩、咐、茅、矮、榴 ②重点辨析：吩咐（叮嘱）、体面（好看、光荣）、爱慕（喜欢、羡慕） ③书写指导：“矮” 左窄右宽，笔顺正确；“吩、咐” 均为口字旁，左小右大。 （3）分角色朗读课文，师生共同纠错。 3.再读梳理，理清文脉 （1）小组合作思考：课文围绕花生写了哪几件事？按照什么顺序写的？ （2）全班梳理，板书脉络：种花生→收花生→尝花生→议花生 （3）设问：这四部分内容，作者写得一样详细吗？你发现了什么？ （4）明确文章写法：种、收、尝花生（略写），议花生（详写），引导学生初步感知：文章详略得当，详写内容是为了表达核心道理。 4. 精读对比，初识品质 （1）聚焦父亲的评价段落，默读课文，找出花生和桃子、石榴、苹果的不同之处。 （2）课件出示对比句子，师生品读： ①桃子、石榴、苹果：高高挂在枝头上，鲜红嫩绿、惹人爱慕、讲究体面 ②花生：埋在地里，矮矮长在地上、不好看、默默结果、用处很多 （3）小结花生特点：朴实无华、默默奉献，不计较名利。 （4）分角色朗读议花生部分。 5. 课堂小结 + 作业布置 （1）小结：本节课我们梳理了课文脉络，发现了花生的独特特点，体会了作者详略得当的写法。 （2）作业：①抄写本课生字词；②思考：花生最可贵的是什么？ 第二课时：深悟哲理，习得写法，读写迁移 1. 复习回顾，衔接新知 （1）听写重点词语：吩咐、爱慕、体面、播种、低矮 （2）回顾课文内容：课文哪部分是重点？花生和其他果实最大的区别是什么？ （3）导入：正是因为花生不求虚名、默默奉献的特点，让父亲悟出了做人的道理。 2. 精读核心，感悟道理 （1）聚焦核心句子：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” （2）分层解读句子： ①何为 “讲体面”？（外表好看、光鲜亮丽、受人羡慕） ②何为 “有用的人”？（不求外表光鲜，踏实做事、帮助他人、奉献社会的人） ③何为 “只讲体面，没有好处的人”？（徒有外表、虚荣炫耀、自私自利、对他人无用的人） （3）结合生活拓展：生活中哪些人像花生一样，默默奉献做有用的人？（清洁工、老师、医生、消防员、环卫工人、普通劳动者等） （4）深化主旨：花生的价值不在于外表光鲜，而在于实实在在的用处；做人亦是如此，内在的价值、奉献的品质，远比外表的体面更重要。 3.提炼写法，读写迁移 （1）归纳本课写法：借助事物特点感悟做人道理。 （2）强调写作技巧：详略得当，要突出重点内容，舍弃无关细节，聚焦中心表达。 （3）小练笔（二选一）： ①基础版：用几句话写写花生带给你的做人启示。 ②提升版：仿照课文写法，选择一种事物(竹子、梅花、蜜蜂、路灯等），写写它的特点以及你由此联想到的哪些默默无闻做贡献的人。 4.课堂总结 + 作业布置 （1）总结：平凡花生，不凡品格。本课我们读懂了花生的品质，学习了借助事物抒发感情的写法，更懂得了不求虚名、朴实无华、默默奉献、做有用之人的道理。 （2）作业： ①完善课堂小练笔，字数 150 字左右。 ②拓展：和家人分享花生的品格，说说自己要做怎样的人。 附： 1. 板书设计 落花生 顺序：种→收→尝（略写）→议（详写） 事物对比： 桃子、石榴、苹果→挂枝头、重体面 花生→埋土里、不张扬、有大用 做人道理：做有用的人，不求虚名，默默奉献 写作方法：借助事物抒发感悟、详略得当 2. 教学反思（预设） （1）本课教学紧扣单元语文要素，以 “花生品质” 为抓手，层层递进落实阅读感悟，突破了借物抒情，托物言志的写法难点，贴合五年级学情。 （2）教学中需避免道理灌输式教学，多结合学生生活实例，让哲理落地，避免感悟空洞。 （3）读写迁移环节，分层指导，兼顾学困生与优等生，让所有学生掌握 “事物 — 品质 — 道理” 的表达逻辑，实现学以致用。 学科网（北京）股份有限公司 $