第2课 诸侯纷争与变法运动 课件--2026-2027学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史课件聚焦春秋战国诸侯纷争、变法运动及百家争鸣，通过初高中知识体系填空导入，如第一课时填春秋政治经济变化，第二课时填诸子百家内容，搭建学习支架衔接前后知识，帮助学生梳理时空线索。 其亮点在于以唯物史观为指导，结合史料实证，如引用《左传》《史记》文献、分析形势地图及铁器牛耕实物，揭示经济基础与上层建筑关系。采用自主学习、小组讨论等方法，小结强调辩证思维，助力学生培养核心素养与解题能力，为教师提供结构化教学流程与丰富素材。

中外历史纲要（上）第一单元 第2课 诸侯纷争与变法运动 ——（第1课时） 学习目标 1.时空观念 学生填写初高中衔接的知识体系来梳理中国春秋战国的时空线索，即春秋战国的社会变化（政治变化、经济变化、民族关系变化）。 2.唯物史观 学生通过春秋战国经济发展推动政治变革认识经济基础和上层建筑的辩证关系。 3.史料实证 学生通过地图史料、实物史料、文字史料认识春秋战国社会变化与变法运动产生的原因 4.历史解释 学生能够从史实、史料出发，从唯物史观的角度分析春秋战国社会变化与变法运动产生的原因 5.家国情怀 学生能够通过学习认识中华民族多元一体的特征；统一是历史发展的潮流；先辈治国的政治智慧 重点：社会变化和变法运动产生的原因 一、导入 初中知识体系填空（第1课时） 3分钟 春秋政治变化 春秋民族关系 春秋经济发展 战国变法运动 礼崩乐坏 分封制 周王权威明显削弱 华夏认同 铁器农具 牛耕 商鞅变法 秦 中心城市 周王室地位不断下降 战国经济发展 二、学 自主学习教材第2课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目1：列国纷争与华夏认同 P9导入：东周的政治现实（表现） P9-P11 1.政治变化 （1）春秋争霸的表现（2）战国兼并的表现（3）周王室灭亡时间 2.民族关系变化 （1）华夏认同观念产生的时间（2）华夏认同观念的发展 子目2：经济发展与变法运动 1.经济发展表现 （1）农业（2）手工业（3）商业 2.战国时期的变法运动 （1）原因（2）影响（3）典型代表①时间②内容③评价 二、学 自主学习教材第2课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目1：列国纷争与华夏认同 P9导入：进入东周的时间 东周的政治现实（表现） P9-P11 1.政治变化 （1）春秋争霸的表现（2）战国兼并的表现（3）周王室灭亡时间 2.民族关系变化 （1）华夏认同观念产生的时间（2）华夏认同观念的发展 周平王东迁后 周天子的控制力日渐削弱（王室衰微），诸侯纷争不断，礼乐征伐自天子出的时代一去不返（礼崩乐坏） 春秋五霸 战国七雄 公元前256年（秦） 春秋 春秋，华夏观念产生 战国，华夏族吸收了大量新鲜血液，更加稳定，分布更为广泛 二、学 自主学习教材第1课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目2：经济发展与变法运动 1.经济发展表现 （1）农业 （2）手工业 （3）商业 2.战国时期的变法运动 （1）原因 （2）影响 （3）典型代表①时间②内容③评价 冶铁技术出现 铁制农具开始使用 牛耕也得到推广 手工分工更加细密 货币流通广泛 中心城市 工商业主有大量钱财 战国兼并战争日益剧烈，各国为了富国强兵 变法运动成为战国时期的一股潮流；社会转型；君主专制的政治制度 商鞅变法 公元前356年 政治 经济 社会 特点 意义 三、议＋展（一）1.阅读地图，分析当时政治形势出现什么变化 1分钟 重点：春秋战国社会变化——政治 礼祭天子九鼎，诸侯七、卿大夫五、元士三也。——《公羊传·桓公二年》 分封制示意图 春秋形势图 战国形势图 郑伯不朝，王伐郑，卒大败，射王中肩。——《左传》 齐大夫田桓废齐君而自立。晋下卿中的韩、赵、魏三家分晋。——司马迁《史记》 王室为尊，分封天下→王室衰微，诸侯争霸→王室濒危，七国兼并 政治之变：权力下移，宗法制、分封制、礼制走向瓦解，国家趋向统一 三、议＋展（一）2.阅读课本第10页史料阅读，分析当时春秋战国的社会现实 2分钟 重点：春秋战国社会变化——政治 春秋后期到战国前期兼并、竞争酷烈 周王室的统治瓦解，政治秩序一派混乱，一切以经济、军事实力为转移 各国激烈竞争，各国新兴地主阶级为了发展封建经济和政治，增强竞争实力，在激烈的兼并战争中胜出，纷纷在国内开展变法运动 三、议＋展（二）观察两幅图片，对比春秋战国民族关系的变化 重点：春秋战国社会变化——民族关系 民族对立 华夏认同 民族之变——华夏认同观念的产生 拓展：从春秋战国到秦汉统一王朝的建立，可以看作是华夏族形成时期，其主要标志是华夏族出现 三、议＋展（三）阅读史料，分析以下文物反映出生产的什么变化？有什么影响？ 重点：春秋战国社会变化——经济发展 经济之变（社会变革的根本原因）：铁制农具、牛耕的出现与使用 生产力发展，农业生产效率提高 公田荒芜 承认土地私有权 小农经济 地主阶级 农民阶级 井田制瓦解 个体耕种兴起 农民开辟私田 阶级之变：封建土地私有制的逐渐确立，封建地主阶级崛起 五、测 2分钟（根据前边所学基础知识梳理思路，解答问题） 2026年高考历史湖南卷第1题 甲骨文中的“乡”，释义为有血缘关系的族人共食。西周时期，乡是国人居住的聚落，燕召公曾“巡行乡 邑”。到战国时期，各诸侯国普遍设置了乡这一基层管理组织。上述变化反映出（ ） A宗法制度渐趋严密 B血缘政治逐步转型 C乡里制度已经建立 D中央集权日益衰落 B 根据材料可知，商代“乡”是有血缘关系的族人共食，西周“乡”是国人居住的聚落，战国“乡”成为各诸侯国设立的基层管理组织。这一变化说明原本依靠血缘纽带维系的族群单元转变为国家直接管理的行政单元，体现了血缘政治逐渐转变为地缘官僚政治，即血缘政治逐步转型，B项正确； 宗法制度以血缘关系为核心，材料中的变化反映了宗法血缘关系逐渐弱化，而非严密，A项错误； 战国时期只是普遍设置“乡”这一基层组织，尚未形成乡里制度，而且乡里制度建立是在秦汉时期，C项错误； 战国时期，各诸侯国普遍设立乡这一基层管理组织，是国君对地方控制的加强，有利于加强中央集权，而非衰落，D项错误。 故答案为：B。 本题考查先秦时期的政治制度。春秋时期，社会随着社会经济的发展和宗法血缘关系的瓦解，贵族等级分封制开始解体。战国时期，为适应社会变化的需要，各国在政治上进行了重大改革，君主权力加强，郡县制、官僚制等封建政治制度开始产生。 六、评 社会变化和变法运动产生的原因？ 生产力的发展 生产效率提高 农民开“私田” “公田”荒芜 承认土地私有权 井田制之间瓦解 （奴隶主、奴隶） 封建生产关系产生（地主阶级、农民阶级） 公室（奴隶主贵族）要求征收私田赋税 私家（卿大夫，即从奴隶主贵族中分化出来的新兴地主阶级）需要不断提高本阶层的政治、经济地位 斗争 春秋战国时期诸侯和卿大夫斗争的根本原因 地主阶级向奴隶主阶级夺权 政治：各国激烈竞争的需要（富国强兵） 变法运动 礼乐征伐自大夫出，地主阶级夺权成功 （地主阶级希望按照本阶级愿望治国，以保护本阶级的利益→建立封建化政权） 春秋中后期铁制农具、牛耕逐渐在农业生产中推广 "私田"最初可以不交税，也没有一定规格，不受“公室”的管理、控制，可以买卖、交换、抵押 “私田”逐渐演变成实际上的私有土地，而且数量越来越多 为了增加国家收入，各国统治者开始进行赋税制度改革，承认土地私有权 诸侯国的变法运动在战国时期成为一股潮流，这是历史发展的必然。 各国新兴地主阶级为了发展封建经济和政治，增强竞争实力，在激烈的兼并战争中胜出，纷纷在国内开展变法运动。 阶级关系变化（封建作附关系开始产生、发展起来） 农民：一部分奴隶和平民自己垦荒种地，获得了小块土地的所有权，在一定程度上摆脱了奴隶主贵族的控制和束缚，成为自耕农） 新兴地主阶级：奴隶主贵族分化而来；获得土地赏赐的军功地主；平民乃至“鄙人”上升而成 奴隶制剥削已无利可图 改变剥削方式，把土地分成小块，招徕逃亡奴隶和破产平民耕种，从中收取地租 记笔记 社会变化和变法运动产生的原因（思维大碰撞） 生产力的发展 生产效率提高 农民开“私田” “公田”荒芜 承认土地私有权 井田制之间瓦解 （奴隶主、奴隶） 封建生产关系产生（地主阶级、农民阶级） 公室（奴隶主贵族）要求征收私田赋税 私家（卿大夫，即从奴隶主贵族中分化出来的新兴地主阶级）需要不断提高本阶层的政治、经济地位 斗争 春秋战国时期诸侯和卿大夫斗争的根本原因 地主阶级向奴隶主阶级夺权 政治：各国激烈竞争的需要（富国强兵） 变法运动 礼乐征伐自大夫出，地主阶级夺权成功 （地主阶级希望按照本阶级愿望治国，以保护本阶级的利益→建立封建化政权） 七、练5分钟 （自主独立完成，梳理思路） 阅读下列材料，回答问题。 材料一 下列为反映春秋战国时期社会经济变化的一组图片 材料二 令民为什伍，而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，匿奸者与降敌同罚……有军功者，各以率受上爵……僇力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者，举以为收孥（官奴婢）。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾……而集小乡邑聚为县，置令、丞，凡三十一县。为田开阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权衡丈尺。 ——摘自《史记·商君列传》 (1)材料一反映了春秋战国时期哪些历史史实？ (2)归纳材料二中商鞅变法的措施。 (1)史实：春秋战国时期已经出现了铁器牛耕和土地私有制。 (2)措施：实行连坐法；奖励军功，按军功授爵，废除世卿世禄制；奖励耕织，重农抑商；建立县制，强化中央集权；废除井田制，允许土地自由买卖；统一度量衡。 小结 板书 课后作业 基础作业：完善课堂笔记 提升作业：画本课思维导图于初高中知识体系页子空白处 拓展作业：读背高中知识体系 中外历史纲要（上）第一单元 第2课 诸侯纷争与变法运动 ——（第2课时） 学习目标 1.时空观念 学生通过梳理初高中知识衔接和预习课本，了解百家争鸣的时空背景和形成过程 2.唯物史观 学生通过梳理知识结构图认识百家争鸣局面形成与社会变革之间的关系（社会存在和社会意识的辩证关系） 3.史料实证 学生通过实物史料、文字史料认识春秋战国百家争鸣的意义 4.历史解释 学生能够从史实、史料出发，从唯物史观的角度分析春秋战国百家争鸣局面形成与社会变革之间的关系、百家争鸣的意义 5.家国情怀 学生能够通过学习认识百家争鸣是中华传统文化的源头活水 重点：“百家争鸣”局面的形成及其意义 难点："百家争鸣”局面形成与社会变革之间的关系 一、导入 初中知识体系填空（第2课时） 3分钟 老子和《道德经》 孔子和儒家学说 百家争鸣 道 私学 孟子 墨子 韩非子 孙武 二、学 自主学习教材第2课3、4子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目3：孔子和老子 P12 1.（1）孔子地位（2）主张背景（3）核心观念（4）治国思想（5）教育理论（6）文献整理 2.（1）老子地位（2）重要思想（3）政治主张 子目4：百家争鸣 1.背景（1）经济（2）阶级（3）社会风气 2.百家争鸣局面的形成 3.代表思想家及理论 4.评价（1）性质、地位（2）意义 二、学 自主学习教材第2课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目3：孔子和老子 P12 1.（1）孔子地位（2）主张背景（3）核心观念（4）治国思想 （5）教育理论（6）文献整理 2.（1）老子地位 （2）重要思想 （3）政治主张 礼崩乐坏 社会动荡 儒家学派创始人 有教无类 兴办私学 为政以德 道家学派创始人 五书 《论语》 仁 中国朴素的唯物论 朴 素的辨证法 顺其自然 无为而治 小国寡民 重要概念:“无为而治"强调“无为而无不为"，不是不作为，而是不乱作为。既尊重自然，反对盲目行动，又主张发挥人的主观能动性，倡导“待时而动"“因时制宜"，是一种“积极无为"的哲学观。 二、学 自主学习教材第2课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 子目4：百家争鸣 1.背景（1）经济 （2）阶 级 （3）社会风气 2.百家争鸣局面的形成 3.代表思想家及理论 各国统治者礼贤下士，争相招揽人才 社会经济的发展 世人周游列国，颇受重用→推动学术文化的繁荣→出现众多学说、学派→各自提出对政治、社会乃至宇宙万物的看法，彼此论战辩驳→百家争鸣（思想文化繁荣） 儒家：孟子、（人性善、仁政）；荀子（人性恶，隆礼重法） 道家：庄子（逍遥自由） 阴阳家：邹衍（五行相生相胜） 墨家：墨子（下层平民利益、节俭、兼爱、非攻、尚贤） 法家：韩非子（新兴地主阶级、法、中央集权 旧的贵族等级体系开始瓦解。新兴的士阶层开始崛起 战国时期 二、学 自主学习教材第2课1、2子目内容8分钟 蓝笔标注关键词，红笔圈画课本重要词句。(可参考高中知识体系） 4.评价（1）性质、地位（2）意义 百家争鸣是春秋战国时期社会经济发展、阶级关系变化在思想领域的反映 为新兴地主阶级登上历史舞台奠定力思想理论基础 成为后世中华思想文化的源头活水 中国历史上第一次波澜壮阔的思想解放运动 三、议 小组讨论百家争鸣的意义，一人记录，分条列点3分钟 重点：百家争鸣的意义 春秋战国时期，新兴的知识分子阶层作为一支独立的社会力量登上历史舞台，在这场伟大而深刻的变革中发挥了重要作用：一是充当了变革的舆论制造者和鼓吹者，二是充当了变革的设计者，三是充当了变革的实践者，四是充当了文化的传承者和创造者··… —杨宁一（历史学习新视野新知识》 （齐国）稷下学宫……在它存在的150余年中，先后延揽天下贤士近千人……成为一个学者荟萃的文化中心，许多学术著作在这里问世…学宫内容纳道、法、儒、名、农、阴阳等各家学说……百家争鸣创造了良好的文化氛围和活跃的学术空气，促进了学术文化的繁荣。 —李杏丽《春秋战国时期图书流通与诸子百家争鸣》 四、展 小组展示讨论成果，其他小组可以补充 重点：百家争鸣的意义 春秋战国时期，新兴的知识分子阶层作为一支独立的社会力量登上历史舞台，在这场伟大而深刻的变革中发挥了重要作用：一是充当了变革的舆论制造者和鼓吹者，二是充当了变革的设计者，三是充当了变革的实践者，四是充当了文化的传承者和创造者··… —杨宁一（历史学习新视野新知识》 （齐国）稷下学宫……在它存在的150余年中，先后延揽天下贤士近千人……成为一个学者荟萃的文化中心，许多学术著作在这里问世…学宫内容纳道、法、儒、名、农、阴阳等各家学说……百家争鸣创造了良好的文化氛围和活跃的学术空气，促进了学术文化的繁荣。 —李杏丽《春秋战国时期图书流通与诸子百家争鸣》 百家争鸣是中国历史上第一次波澜壮阔的思想解放运动。诸子百家的思想推动了社会变革的进程；促进了文化思想的繁荣；奠定了中国传统文化的基础；与同期世界其他文明成果交相辉映。 五、测 2分钟（根据前边所学基础知识梳理思路，解答问题） 2025年高考历史河南卷第2题 诸子百家对历史的叙述存在较大差异。儒、墨均立足《尚书》以尧、舜、禹为出发点阐释自家学说：韩非认为“上古”“中世”和“当今”各有不同特点；邹衍用五行学说解释虞、夏、商、周的更迭。这表明（     ） A思想家以复古作为主要政治目标 B历史认知差异导致学派内部分化 C诸子通过还原历史重塑社会秩序 D各派寻求理论依据应对社会变动 D A项“复古为主要目标”错误，诸子思想多为解决现实问题； B项“学派内部分化”材料未提及，侧重学派间差异； C项“还原历史”错误，诸子借历史阐释学说，非客观还原 六、评 经济：春秋战国时期，铁器的普遍使用和牛耕的推广，大大提高了劳动生产率→劳动分工（职业分工）→土阶层（宗法贵族的底层，世卿世禄制被废除之后，许多贵族降到士阶层）队伍强大起来 教育：“学在官府”走向“学在民间”，私学兴起促进了文化繁荣。学在官府的传统被打破，文化教育开始向民间普及 阶级：新兴地主逐渐成为列国的统治者，他们通过变法确立了新型中央集权官僚制。新兴统治阶级需要探索新的治国之策，以及相关的政治思想理论，因此他们礼贤下士，招揽人才 新兴地主阶级在向奴隶主贵族夺权过程和夺权胜利之后，打击了贵族统治，宗法制开始动摇，士阶层获得自由（必须依靠文化知识自食其力) 政治：春秋战国时期，社会变革逐步加剧，社会冲突和矛盾愈演愈烈，旧的制度分崩离折，士阶层关注和担忧社会的发展方向，提出自己的思想 难点：社会变革和百家争鸣的关系 社会变化 百家争鸣 这些史实体现了哪一唯物史观？ 七、练5分钟 （自主独立完成，梳理思路） (2024·全国新课标高考)春秋战国时期，各国纷纷进行政治变革，争相延揽人才，诸子百家大都呼吁“选贤与能”。不认同这一理念的学派是(　　) A儒家 B墨家 C道家 D法家 道家主张顺应自然、无为而治，反对尚贤，认为“不尚贤，使民不争”，故选C项；依所学可知，儒家、墨家主张崇德尚贤，与题干要求不符，排除A、B项；法家主张变法、变革，“食有劳而禄有功”，排除D项 C (2023·新课标高考)荀子是战国时期著名的儒家学者，他的学生韩非、李斯则是法家学派代表人物。下列能代表三人在治国方略上共同主张的是(　　) A“起法正以治之，重刑罚以禁之” B“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下” C“道之以德，齐之以礼，有耻且格” D“绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有” “起法正以治之，重刑罚以禁之”出自《荀子·性恶》，荀子主张隆礼重法，重视法与罚对人性的规范，而法家学派代表人物韩非、李斯亦主张以法为工具管理国家、控制臣民，因此他们思想的共同点在于法治，故A项正确。“尧舜之道，不以仁政，不能平治天下”选自《孟子·离娄上》，体现了孟子所主张的“仁政”，B项错误；“道之以德，齐之以礼，有耻且格”出自《论语·为政篇》，体现了孔子“为政以德”的主张，C项错误；“绝仁弃义，民复孝慈；绝巧弃利，盗贼无有”选自《道德经》，体现了老子“无为而治”的思想，D项错误。 A 板书 课后作业 基础作业：完善课堂笔记 提升作业：画本课思维导图于初高中知识体系页子空白处 拓展作业：读背高中知识体系 $