9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“铸牢中华民族共同体意识”，涵盖其形成脉络、核心内涵、重要性及实践路径。课堂以“石榴籽·心连心”导入，通过石榴图片、各民族儿童手拉手图片及“中华民族全家福”快剪视频，连接学生对统一多民族国家的初步认知，引出深层探究，搭建感性到理性的学习支架。 该设计以“石榴籽·家国情”为主线，创新采用“时空对话”“故事品读”等活动融合核心素养。如“三千孤儿入内蒙”故事增强政治认同与道德修养，情境辨析提升法治观念，行动承诺卡激发责任意识。学科特色教学方法助学生深化认知，教师易操作，有效提升教学效果。

玉式思政课堂教学设计模板 《 9.1铸牢中华民族共同体意识》教学设计 执教教师 联系电话 工作单位 理念解读 本课以“石榴籽·家国情”为核心主线，立足九年级学生对中华民族多元一体格局的感性认知与对民族团结进步事业的理性思考，遵循“历史溯源---内涵解码---价值思辨---责任践行”的教学逻辑。通过“时空对话”“故事分享”“情境辨析”“行动承诺”等创新活动，将宏大的民族团结主题转化为可触可感的成长体验，引导学生在探寻中华民族共同体形成脉络中深化“五个认同”，在感悟守望相助的优良传统中坚定休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，自觉将维护民族团结、铸牢共同体意识内化于心、外化于行。 学情分析 九年级学生通过之前的学习，对我国是统一的多民族国家这一基本国情有初步了解，能列举部分少数民族文化特色，但对“中华民族共同体意识”的深刻内涵、形成逻辑及时代价值缺乏系统认知。学生对民族关系、民族团结有朴素情感，但面对网络上一些模糊甚至错误言论时，辨析能力与法治意识尚需加强。学生具备一定的材料分析、合作探究与情境代入能力，适合通过故事分享、案例剖析、小组研讨等方式开展教学。 教 材 解 读 课标内容 要求 引导学生了解我国统一多民族国家的基本国情，理解中华民族命运共同体的形成脉络与核心内涵；认识铸牢中华民族共同体意识的重要性与必要性；掌握铸牢中华民族共同体意识的实践路径；增强民族自豪感与“五个认同”，自觉履行维护民族团结的义务。 核心素养目标目标 1. 政治认同：增强爱国之情，树立中华民族共同体意识，理解中华民族大家庭的内涵，认同“五个认同”的重要性，坚定各族人民团结友爱、和睦相处的信念。 2. 道德修养：树立平等、团结、互助、和谐的民族观念，尊重各民族文化习俗，自觉维护民族团结，反对民族分裂行为。 3. 法治观念：懂得维护和促进民族团结是每个公民的神圣职责和光荣义务，了解用法律保障民族团结的相关规定，积极同破坏民族团结的言行作斗争。 4. 责任意识：增强热爱各民族人民的情感，以实际行动维护和促进民族团结，增强“强国建设、民族复兴有我”的责任感与使命感。 教学资源 黑板、课件、课本、视频资料（中华民族共同体意识主题视频、“齐心协力建包钢”“三千孤儿入内蒙”等故事素材）、图片素材（民族分布图、民族文化展示、西部大开发战略图示）、小组讨论任务卡、行动承诺卡 教学重点 中华民族命运共同体的形成脉络与核心内涵；铸牢中华民族共同体意识的重要性及实践路径 教学难点 理解“四个与共”（休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共）的深刻内涵；正确认识中华民族与各民族的关系 教 学 方 法 教学准备 课件、视频素材（习近平在建党百年宣告视频、“新时代美好生活”成就集锦）、图文资料（“三步走”战略示意图、“两个一百年”奋斗目标图示、2035年远景目标图解）、板书设计、小组讨论任务卡、梦想卡 教学方法 讲授法、情境教学法、讨论法、案例分析法、任务驱动法 学习方法 合作探究法、自主学习法、体验反思法、图表分析法 教学手段 多媒体课件、板书、互动问答、视频鉴赏、故事分享、情境辨析、行动承诺卡创作 教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 目标达成 情境导入 “石榴籽·心连心”主题开启： 展示一组石榴图片与各民族儿童手拉手图片，播放30秒“中华民族全家福”主题快剪视频。 提问：“如果让你用一个词形容中华民族大家庭，你会用哪个词？为什么？” 引出本课主题：铸牢中华民族共同体意识。 以“石榴籽”为情境创设手段，营造“团结一家亲”的温暖氛围。 播放视频，引导学生观察画面中的民族元素。 板书课题，设问激趣：“为什么我们要像石榴籽一样紧紧抱在一起？” 观看视频，感受中华民族多元一体的美好图景； 观察石榴图片与各民族儿童图片，思考其象征意义； 即兴分享自己想到的关键词（如团结、一家亲、多彩等）。 以“石榴籽”为载体创设情境，直观感受“民族团结”的意象，激发学生对“中华民族共同体”的探究兴趣，打通感性认知与理性思考的连接。 自主学习 展示学习目标，布置预习任务： 1. 中华民族命运共同体是如何形成的？ 2. 中华民族命运共同体的含义是什么？ 3. 为什么要铸牢中华民族共同体意识？ 4. 如何铸牢中华民族共同体意识？ 指导学生阅读教材P76-79及相关链接内容，要求“大字慢看，小字快读”，用不同符号圈点勾画：用“——”画出中华民族共同体形成的关键因素，用“～～”画出其重要意义，用“？”标注疑难之处。 巡视指导，关注学生的阅读习惯与疑难问题。 自主阅读课本，按要求圈点勾画知识点； 尝试回答预习思考题，在疑问处做好标注，准备课堂交流。 学生对本课知识点形成初步认识，养成独立思考、自主学习的习惯，为后续深度探究奠定基础。 互助探究 环节一：历史溯源——中华民族共同体如何形成？ ①我国是统一的多民族国家（基本国情） ②各民族共同开拓祖国疆域、共同创造灿烂文化、共同熔铸伟大民族精神 ③民族关系特征：交错杂居、兼收并蓄、相互依存、相互亲近 ④“三个离不开”与“四个与共” 环节二：故事品读——民族团结为何能跨越时空？ ①“齐心协力建包钢” ②“三千孤儿入内蒙” ③民族团结互助的优良传统历久弥新的原因 环节三：价值思辨——为什么要铸牢中华民族共同体意识？ ①是新时代党的民族工作的主线 ②是巩固和发展社会主义民族关系的思想基础 ③是全党全国各族人民的共同任务 ④是维护各民族根本利益、实现中华民族伟大复兴的必然要求 环节四：路径探索——怎样铸牢中华民族共同体意识？ ①增进“五个认同”，构筑中华民族共有精神家园 ②完善区域一体化发展机制和差别化区域支持政策 ③促进各民族交往交流交融，实现全方位互嵌 ④依法保障民族团结，反对两种民族主义，打击分裂犯罪 活动一：“时空对话”材料研读。 展示教材P76生活观察素材（秦汉雄风、大唐气象、诗经楚辞、万里长城等），引导学生思考：“上述材料说明了什么？” 追问：“在历史长河中，各民族是如何共同塑造中华民族的？”引导学生从疆域、文化、精神三个维度归纳。 呈现民族关系示意图，讲解“交错杂居、兼收并蓄、相互依存、相互亲近”的特征，引导学生理解“三个离不开”与“四个与共”的内涵。 活动二：“故事里的中国”深度分享。 呈现“齐心协力建包钢”与“三千孤儿入内蒙”两则故事图文素材，播放相关视频片段。 组织小组讨论：“为什么我国各民族团结互助的优良传统能跨越时空、历久弥新？” 引导学生从历史根基、制度保障、情感纽带、现实需要四个角度归纳。 活动三：“意义解码”小组探究。 呈现教材中关于“为什么要铸牢中华民族共同体意识”的论述（A、B、C、D四层），组织学生结合前两个环节的学习，以小组为单位进行归纳解读。 追问：“如果没有铸牢中华民族共同体意识，我们的国家和社会可能会出现什么问题？”引导学生从反面进行思辨。 展示习近平总书记相关重要讲话，强化学生对“主线”“共同任务”“必然要求”的理解。 活动四：“实践路径”情境探究。 情境一：呈现库尔班大叔后人“骑着毛驴上北京”的故事，提问：“这对我们铸牢中华民族共同体意识有何启示？”引导学生提炼“五个认同”。 情境二：展示西部大开发、西电东送、西气东输、乡村振兴等图片，提问：“这些政策说明了什么？”引导学生理解“区域支持政策”与“共同迈向现代化”。 情境三：播放“各民族交往交流交融”视频，引导学生观察“全方位互嵌”的具体表现。 情境四：呈现宪法相关规定与网络错误言论截图，提问：“面对错误言论，我们应该怎么办？”引导学生树立法治意识。 研读生活观察材料，提取关键信息； 在学案上完成“中华民族共同体形成脉络图”的填写（疆域开拓、文化创造、精神熔铸）； 小组交流：结合所学历史知识，补充一例各民族共同开拓疆域或共同创造文化的具体事例。 观看故事视频，记录触动自己的细节； 小组合作讨论，从多个角度分析民族团结互助传统历久弥新的原因； 小组代表发言，分享讨论成果。 小组合作，结合教材与前期学习，归纳“为什么要铸牢中华民族共同体意识”的四层意义； 从反面角度思考缺失共同体意识的危害，培养辩证思维； 记录核心要点，完成学案填空。 依次分析四个情境，从不同维度归纳铸牢中华民族共同体意识的实践路径； 参与“错误言论我来评”辨析活动，明确依法维护民族团结的态度与做法； 记录核心要点。 厘清中华民族命运共同体的历史形成脉络，理解“你中有我、我中有你”的多元一体格局，初步感知“四个与共”的深刻内涵。 通过感人故事感受各民族守望相助的深情厚谊，理解民族团结的深层逻辑，增强对“中华民族一家亲”的情感认同。 深刻理解铸牢中华民族共同体意识的重要性与紧迫性，从正反两面增强政治认同与使命意识，明确“主线”地位与“共同任务”的责任担当。 系统掌握铸牢中华民族共同体意识的实践路径，从认同构建、政策保障、社会互嵌、法治维护四个维度形成完整认知，增强法治观念与辨析能力。 思维拓展 “民族团结·青春行动”——我的行动承诺卡 ①思想上：我要树立的正确观念是…… ②生活中：我将这样尊重与帮助身边各民族同学…… ③行动上：遇到破坏民族团结的言行，我将…… 发放“行动承诺卡”，引导学生从思想、生活、行动三个维度书写自己的承诺。 组织“承诺墙”展示活动，邀请学生将承诺卡贴在黑板上的“石榴树”图案周围。 即兴邀请几位学生分享自己的承诺，给予肯定与鼓励。 升华总结：“中华民族一家亲，同心共筑中国梦。你们是民族团结的种子，更是强国建设的栋梁。让我们像石榴籽一样紧紧抱在一起，为民族复兴凝聚磅礴力量！” 独立思考并填写“行动承诺卡”，从思想、生活、行动三个维度做出具体承诺； 将承诺卡贴在“石榴树”周围，形成“民族团结·青春行动”承诺墙； 自愿分享自己的承诺，倾听他人分享，互相激励。 将宏大的民族团结主题与个人日常行动相结合，实现从认知到行动的情感升华，激发“强国有我”的责任担当意识，将“五个认同”内化于心、外化于行。 小结升华 总结本课核心知识，强化铸牢中华民族共同体意识的使命担当 展示本课知识框架图，带领学生齐读“四个与共”核心表述。 播放30秒“强国建设·民族团结”主题视频，以“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”作结，激励学生做民族团结的践行者与守护者。 齐读“四个与共”表述，观看视频，情感共鸣。 回顾本课所学，形成整体认知。 强化对铸牢中华民族共同体意识的整体认知，坚定“民族团结一家亲”的信念，激发“请党放心，强国有我”的行动自觉。 板书设计 课后反思 本课以“石榴籽·家国情”为主线，通过“时空对话”“故事品读”“价值思辨”“行动承诺”等创新活动，有效将宏大的民族团结主题与学生日常生活相连接，较好地激发了学生的学习兴趣与情感共鸣。“故事分享”和“情境辨析”环节学生参与积极，有助于深化对“四个与共”内涵的理解。“行动承诺卡”展示环节情感效果显著，实现了从认知到行动的转化。时间分配上，民族关系特征讲解可进一步精简，为“实践路径”探究留出更充分的时间。个别学生对“中华民族与各民族关系”的理解仍存在模糊之处，后续可通过“大家庭与家庭成员”比喻进一步强化认知。建议后续可延伸为班级“民族团结故事汇”或“民族文化微展览”活动，持续深化学生对中华民族共同体的认同与热爱。 1 学科网（北京）股份有限公司 $